苏教版一年级下册《科学》4 水是什么样的-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：f0324).doc

1、“玩”出真精彩，学出新境界水是什么样的教学设计【教学内容】苏教版小学科学一年级（下）水单元第4 课水是什么样的。【学情分析】水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们生活息息相关。首先让学生充分地说生活中的水，激发孩子学习的欲望。通过“小侦探”找水活动，启发学生用词语正确地描述水的基本特征（没有颜色、没有气味、没有味道、透明），并用气泡图的方法整理中心词。同时巩固认识事物体征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。通过玩连通器感知水没有固定的形状，及水的流动性。最后通过现场接水，及影像材料形象地认识水从高向低流的特点，帮助学生完善对水的特征的认识。【教学目标】1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，

2、说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；2、通过玩连通器的活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。【教学重点】熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水是无色，无气味，无味道，透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。【教学难点】用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。【教学准备】教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、盐水、红色的水、尝味棒、玻璃弹珠学生材料：每组材料：装有水的连通器、水、白醋、糖水、尝试棒、实验单、手册【教学课时】课时时间：1课时【教学过程】一、课前准备：“玩”诗歌，复习感官知识。师：今天老师给大家

3、带来一首欢快的歌曲眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，大家一起跟着音乐舞动起来吧。（学生舞动，随音乐指出自己的感觉器官。）师：除了歌曲，老师还带来一首优美的小诗。大家猜猜：这首诗分别说的是我们人体的哪些感官？有它色彩多缤纷有它音乐多美妙，有它气味香喷喷，有它美食滋味好，还有一位可别忘，知寒知暖全靠它。（学生在读诗，猜各种感觉器官。）师：大家真厉害，不光准确找到了我们的感觉器官，而且它们的作用也是一清二楚。这节课，大家可一定要充分地用好它们哟！【设计意图：课前热身，由学生喜欢的儿歌、诗歌等形式。复习之前学过的感官知识，回顾不同感官的不同作用。一方面活跃课堂气氛，提高学生兴趣。另一方面复习感官知识，为新课研究

4、方法做了良好的铺垫。】2、 猜液体，了解学生前概念。师：（出示盐水）老师手里有一杯东西，你们觉得里面装的是什么?生：是水。师：为什么你们认为它可能是水？追问：在你们的印象中的水是什么样的？生：因为它是透明的。水它就是透明的。师：它真的是水吗？通过今天这节课的学习，小侦探们一定都能侦测出！今天我们就一起来学习水是什么样的（板书：水是什么样的）【设计意图：首先，开门见山，出示水，引出课题。其次，因为水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们生活息息相关。学生对于水有一定的生活经验。通过猜一猜，了解学生对于水的已有概念。让学生真正科学地认识水踏上第一层台阶。再者，教师并不直接判断是否真的是水，在此巧妙的留疑

5、，设下伏笔，让学生带着浓浓的好奇，继续研究。】三、玩游戏“小侦探”，科学地认识水的特点。1.用眼睛观察，排除牛奶，认识水没有颜色、透明两个特点。师：既然你们对水知道得那么多。老师要考考大家了，老师这里有四杯液体，它们是水、醋、牛奶和糖水。（PPT出现字+拼音：水、醋、牛奶、糖水。），但是不知道哪一杯是水？老师请同学们做个小侦探把它找出来。生：说一说。师：看来一下子找出水有些困难。这样吧，我们换个思路，将其中不是水的找出来，最后剩下那杯就是我们要找的水。这种方法叫排除法。谁能快速地把不是水的一杯先找出来？生：4号杯不是水。【设计意图：通过小侦探游戏，学生要从四杯液体中将水找到。实现这个目标比较困

6、难。所以教师提出了排除法。此法也是本节课中找水的主要方法。通过一步步将不是水的液体找出，最终留下的就是目标水。这就将找水这个难题，转化成找不是水的液体这个相对简单的小目标。这种逆向解决问题的思维方法，对学生解决生活实际问题，也是有所裨益的。】师：你觉得4号杯里装得是什么？生：牛奶。师：为什么你这么肯定它是牛奶？生：因为它是白色的。师：这杯确实是牛奶,所以我们可以把它排除。（把牛奶放在一边。）师：其余三杯液体有没有颜色？生：没有颜色。师：水藏在这三杯液体之中，那水有颜色吗？生：水没有颜色。【设计意图：首先，学生最直观地利用眼睛这种感官观察，一下子就将4号杯牛奶排除掉。继而比较牛奶和水在颜色上的差

