《免疫系统与免疫功能》说课26张课件-2.ppt

1、2019.05.28说说 课课 内内 容容地地位位和和作作用用 免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能是高中生物教材是高中生物教材必修必修3第三章的内容。学生已经学习了神经调第三章的内容。学生已经学习了神经调节和体液调节的相关知识，通过对免疫系统组节和体液调节的相关知识，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时引导学生关注科学、技术、社会的相互关同时引导学生关注科学、技术、社会的

2、相互关系，有利于学生形成健康的生活方式。系，有利于学生形成健康的生活方式。教材分析教材分析教材分析教材分析课课程程标标准准的的要要求求学情分析学情分析 知知识识基基础础 这节课，我所面对的是高二学生。这节课，我所面对的是高二学生。学生在初中，已经对免疫学的知识有所接触，知道人学生在初中，已经对免疫学的知识有所接触，知道人体的三道防线，初步了解了免疫的功能。但对于特异性免体的三道防线，初步了解了免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用缺乏认识。疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用缺乏认识。免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相免疫学知识与生活联系紧密，与每个

3、人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。经过高中一年的学习，学生已经具备一定的资料收经过高中一年的学习，学生已经具备一定的资料收集，分析总结的能力。集，分析总结的能力。情情感感基基础础能能力力基基础础知识目标知识目标 概述免疫系统的组成及其防卫功能。概述免疫系统的组成及其防卫功能。举例说明免疫系统异常可能引发的疾病。举例说明免疫系统异常可能引发的疾病。能力目标能力目标 培养资料收集，分析总结的能力。培养资料收集，分析总结的能力。学会构建过程图，归纳总结出体液免疫和学会构建过程图，归纳总结出体液免疫和 细胞免疫的过程。细胞免疫的过程。情感目标情感

4、目标认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非 常重要的作用。常重要的作用。关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。教学目标教学目标目目标标分分析析 免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统的防卫功能。免疫系统的防卫功能。重重点点体液免疫和细胞免疫的过程。体液免疫和细胞免疫的过程。难难点点重难点重难点免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页教法、学法分析教

5、法、学法分析 课前发下学案使学生有章可依，进行有针对性的课前发下学案使学生有章可依，进行有针对性的预习，达到自主学习的目的。在课堂教学时，教师精预习，达到自主学习的目的。在课堂教学时，教师精讲点拨，有利于提高课堂效率，实现有效教学的目的。讲点拨，有利于提高课堂效率，实现有效教学的目的。直观教学法直观教学法 精心设计问题，引导学生讨论。培养学生分析问精心设计问题，引导学生讨论。培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生交流与合作的能力。题、解决问题的能力，培养学生交流与合作的能力。学案导学法学案导学法探究讨论法探究讨论法 借助多媒体手段，达到高效、直观的效果。借助多媒体手段，达到高效、直观的效果

6、。免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页 精心备课，编制学案，制作多媒体课件。精心备课，编制学案，制作多媒体课件。教教师师 课前预习，通过阅读教材、搜集资料完课前预习，通过阅读教材、搜集资料完成学案的自主学习部分。成学案的自主学习部分。学学生生课前准备课前准备免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页自主学习自主学习合作探究合作探究 创设情境创设情境导入新课导入新课归纳总结归纳总结提升拓展提升拓展 反馈训练反馈训练巩固落实巩固落实 成果展示成果展示汇报

7、交流汇报交流 教学过程设计教学过程设计免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页创创设设情情境境 导导入入新新课课 他在塑料泡泡里度过了他在塑料泡泡里度过了12年的光阴，他渴望亲年的光阴，他渴望亲人深情地拥抱，却在临人深情地拥抱，却在临死那一刻，第一次触摸死那一刻，第一次触摸到妈妈手。到妈妈手。1971年年9月月21日，他出日，他出生在美国。从出生那一生在美国。从出生那一刻起，他就生活在一个刻起，他就生活在一个无菌透明的塑料隔离罩无菌透明的塑料隔离罩中，因为他患有一种极中，因为他患有一种极其罕见的基因缺陷疾病其罕见的基因缺陷

