1、落实核心素养，让学生学会思考英语教学从来都不是让学生仅仅掌握某种语言知识，而是让学生通过学习掌握知识的同时思维能力得到锻炼，文化意识和学习能力获得提升，最终让核心素养在学生身上生根发芽。观看了王老师讲的Lifeintheyear2050这节课后，看到了英语核心素养在学生身上的落实，学生不仅思维活跃而且有话可说。这节课让我印象深刻的有以下几点：L用问题引导学生，突出思维能力的培养在这节课中，王老师设计了很多开放性的问题，如：在引出主题Lifeintheyear2050后，王老师问学生Whenyouseethetitle,whatdoyouthinkof?”在初步学完绘本后，王老师问Whichid
2、eadouyouagreewith?Why?”Whatwillrobotsdointhefuture?”Whatelseplacesdoyouwanttolive?以及在观看完王老师自己学生录的视频后，问学生Whatdoyouthinkaboutlifeinthefuture?v这些开放性问题，让学生的大脑开始转动并且不断思考，学生有了自己独特的观点和认知，这些对学生今后的发展是非常有利的。反思：学生思维能力的培养，不是一朝一夕可以实现的，需要在课堂中慢慢进行渗透，让学生学会思考，而不是机械地接受。以往自己的课堂过于注重知识的传授，课堂上培养学生思维能力的方面比较少，在今后的课堂上需要多关注学
3、生思维的发展。2 .适时给予学生帮助，让学生顺势而为课堂上并不是所有的问题，学生都能脱口而出回答上来，当学生遇到困难时，教师要给予一定的引导和帮助，让学生知道从哪个方向来回答。我觉得王红老师在这节课中这方面业做的特别好，比如：在引出主题Lifeintheyear2050后，王老师问学生Whenyouseethetitle,whatdoyouthinkof?学生开始不知道怎么回答，教师就说“Asforme,aliens.”为学生举了一个例子，接下来学生的思维就被打开了，都知道该怎么回答了。在读完绘本后，教师问“Whateretheytalkingabout?学生不知道怎么入手，王老师就用问题Ar
4、etheytalkingaboutschool?”来提醒学生,学生就很快明白了。还有在讲“moderncities”时，王老师问Whataremoderncities?Canyougivemesomeexamples?”开始学生不理解，当王老师问IsXianamoderncity?v听完学生就瞬间明白了。反思：课堂上，当学生遇到困难时，教师要适当进行帮助，给学生一个阶梯，让学生更好地完成任务。我觉得在这一方面我还是比较欠缺，需要多学习。3 .运用思维导图，帮助学生归纳整理文本信息思维导图的使用，是王红老师这节课的一大亮点。王老师基于文本内容，构建了以Lifeintheyear2050为中心的思
5、维导图。在构建思维导图之前，王老师先让学生了解本节课的主题Lifeintheyear2050,然后让学生想象会有什么事物，激发了学生的想象力。接着，在学生对绘本熟悉之后，用思维导图帮助学生进行梳理文本内容，归纳出两大类：livingplaces(otherplanets,moderncities,farms)和science(robots,computers)最后，又让学生对未来进行想象，又完善了整个思维导图。这样关于未来生活的导图就出现了，不仅帮助学生理清了文本内容，而且为后面的talkshow做了铺垫。反思：思维导图的运用在平时的教学中，我们也会用到，对于一些脉络清晰地内容或文本，用起来会比较顺利。但如果是王老师的这节课，就比较困难了，可见王老师是对文本进行深入研读和分析之后，才确定了这样的思维导图。所以，今后在对教材或其他文本内容分析时，要进行深入地研读和思考。英语课是工具性和人文性的统一，要让学生用好这个工具去交流,去认识世界。英语课还要落实核心素养，让学生学会思考，有正确的价值观。这是我们每个英语老师都知道的，但是如何在自己的课堂上去实现这些，需要我们多思考多学习。
