部编六年级语文上册《只有一个地球》说课课件.ppt

1、一、说教材学情一、说教材学情二、说教学方法二、说教学方法三、说学习方法三、说学习方法四、说教学过程四、说教学过程五、说板书设计五、说板书设计六、说教学反思六、说教学反思说课流程说课流程一、说教材学情一、说教材学情 1.1.说教材说教材 只有一个地球只有一个地球是部编版六年级语文上册第四是部编版六年级语文上册第四组的一篇说明文。本文采用科学小品文的形式，通组的一篇说明文。本文采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球球“美丽壮观美丽壮观”、“资源有限资源有限”、“不能移居不能移居”这这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的

2、生存三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应珍惜资源，保护地球。应珍惜资源，保护地球。一、说教材学情一、说教材学情2 2.说目标说目标 知识目标知识目标:：了解地球的特点、有限的资源及了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。人类的开发对地球产生的危害。能力目标：能力目标：培养学生学会抓住重点词句把握、培养学生学会抓住重点词句把握、理解文章的中心的能力和收集整理材料的能理解文章的中心的能力和收集整理材料的

3、能力。力。情感目标：情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。情感，从小树立环保意识。一、说课标教材一、说课标教材3 3.说重点难点说重点难点教学重点教学重点：引导学生利用所收集的资料，进行引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存只自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存只有一个地球，懂得要珍惜资源，保护地球。有一个地球，懂得要珍惜资源，保护地球。教学难点：教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。一、说教材学情一、说

4、教材学情4 4.说学情说学情 六年级的学生已经具有一定的阅读和收六年级的学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，而课前让他们通过各种集信息的能力，而课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的空桥梁，搭起学生意义建构的“支架支架”，会让学生更直观形象地获取知识，认识会让学生更直观形象地获取知识，认识地球。地球。二、说教学方法二、说教学方法 本课教学中以本课教学中以品读感悟法品读感悟法、自主探究法自主探究法、合作交流法合作交流法为主要教法，让学生从静态的文为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发本中去感

5、受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法情境教学法作为辅助教学法，运用图片创设情境，让学作为辅助教学法，运用图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，加深对课文生直观感受课文所描述的内容，加深对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。生活。三、说学习方法三、说学习方法 采用采用自读感悟自读感悟、自主探究自主探究、合作交流合作交流等等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间相学习方法，放手让学生自读质疑，学生间相互交流讨论，再结合远程教育资源，让学生互交流讨论，再结合远程教育资源，让学生发现问题

6、、探究问题、解决问题，最后明白发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球只有一个地球”的道理。的道理。说说教教学学过过程程1 1、猜谜导入、猜谜导入 激发兴趣激发兴趣 四、说教学过程四、说教学过程（出示地球的谜语）（出示地球的谜语），同学们这则谜语的谜底，同学们这则谜语的谜底是什么？你是怎样猜出来的？是什么？你是怎样猜出来的？设计意图：设计意图：兴趣是最好的老师。把单调的语兴趣是最好的老师。把单调的语文学习融进有趣的猜谜语活动中，无疑让学生文学习融进有趣的猜谜语活动中，无疑让学生兴趣倍增，学生在猜一猜的过程中也对地球的兴趣倍增，学生在猜一猜的过程中也对地球的特点有了初步的了解。特点有

7、了初步的了解。】同学们，你们看见了同学们，你们看见了 一个一个?设计意图：设计意图：通过一组优美的图画，通过一组优美的图画，把学生带进了学习地球的教学情境中，把学生带进了学习地球的教学情境中，学生带着对地球个性化的体验开始新学生带着对地球个性化的体验开始新课的学习。课的学习。】2 2、初读课文、初读课文 整体感知整体感知四、说教学过程四、说教学过程美丽壮观美丽壮观资源有限资源有限不能移居不能移居设计意图：设计意图：整体入手，把握文章的主要内整体入手，把握文章的主要内容，避免学生获取支离破碎的知识。容，避免学生获取支离破碎的知识。】我们这个地球太我们这个地球太可爱可爱了，同了，同时又太容易时又太

8、容易破碎破碎了了！设计意图：设计意图：宇航员的感叹就是宇航员的感叹就是 文章的中心，文章的中心，抓住文眼，鼓励学生质疑问难，从而激励学生抓住文眼，鼓励学生质疑问难，从而激励学生深入探究课文内容。深入探究课文内容。】3 3、小组合作、小组合作 探究地球探究地球四、说教学过程四、说教学过程设计意图：设计意图：在鼓励学生们质疑问难的基础上，师生共同梳理，在鼓励学生们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题，让学生选择自己感兴趣的主题归纳出三个探究主题，让学生选择自己感兴趣的主题进行探究，教师借机引导，既满足不同层面学生的需进行探究，教师借机引导，既满足不同层面学生的需要，又尊重了学生个性化

9、的阅读。要，又尊重了学生个性化的阅读。可爱？可爱？破碎？破碎？移居？移居？我想对地球说：我想对地球说：我想对人类说：我想对人类说：我想对自己说：我想对自己说：设计意图：设计意图：四、说教学过程四、说教学过程4 4、升华感情、升华感情 拓展延伸拓展延伸【在讨论交流中，相互启迪，在讨论交流中，相互启迪，碰撞出创新的火花碰撞出创新的火花,把环保意识把环保意识努力落实在学生行动中。努力落实在学生行动中。】设计意图：设计意图：4 4、升华感情、升华感情 拓展延伸拓展延伸四、说教学过程四、说教学过程（1 1）制作一张环保手抄报）制作一张环保手抄报 (2)(2)写一份环保倡议书写一份环保倡议书（3 3）做一

10、次环保小宣传）做一次环保小宣传 设计意图：设计意图：四、说教学过程四、说教学过程5 5、实践性作业、实践性作业（1 1）制作一张环保手抄报）制作一张环保手抄报 (2)(2)写一份环保倡议书写一份环保倡议书（3 3）做一次环保小宣传）做一次环保小宣传 设计意图：设计意图：四、说教学过程四、说教学过程5 5、实践性作业、实践性作业五、说板书设计五、说板书设计 设计意图：设计意图：六、说教学反思六、说教学反思 新课程标准指出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究新课程标准指出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了的学习方式。这一理念不仅强

11、调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。只有一个地球一文是紧紧围绕学习和发展的主体是学生。只有一个地球一文是紧紧围绕“美美丽壮观丽壮观”、“资源有限资源有限”、“不能移居不能移居”，教学时，我充分让学生，教学时，我充分让学生去自主阅读，合作探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，去自主阅读，合作探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。做到时时在进行切实的语言训练。在学生理解了课文内容的基础上，适当补充我国环境污染的图在学生理解了课

12、文内容的基础上，适当补充我国环境污染的图片，加深对文章的感悟，接着出示我国生态环境破坏的惊人数字让片，加深对文章的感悟，接着出示我国生态环境破坏的惊人数字让学生深深地感悟到宇航员发出学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！容易破碎了！”这时，学生感情水到渠成，同时自然地引用课前阅这时，学生感情水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学读的资料从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园有一个家园地球，精心保护它吧！才能成了学生心灵的呼声。地球，精心保护它吧！才能成了学生心灵的呼声。