8、疾病“重症联合免疫缺陷重症联合免疫缺陷病（简称病（简称SCID）”。泡泡男孩泡泡男孩免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页 他的体内没有任何免疫系他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。对他来说，泡泡外面的能力。对他来说，泡泡外面的世界充满着致命的威胁的世界充满着致命的威胁.1984年年2月月22日，与病魔日，与病魔和孤独斗争了和孤独斗争了12年半的年半的“泡泡泡男孩泡男孩”，静静地离开了人，静静地离开了人世。世。泡泡男孩泡泡男孩创创设设情情境境 导导入入新新课课 设计意图：利用

9、新颖的实例，激发学生的学习兴趣；同时，设计意图：利用新颖的实例，激发学生的学习兴趣；同时，通过以上实例，启发学生思考人体免疫系统的组成和免疫调节的通过以上实例，启发学生思考人体免疫系统的组成和免疫调节的重要性，自然的过渡到新课重要性，自然的过渡到新课免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能。免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页教学过程设计教学过程设计免免疫疫系系统统的的组组成成情境：学生阅读教材免疫系统组成资料。根据资料，尝情境：学生阅读教材免疫系统组成资料。根据资料，尝试用连线和简单的文字，构建出免疫系统组成的概念图。试

10、用连线和简单的文字，构建出免疫系统组成的概念图。设计意图：既内化了知识，又锻炼了构建概念图的能力。设计意图：既内化了知识，又锻炼了构建概念图的能力。-自主探究自主探究免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页教学过程设计教学过程设计免免疫疫系系统统的的功功能能呈现初中教材图片。呈现初中教材图片。总结免疫的功能：防卫、监控和清除。总结免疫的功能：防卫、监控和清除。-自主探究自主探究免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页教学过程设计教学过程设计 -自主探究

11、自主探究人人体体的的三三道道防防线线呈现初中教材年级下册呈现初中教材年级下册77页图（皮肤的保护作用、呼页图（皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用、溶菌酶的作用、吞噬细胞吸道黏膜上纤毛的清扫作用、溶菌酶的作用、吞噬细胞的作用的作用设计意图：回忆初中所学知识，引导学生归纳。设计意图：回忆初中所学知识，引导学生归纳。免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页观看动画观看动画问题探究，问题探究，小组讨论小组讨论什么是抗原？抗什么是抗原？抗原刺激原刺激B细胞有几条细胞有几条途径？途径？B细胞受到抗原细胞受到抗原刺激后有什么反应

12、？刺激后有什么反应？抗体的本质是什抗体的本质是什么？它是怎么产生么？它是怎么产生的？的？最后抗原是怎样最后抗原是怎样被消灭的？被消灭的？当相同的抗原再当相同的抗原再次侵入机体时，机次侵入机体时，机体的反应为什么比体的反应为什么比第一次的时候更迅第一次的时候更迅速、高效？速、高效？小组汇报，小组汇报，回答问题回答问题归纳总结，归纳总结，师生共建师生共建 概念图概念图体体液液免免疫疫教学过程设计教学过程设计 -合作探究合作探究免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页抗原抗原吞噬细胞吞噬细胞 T细胞细胞 B细胞细胞直接刺激直接刺

13、激分泌分泌抗体抗体抗原抗原摄取摄取处理处理呈递呈递增殖增殖淋巴因子淋巴因子分化分化记忆记忆B细胞细胞效应效应B细胞细胞抗原再次入侵抗原再次入侵 过渡：体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的，过渡：体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的，但如果病原体进入了细胞，机体免疫系统如何发挥作用呢？但如果病原体进入了细胞，机体免疫系统如何发挥作用呢？引出细胞免疫的学习。引出细胞免疫的学习。体体液液免免疫疫过过程程教学过程设计教学过程设计 -合作探究合作探究免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页带着问题带着问题观看动画观看动画阅读教材