7、别，学生自然而然就能认识到水没有颜色这一特点。】师：除了有无颜色的区别外，牛奶和其他3杯液体还有什么不一样地方？生：另外3杯是透明的，牛奶不透明。(老师老师把四支铅笔放入四杯液体，让学生观察有什么发现？）生：牛奶中的笔是看不见的，其他三杯液体中的笔能够看见师：能够透过液体看见放在其中的笔，说明这三杯液体具有什么特点？生：透明的师：放在牛奶中的笔不能被看见，说明牛奶是怎样的？生：不透明的师：那水应该是透明还是不透明的？生：透明的。师：老师这里还有一杯液体，是什么颜色的？生：红色的。师：是透明的吗？生：不透明的师：我们来检验一下。看得见我的笔吗？生：看得见。师：它也是透明的，所以同学们要将透明和没

8、有颜色区分开来。【设计意图：一下子让学生比较出牛奶不透明，剩余三杯液体透明这个特点是有一定困难的。学生虽然已有水是透明的这一生活经验认知。但什么才是透明，科学上如何定义透明，结合一年级小学生特点，怎样才能浅显地又不失科学性地给学生讲明白透明这一概念的含义？在这，笔者给出了透明的判定方法。并且将透明和没有颜色两个容易混淆的概念进行了区分。这也是本节课，学生的一个难点。】师：刚才我们利用身上的什么感官把不是水的一杯液体给排除了？生：眼睛（板书：眼睛看） 2.用鼻子闻，认识水的无气味的特点。师：剩下的三杯液体，用眼睛看你还能排除分辨哪些杯子里装的不是水吗？该怎么办？生：可以用鼻子闻。（板书鼻子闻）。

9、生：舌头尝。（板书舌头尝）。师：现在我们有两种方法，那先用哪种办法来辨别比较好呢？生：师：老师告诉大家先用闻的办法更安全。你知道为什么吗？生：因为尝要尝到嘴巴里，万一有毒的话，比较危险。师：老师这样闻对吗？（教师凑近杯子，深呼吸闻）为什么不对？生：（归结为：如果闻物体具有强烈的刺激性气味，凑近了深呼吸闻，我们的肺会吸入大量有害气体，不利于我们的身体）师：正确的方法是：鼻子与杯子保持一定距离，右手在杯口上方轻轻地扇动，让少量气体进入我们的鼻腔，这样就做到了自我保护。同学们跟着我做。师：接下来我们依次闻一闻这三杯液体，把不是水的一杯液体找出来，放在托盘外面，实验结束用坐姿告诉老师你们完成了？下发实

10、验器材。师：你们觉得几号杯里装的不是水？ 生：1号杯师：1号杯里的液体是什么气味？生：有酸酸的味道。 师：生活中闻到过这样的气味吗？它应该是什么？生：醋师：同学们真会研究，这杯确实是醋，所以我们又可以把1号杯排除掉。（把1号杯放在桌肚里）师：其余两杯有气味吗？ 生：没有气味 师：水是其中之一，那水有没有气味？ 生：没有（板书没有气味）【设计意图：在学生用眼睛看的基础上，继续让学生提出观察方法。因课前的铺垫，学生自然会想到用鼻子闻，用舌头尝等方法。在比较两种方法选择的先后顺序时，因为危险性，强调了观察顺序：先闻再尝。学生复习闻的方法，通过科学地闻将醋排除。反过来比较认识水没有气味这一特点。由于习

11、惯使然，学生往往闻到的都是味道，而不是气味。教师可做适当的提醒。】3.用舌头尝，认识水的无味道的特点。师：这两杯液体都是没有气味的，那我们又该如何将其中一杯不是水的液体给排除掉呢？生：用嘴尝。师：用嘴尝其实是用我们嘴里的什么东西来尝？生：舌头（板书舌头尝）师：需要注意的是我们只有在没办法的情况下，才使用尝这种方法。所以尝更加要慎重，要在确认所尝物拼品安全的情况下我们才可以尝，而且尝也有科学的方法。教师演示。今天老师准备的东西都是安全的，大家可以放心地尝。师下发尝试棒，学生尝剩余的两杯液体。下发尝试棒。 师：同学们有发现吗？ 生：2号杯里的液体是甜甜的。师：你觉得它是什么？生：糖水师：所以我们又

