六章护理教学组织形式课件.ppt

1、第六章护理教学组织形式第六章护理教学组织形式教学目标教学目标识记：识记：理解：理解：运用：运用：1.能正确说出教学组织形式的定义和分类。能正确说出教学组织形式的定义和分类。2.能正确说出护理教学组织形势选择的依据。能正确说出护理教学组织形势选择的依据。3.能正确陈述课堂教学的基本程序和各个环能正确陈述课堂教学的基本程序和各个环节的主要工作内容。节的主要工作内容。4.能正确陈述临床教学的主要形式。能正确陈述临床教学的主要形式。1.能用自己的语言正确结实下列概念：能用自己的语言正确结实下列概念：教学组织形式、班级授课制、小组教学、教学组织形式、班级授课制、小组教学、个别教学、临床教学、临床实习、临

2、床见习、个别教学、临床教学、临床实习、临床见习、带教制度带教制度2.能举例说明课堂教学的特点及优缺点。能举例说明课堂教学的特点及优缺点。3.能比较临床见习和临床实习，正确说明它们能比较临床见习和临床实习，正确说明它们各自在护理教学中的作用及实施环节。各自在护理教学中的作用及实施环节。4.能比较临床教学的各种形式，正确说明它们能比较临床教学的各种形式，正确说明它们各自的教学作用、运用方法和要求。各自的教学作用、运用方法和要求。1.能根据上好一堂课的基本要求，能根据上好一堂课的基本要求，正确、恰当的分析、评议一堂课。正确、恰当的分析、评议一堂课。2.能根据所学知识，写出一份符合能根据所学知识，写出

3、一份符合规范的教案。规范的教案。3.能为护理本科生制定一份在内科或外科能为护理本科生制定一份在内科或外科实习实习4周的教学活动计划。周的教学活动计划。2第一节第一节 护理教学组织形式护理教学组织形式1.1.概念概念 教学组织形式（教学组织形式（)，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现，即如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构表现，即如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构形式。形式。3第一节第一节 护

4、理教学组织形式护理教学组织形式2.2.教学组织形式的发展教学组织形式的发展个别教学（个别教学（)班级授课制班级授课制(最基本的授课形式）最基本的授课形式）多种教学组织形式并存多种教学组织形式并存 （设计教学法、道尔顿制、开放教学、凯勒制教学等）（设计教学法、道尔顿制、开放教学、凯勒制教学等）4第一节第一节 护理教学组织形式护理教学组织形式3.3.分类及特点分类及特点 （一）班级授课制（一）班级授课制 （二）小组教学（二）小组教学 （三）个别教学（三）个别教学5班级授课制（班级授课制（)又称课堂教学，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学又称课堂教学，是将学生按大

5、致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。1.1.特点：班、课、时特点：班、课、时 2.2.优点：优点：3.3.局限性：局限性：1.保证教学正常有序地开展和达到保证教学正常有序地开展和达到一定的质量；一定的质量；2.有利于经济、有效、大规模地培养人才；有利于经济、有效、大规模地培养人才；3.便于系统地传授各科知识，保证学生便于系统地传授各科知识，保证学生循序渐进地学习和掌握各学科的系统循序渐进地学习和掌握各学科的系统科学

6、知识；科学知识；4.能充分发挥教师的主导作用，提高教师能充分发挥教师的主导作用，提高教师工作效率，并使各科教师的教学活动工作效率，并使各科教师的教学活动协调一致；协调一致；5.有利于发挥班集体的教育作用，有利于发挥班集体的教育作用，学生相互鼓励、取长补短。学生相互鼓励、取长补短。教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。性受到一定程度的限制。学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。不易发挥。学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于学生动手机会较少，教学的实践性不强，不

7、利于培养学生的实际操作能力。培养学生的实际操作能力。它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。容纳和适应更多的教学内容和方法。它以它以“课课”为活动单元，而为活动单元，而“课课”又有时间限制，又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应人为地分割以适应“课课”的要求。的要求。它强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别它强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。差异。它缺乏真正的集体性。它缺乏真正的集体性。6小组教学（小组教学（)是将是将2 2人以上的学

8、生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。1.1.优点优点2.2.局限性局限性 1.有利于情感领域的教学有利于情感领域的教学目标的实现；目标的实现；2.有利于开展项目或作业活动，使有利于开展项目或作业活动，使学生认知领域的某些高层次技能学生认知领域的某些高层次技能得到较好发展。得到较好发展。3.有助于提高学生组织和表达自己有助于提高学生组织和表达自己见解的能力；见解的能力；4.有助于不同经验和想法的交流，有助于不同经验和想法的交流，培养学生的思维能力；培养学生的思维能力；5.便于教师及时了解学生情况，便于教师及时了解学