14、，阅读教材，小组讨论小组讨论回答问题，回答问题，小组展示小组展示教学过程设计教学过程设计细细胞胞免免疫疫效应效应T细胞是细胞是怎么产生的？怎么产生的？效应效应T细胞有细胞有什么作用？什么作用？抗原最后是怎抗原最后是怎样被消灭的？样被消灭的？当相同的抗原当相同的抗原再次侵入机体时，再次侵入机体时，机体的反应为什机体的反应为什么比第一次的时么比第一次的时候更迅速、高效？候更迅速、高效？画出细胞免疫画出细胞免疫的概念图。的概念图。概念图概念图小组间小组间补充完善补充完善归纳总结归纳总结 -合作探究合作探究免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课

15、说课2626页页免疫失调引起的疾病及免疫学的应用免疫失调引起的疾病及免疫学的应用1、学生课下分小、学生课下分小组，组，选一个感兴选一个感兴趣的主题趣的主题收集相收集相关知识。关知识。2、课上，小组间、课上，小组间交流展示，教师交流展示，教师引导，归纳总结。引导，归纳总结。设计意图：培养学生资料收集，分析总结的能力；同时设计意图：培养学生资料收集，分析总结的能力；同时引导学生关注社会热点问题。引导学生关注社会热点问题。教学过程设计教学过程设计 -合作探究合作探究主题：主题：1、你知道世界艾滋病日吗？艾滋病、你知道世界艾滋病日吗？艾滋病的致病机理？预防措施？的致病机理？预防措施？2、器官移植所面临

16、的问题以及解决、器官移植所面临的问题以及解决方法？方法？3、什么是过敏反应？过敏反应的特、什么是过敏反应？过敏反应的特点？预防措施？点？预防措施？4、什么是自身免疫病？由什么引起、什么是自身免疫病？由什么引起的？常见的自身免疫病有哪些？的？常见的自身免疫病有哪些？免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页相互关系相互关系 作用方式作用方式发挥作用发挥作用的细胞的细胞作用对象作用对象细胞免疫细胞免疫项目项目体液免疫体液免疫体液免疫和细胞免疫的联系和区别（图表法）体液免疫和细胞免疫的联系和区别（图表法）设计意图：通过比较，让学生

17、深刻理解特异性免疫的过程。设计意图：通过比较，让学生深刻理解特异性免疫的过程。教学过程设计教学过程设计 -归纳总结，提升拓展归纳总结，提升拓展免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页教学过程设计教学过程设计设计意图：有助于学生系统掌握所学的知识，构建知识网络设计意图：有助于学生系统掌握所学的知识，构建知识网络。课课堂堂小小结结免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页教学过程设计教学过程设计 -反馈训练，巩固落实反馈训练，巩固落实1、人体免疫系统中的、人

18、体免疫系统中的B细胞和细胞和T细胞细胞 A都能参与特异性免疫过程都能参与特异性免疫过程 B核核DNA携带的遗传信息不同携带的遗传信息不同C都能识别抗原产生抗体都能识别抗原产生抗体 D分化、发育的场所相同分化、发育的场所相同2、下列有关、下列有关T细胞的叙述，错误的是细胞的叙述，错误的是 AT细胞在胸腺中成熟，分布在淋巴和血液中细胞在胸腺中成熟，分布在淋巴和血液中 BT细胞受抗原刺激后，分化为记忆细胞受抗原刺激后，分化为记忆T细胞和效应细胞和效应T细胞细胞C大多数大多数T细胞必须依靠某种细胞必须依靠某种B细胞的帮助才能增殖、分化细胞的帮助才能增殖、分化D用类固醇使病人用类固醇使病人T细胞增殖分化