12、可以把2号杯给排除掉。那剩下的一杯是什么？生：水师：刚才同学们尝它时有没有味道？生：没有味道。（板书没有味道）同学们，通过你们的认真研究终于找到装水的杯子啦，来，用掌声来祝贺一下自己。【设计意图：在闻的基础上，同样复习科学地尝，通过尝，将糖水排除，完成最终侦探目的找到水。同时，再次发现水还有的特点：没有味道。尝这种观察方法有一定的危险性，故教师在教授时，需进行必要的安全教育。这也是我们将尝这种观察方法放在最后一步的原因。】4.教师小结水的特点。刚才我们动用人体不同的感官对几种液体进行研究，（指着板书说：一是看，我们发现水的什么特点？二是闻，发现水是怎样的？三是尝，又发现了水的什么特点？所以以后

13、同学们要善于运用人体的多种感官去观察和研究，这样你对周围事物会有一个更深入的认识。需要再此提醒的是：看闻尝方法的运用时是有先后顺序的，还有闻和尝一定要慎重。【设计意图：本节课的重点为运用多种感官进行观察、辨别等活动，正确描述出水是无色，无气味，无味道，透明等特征。本节课不是简单的知道、了解水的特征，而是要学生通过自己的科学观察、比较区别、自我总结，自主地发现水无色、透明，无气味，无味道的特点。所以科学知识的学习是依附于科学方法的熟练掌握基础上。本节课巩固了认识事物体征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。授学生以“鱼”不如授学生以“渔”。此种科学的观察方法必将有助于在学生以后学习认识其

14、他事物体征。】5.用学到的方法验证最开始的那杯液体到底是什么？师：我们有个谜题还没解开，一开始的这杯液体到底是什么呢？我请一个同学用刚才学到的办法来分辨。师：首先你用什么方法来分辨？生：看师：能确定它是水吗？生：不能。师：然后该怎么做？生：闻。师：闻到了什么气味？生：没有气味。师：能确定它是水吗？生：不能。师：别着急，我们还得尝一尝。师：尝到了什么味道？生：咸咸的师：那你觉得它是谁？生：它是盐水。师：是的。所以我们千万别着急下定论，一定要运用我们的各种感官，一步步科学地全方面进行观察。这样才能对物体认识更加具体，更加全面。【设计意图：掌握了科学的观察方法：一眼睛看，二鼻子闻，三舌头尝后，由学生

15、来依次观察、检验课堂初始的那一杯是否真的是水。运用所学方法，解决之前课堂留下的疑问。让学生能学以致用，将科学的观察方法内化成自己的方法。同时，这一环节解疑的结果：是盐水。在一看、二闻、之后似乎都满足水的特点，我们仍旧不能确定它就是水。必须要经过第三步：尝。一方面培养学生科学的科学必须严谨的科学态度。另一方面，培养学生不断质疑的科学精神。】三、玩一玩，认识水无固定形状的特点1.出示装置，演示玩法。师：刚才我们一起认识了水是什么样的，接下来让我们一起来玩水，看看水还有什么其他特点。老师给大家准备了一个很好玩的装置（出示装置），如何来玩呢？顺时针缓缓转动它，当其中一个瓶子转到下方的时候，仔细观察这个

16、瓶子里的水是什么形状的，然后负责画图的同学把这时水大致的形状画下来，等这个同学画完，再把另一个瓶子转到下方，重复刚才的操作。2.学生玩用四通链接起来的塑料异形瓶，观察水呈现的不同形状。3.学生汇报，教师展示学生记录结果。 师：你们观察到的水都有什么形状的？ 生：长方形、圆柱、爱心、五角星形 师：水一会儿是长方形，一会儿是爱心形，有时又成了星形，老师也糊涂了，水到底有没有固定的形状？ 生：没有4. 用弹珠进行对比实验，师：弹珠在不同的瓶子里，样子有变化吗？生：没有。师：所以弹珠有固定形状的，而我们的水，它没有固定形状（板书没有固定形状）。【设计意图：一年级的学生动手能力相对较弱考虑到容器的安全性

17、以及课堂时间安排，所以笔者将教材上的实验进行了改进。笔者设计了一个连通器，将四个塑料异形瓶连接在一起如上图。这免去了学生倒水的麻烦，同时相对安全，又易于观察，当然不失乐趣。学生在玩连通器时，能直观地观察到不同形状的异形瓶中不同的水的形状。由此，认识到水没有固定形状的这一特点。对于水没有固定形状，一年级的学生在理解上有一定的困难，故笔者又设计了一个对比实验，将玻璃弹珠放入连通器。弹珠在不同形状的瓶子中形状没有变化，对比水随着容器形状变化，自身形状也发生变化。经过前后对比，学生加深了对水没有固定形状这一特点的认识。】四、认识水的流动性。1. 简单认识水的流动性。师：同学们你们刚才玩水的时候是否注意

