1、温州医科大学温州医科大学 仁济学院仁济学院陈海燕陈海燕TBLTBL教学模式教学模式在在儿科护理学儿科护理学中应用中应用研究背景及意义研究背景及意义TBLTBL教学模式，一种有助于促进学习者团队协作精神、教学模式，一种有助于促进学习者团队协作精神、注重人的创造性、灵活性与实践特点的新型成人教学注重人的创造性、灵活性与实践特点的新型成人教学模式。模式。提前提前1周给予学习周给予学习任务，学生准备任务，学生准备个人测试个人测试应用性练习应用性练习课堂小结课堂小结组建小组组建小组课课前前准准备备阶阶段段教教学学实实施施阶阶段段TBL教学模式教学模式（一）分组（一）分组4-64-6人为小组（尽量将一个寝
2、室分在一起）。人为小组（尽量将一个寝室分在一起）。一个组长，课代表将分组名单写好上交。一个组长，课代表将分组名单写好上交。自制名牌。自制名牌。下次上课以小组为单位坐一排。下次上课以小组为单位坐一排。第一组第一组学号姓名学号姓名1学号姓名学号姓名2学号姓名学号姓名3学号姓名学号姓名4.一、课前准备阶段一、课前准备阶段座位安排（每组座位安排（每组2 2排）排）讲台讲台5 5班班6 6班班7 7班班8 8班班1 1组组1 1组组1 1组组1 1组组2 2组组2 2组组2 2组组2 2组组3 3组组3 3组组3 3组组3 3组组4 4组组4 4组组4 4组组4 4组组5 5组组5 5组组5 5组组5
3、5组组一、课前准备阶段一、课前准备阶段（二）介绍（二）介绍TBLTBL教方法教方法上课形式上课形式一、课前准备阶段一、课前准备阶段一、课前准备阶段一、课前准备阶段（三）布置学习任务（三）布置学习任务二、教学实施阶段二、教学实施阶段（一）个人测试（一）个人测试二、教学实施阶段二、教学实施阶段（二）病例讨论（二）病例讨论1 1病情病情观察观察二、教学实施阶段二、教学实施阶段核对核对医嘱医嘱（二）病例讨论（二）病例讨论2 2执行执行医嘱医嘱病情病情观察观察（三）教师总结（三）教师总结二、教学实施阶段二、教学实施阶段三、研究结果三、研究结果1.1.上课积极主动上课积极主动：n课堂气氛活跃，学生主动性积
4、极性高。课堂气氛活跃，学生主动性积极性高。n提高自主学习能力，预习后带着问题上课；节奏好，提高自主学习能力，预习后带着问题上课；节奏好，学习目的明确学习目的明确2.2.提高学习效率、知识掌握的好提高学习效率、知识掌握的好3.3.其他：其他：n上课专心，看手机的少了上课专心，看手机的少了n好玩，有新意，节约时间好玩，有新意，节约时间n3232个赞，但这种形式不要太多，课后占用时间太多，个赞，但这种形式不要太多，课后占用时间太多，2-32-3次可以接受。次可以接受。3.3.压力大：压力大：精神压力：精神高度警长，压力大（杀死脑细胞；太精神压力：精神高度警长，压力大（杀死脑细胞；太激动，心脏承受不了）激动，心脏承受不了）时间压力：课后时间花太多，不要在期末开这种类型时间压力：课后时间花太多，不要在期末开这种类型的课（可以不让我们这么累吗？亲爱的老师。学业繁的课（可以不让我们这么累吗？亲爱的老师。学业繁重，没有时间）重，没有时间）考试压力大：如果不考试的话，以后都用这种方法。考试压力大：如果不考试的话，以后都用这种方法。自主学习要从大一开始自主学习要从大一开始4.4.不全面不全面：有些课本的小问题没有涉及到：有些课本的小问题没有涉及到三、研究结果三、研究结果感谢您的聆听，感谢您的聆听，请多提宝贵意见！请多提宝贵意见！