9、生情况，给予适当指导，给予适当指导，发挥教师的主导作用。发挥教师的主导作用。1.教学组织工作和学生的学习准备教学组织工作和学生的学习准备比较困难，稍有疏忽就会影响学习效果；比较困难，稍有疏忽就会影响学习效果；2.教师的发言时机和时间长度控制不当会教师的发言时机和时间长度控制不当会影响师生之间、学生之间的相互作用；影响师生之间、学生之间的相互作用；3.保证小组所以成员积极地活动状态保证小组所以成员积极地活动状态有一定的难度；有一定的难度；4.教学进度不容易控制。教学进度不容易控制。71.优越性优越性2.局限性局限性个别教学个别教学1.学生能按照自己的能力选择相应的学习条件，学生能按照自己的能力选

10、择相应的学习条件，能最大限度地获得学习效益；能最大限度地获得学习效益；2.学生自定学习进度，自负学习责任，有利于学生自定学习进度，自负学习责任，有利于培养学生的自主学习能力；培养学生的自主学习能力；3.允许教师花更多时间去关注个别学生；允许教师花更多时间去关注个别学生；4.学习的时间和空间灵活性大，特别适应学习的时间和空间灵活性大，特别适应于高年级及成年学生。于高年级及成年学生。1.可能会导致缺少师生之间和学生之间的相互可能会导致缺少师生之间和学生之间的相互作用和多样化的教学影响，不利于个性的作用和多样化的教学影响，不利于个性的健康发展；健康发展；2.不是对所有的学生和教师都适用；不是对所有的

11、学生和教师都适用；3.缺乏自觉性的学生可能会导致拖延学业；缺乏自觉性的学生可能会导致拖延学业；4.需要有充足的资源支持，不够经济。需要有充足的资源支持，不够经济。8第一节第一节 护理教学组织形式护理教学组织形式4.4.护理教学组织形式选择的依据护理教学组织形式选择的依据依据护理教学的目的和任务依据护理教学的目的和任务依据护理教学内容依据护理教学内容依据学生身心发展特点依据学生身心发展特点依据学校办学条件和教学设施依据学校办学条件和教学设施 课堂教学和临床教学时目前护理专业教学采用的最基本、最普遍的教学组织形式。课堂教学和临床教学时目前护理专业教学采用的最基本、最普遍的教学组织形式。9第二节第二

12、节 课堂教学课堂教学一、备课一、备课二、上课二、上课三、作业的三、作业的布置及批改布置及批改四、课外四、课外辅导辅导五、学业成五、学业成绩的测量绩的测量及评定及评定10三项工作三项工作（一）钻研大纲和教材（一）钻研大纲和教材（二）了解学生（二）了解学生（三）设计教学方案（三）设计教学方案1.学年或学期教学进度计划学年或学期教学进度计划2.课题或单元计划课题或单元计划3.课时计划（教案）课时计划（教案）一、备课一、备课11教案的内容教案的内容 确定具体、可行、可测的教学目标；确定具体、可行、可测的教学目标；确定教学的重点、难点和关键点；确定教学的重点、难点和关键点；确定课程的类型和结构；确定课程

13、的类型和结构；选择合适的教学方法和教学媒体；选择合适的教学方法和教学媒体；设计教学的语言行为和非语言行为；设计教学的语言行为和非语言行为；设计提问、练习和课外作业；设计提问、练习和课外作业；确定各个教学进程的步骤和时间分配。确定各个教学进程的步骤和时间分配。12授课课程授课课程授课对象授课对象授课时数授课时数目的要求目的要求重点难点重点难点教学内容和进程教学内容和进程教学组织形式和方法教学组织形式和方法使用的教具使用的教具时间安排时间安排复习要点复习要点思考讨论提及作业题思考讨论提及作业题参考资料参考资料实施后情况记录实施后情况记录一份规范的教案一份规范的教案包括包括13书写教案注意事项书写教

14、案注意事项1.全面、透彻掌握教材；全面、透彻掌握教材；2.思路清晰、层次分明；思路清晰、层次分明；3.材料充实、重点难点突出；材料充实、重点难点突出；4.语言通顺、精炼和准确。语言通顺、精炼和准确。14二、上课二、上课（一）课的类型和结构（一）课的类型和结构类型：单一课、综合课类型：单一课、综合课结构：就是一节课的操作程序，基本程序是组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置作业。结构：就是一节课的操作程序，基本程序是组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置作业。（二）上好课的基本要求（二）上好课的基本要求1.1.明确目标明确目标 2.2.重点突出重点突出 3.3.内容正确内容正确4