18、到水如何从一个瓶子跑到另一个瓶子里的？老师再玩一下给大家看看。生：流过去的。师：是的，水还有一个非常重要的特点，会流动。（板书会流动）2. 认识水从高处流到低处。师：那水是从高处流向低处还是低处流向高处的呢？生：高处流向低处。师：所以说，就像人们常说的，人往高处走，水往哪里流？生：低处。3. 视频观看自然界中水的流动特点。让我们来看看大自然中水的流动，就像瀑布，溪流。【设计意图：通过视频手段，将学生从课堂引入大自然，用动态的方式让学生感受大自然中水从高向低流的特点。将自己课堂所学，在大自然中找到印证。】五、拓展1.讨论水的用处，感受水的重要性。师：看似普通的水原来如此之神奇！在我们生产生活中，

19、哪里要用到它呢？生：洗车、洗澡师：可见水的重要性！2.寻找水的踪迹，认识水的不同状态的水。师：接下来让我们来看看大自然中美丽的水。图片：水珠、海浪、雨水、河水师：有了水，地球变得多么美丽！图片：冰山、云、雾、雪。同学们图片中的东西是水吗？同学们回家去可以去问一问查一查，在下节科学课上和我们的科学老师探讨一下。在我们以后的科学课中，我们也会进一步研究它们。六、作业：完成手册第4页水的气泡图【设计意图：科学无处不在，学生将课堂所学，联系自己的生活经验，感受水的重要性，体会科学来源于生活。让学生判断冰、云、雾、雪等是水吗？给本课适当留疑，激发学生继续探究的欲望，让学生充分调动课后资源。可以问一问、查

20、一查，也为后续的学习打下基础。最后，经过本节课的学习，让学生运用气泡图归纳水的特点，能让学生有条理、有联想地进行总结归纳，把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。】7、 板书设计：8、 课后反思：水是什么样的是苏教版科学一年级下册第二单元的内容，是学生学习接触水这种重要物质的第一课。在这节课的教学设计与实施中，我经过了多次琢磨和总结，不断改进，不断提升自己对低年级科学课教学的认识。下面是我对本节课的几点认识：1. 教学环节之间合理、自然。不是简单地教材照搬，笔者将教材内容打乱，再重组。首先由一判断杯水开始，了解学生已有经验。接着利用玩小侦探的游戏，借助于多种感官的观察、辨别认识水的各

21、种性质。利用所学的方法，再对刚开始的水进行判断。然后利用玩连通器，学生认识水的另外两个性质。在学生对水的性质有所认识之后，将自己所学与自己的生活经验相结合，感受水的重要性，寻找生活中的水。最后运用气泡图将学生对水的认识科学地呈现出来。2. 课堂充满乐趣。玩是本节课最大的主题。因为一年级学生的特点，他们爱观察、爱动手、爱玩的特点。笔者尽量在减低操作困难的情况下，尽情让学生亲自动手，尽情体验。让学生尽情玩，欢乐玩。但一年级的学生注意力容易分散，容易遗忘。故在每个活动中笔者都会提醒学生：我们要干什么？需要如何做？以此让学生带着目的，动手操作。不管是小侦探的游戏，亦或是玩连通器的游戏，学生都能有目的地

22、尽情地动手。将主阵地让给学生，教师只是适当的引导。往往学生会演绎出惊人的结果。3. 课堂本身讲究科学性。虽然玩是本课主旋律，但本节课也讲究科学性、严谨性。不论是在闻和尝的科学方法。以及透明、没有颜色的区分，没有固定形状的定义理解等都体现了科学课的科学与严谨。最后运用气泡图即简单的思维导图的方法，学生将自己所学，科学地进行联想、总结、归纳、内化。真正的从感性认识，上升到理性认知层次。这节科学课真好玩，老师你下次什么时候再给我们上科学课？这是下课时学生对我说的话。也是对我课的最高评价。鲁迅在风筝中这样说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在笔者开来，科学课就该让孩子尽情地玩，科学地玩。学生在玩中，有所感，有所思，有所悟，如此方能玩出真精彩。