15、.4.方法恰当方法恰当 5.5.表达清晰表达清晰 6.6.组织得当组织得当7.7.师生互动师生互动整个教学工作的中心环节整个教学工作的中心环节15包括课内作用和课外作业；包括课内作用和课外作业；三方面：三方面：口头作业（请回答人体正常体温范围是多少？）；口头作业（请回答人体正常体温范围是多少？）；书面作业（书写护理病例）；书面作业（书写护理病例）；实践作业（书写一份教案并用幻灯汇报）实践作业（书写一份教案并用幻灯汇报）三、作业的三、作业的布置及批改布置及批改16有几个方面：有几个方面：1.1.答疑，补缺补漏答疑，补缺补漏2.2.给学习优异的学生个别指导给学习优异的学生个别指导3.3.指导学习方

16、法指导学习方法4.4.进行学习态度教育进行学习态度教育5.5.为有学习兴趣的学生提供课外研究的帮助为有学习兴趣的学生提供课外研究的帮助6.6.开展课外辅导教学活动（参观、看教学影片、录象等）开展课外辅导教学活动（参观、看教学影片、录象等）四、课外四、课外辅导辅导17第三节第三节 临床教学临床教学1.1.概念概念临床教学（临床教学（)“为学生提供把基础理论知识转移到以患者为中心的高质量护理所必须的不同智力技能和精为学生提供把基础理论知识转移到以患者为中心的高质量护理所必须的不同智力技能和精神运动技能的媒介。神运动技能的媒介。”临床护理教学临床护理教学“帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技

17、术运用到临床护理实践中，使之获得应帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式。有的专业技能、态度和行为的教学组织形式。”18第三节第三节 临床教学临床教学2.2.临床护理教学的目标临床护理教学的目标知识目标知识目标技能目标技能目标态度目标态度目标1.1.基本理论知识基本理论知识2.2.高层次认知技能高层次认知技能解决问题解决问题评判性思维评判性思维临床决策临床决策1.1.护理操作技能护理操作技能2.2.护患沟通能力护患沟通能力3.3.组织管理能力组织管理能力专业信念、价值观、专业信念、价值观、人道主义、专业伦理道德人道主

18、义、专业伦理道德19第三节第三节 临床教学临床教学3.3.临床护理教学环境临床护理教学环境 人文环境：人、场所、教育资源、教育类型等。人文环境：人、场所、教育资源、教育类型等。自然环境：医院的地理位置、性质和规模、物理环自然环境：医院的地理位置、性质和规模、物理环境等。境等。20第三节第三节 临床教学临床教学4.4.临床护理教学的形式临床护理教学的形式临床见习临床见习()()临床实习临床实习()()21第三节第三节 临床教学临床教学5.5.临床教学的方法临床教学的方法（一）经验学习法（一）经验学习法（二）临床带教制（二）临床带教制（三）临床实习讨论法（三）临床实习讨论法（四）临床查房（四）临床

19、查房（五）病室报告（五）病室报告（六）病例讨论会（六）病例讨论会（七）专题讲座及研讨会（七）专题讲座及研讨会22第三节第三节 临床教学临床教学6.6.临床教学中的伦理及法律问题临床教学中的伦理及法律问题伦理问题：伦理问题：学习者在服务场景中的问题学习者在服务场景中的问题师生关系师生关系法律问题法律问题学生的权利学生的权利学生的法律身份及法律责任学生的法律身份及法律责任患者的基本权利患者的基本权利潜在性的基本权利潜在性的基本权利实习生发生护理差错事故的预防及处理实习生发生护理差错事故的预防及处理23课后思考题课后思考题1.1.历史上先后运用过哪些教学组织形式？各有何特点？历史上先后运用过哪些教学组织形式？各有何特点？2.2.班级授课制的优点和局限性是什么？你认为应该怎样改进？班级授课制的优点和局限性是什么？你认为应该怎样改进？3.3.应用所学知识，选择自己熟悉的内容，试书写一份教案。应用所学知识，选择自己熟悉的内容，试书写一份教案。4.4.比较课堂教学、临床教学在教学目标、教学环境、教学组织和教学方法上有什么不同？比较课堂教学、临床教学在教学目标、教学环境、教学组织和教学方法上有什么不同？24