19、受阻，器官移植成功率细胞增殖分化受阻，器官移植成功率会明显会明显免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页3、下图表示、下图表示A、B两妇女在两妇女在1到到5月血浆中人乳头瘤状病毒抗体月血浆中人乳头瘤状病毒抗体的相对含量的相对含量(其中妇女其中妇女A在在1月份接种了相应的疫苗，两人均在月份接种了相应的疫苗，两人均在4月份感染了人乳头癌状病毒月份感染了人乳头癌状病毒)。下列对曲线图的解释不成立的是。下列对曲线图的解释不成立的是A妇女妇女A在接种疫苗后，体内产生了相应的抗体和记忆细胞在接种疫苗后，体内产生了相应的抗体和记忆细胞B

20、两人体内的两人体内的B细胞需要在病原体和淋巴因子的共同作用下才细胞需要在病原体和淋巴因子的共同作用下才能分化成浆细胞和记忆细胞能分化成浆细胞和记忆细胞C两人在两人在5月份抗体含量的差异源于妇女月份抗体含量的差异源于妇女A体内记忆细胞活动体内记忆细胞活动的结果的结果D两人体内两人体内T细胞分泌的淋巴因子能够攻击被人乳头癌状病毒细胞分泌的淋巴因子能够攻击被人乳头癌状病毒入侵的靶细胞入侵的靶细胞免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页教学过程设计教学过程设计板板书书设设计计免疫调节免疫调节一、免疫系统的组成：一、免疫系统的组成：

21、二、免疫系统的功能二、免疫系统的功能 防卫、监控和清除防卫、监控和清除 三、三道防线三、三道防线四、特异性免疫四、特异性免疫 1、体液免疫、体液免疫 2、细胞免疫、细胞免疫免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页教学设计反思教学设计反思 本节课的设计通过问题驱动、教师引导，充分体现教师本节课的设计通过问题驱动、教师引导，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，符合新课程的教学理念。的主导地位和学生的主体地位，符合新课程的教学理念。课堂教学侧重三个方面：课堂教学侧重三个方面：1 1、引导学生去认识、引导学生去认识“免疫免疫”

22、，突出它在稳态维持中的作用，突出它在稳态维持中的作用;2 2、通过学案引导，带着问题观看动画，课堂交流讨论，动、通过学案引导，带着问题观看动画，课堂交流讨论，动手画出过程图解来突破重难点手画出过程图解来突破重难点;3 3、学生通过课下搜集资料，自主学习、学生通过课下搜集资料，自主学习“免疫失调引起的疾免疫失调引起的疾病病”和和“免疫学的应用免疫学的应用”。免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页1.中国古代海洋小

23、说的产生和发展，从时间的向度来看，有着悠久的历史；从内容和品质的维度来看，却并不是呈现为鲜明的向前发展的进步性，而是出现经常性回复或几种形态并存的倾向。2.自从古代朝廷采用科举考试选拔人才以来，“金榜题名”与“名落孙山”始终结伴而行。于是，针对考生开发的“补习班”便应运而生。3.书院除了要求学生熟读“四书五经”，还锻炼学生们写八股文的能力，熟悉八股文的格律、步骤等。唐朝和宋朝的科举考试，策问一科是学生们的重点复习对象。4文章通过对比，论证了只有完成由传统经济模式到新动能模式的转型升级，中国经济才有无可限量的未来这一观点。5.文艺高峰的出现，除客观社会环境外，创作主体至关重要。政治清明、经济繁荣

24、、文化昌盛，为文艺家勇攀文艺高峰创设良好客观条件，但伟大杰出作品的产生依然有赖于文艺家自身努力，换句话说，创作主体高度决定文艺高度。6改革开放以来，我国农业从传统走向现代，从单一走向多元，生产技术装备不断升级，农产品产量快速增长都得益于科技对农业的支撑。7小说结尾聚焦于父亲与林掌柜的三举杯，这一情景极具仪式感，既是雪夜酒叙情节的收束，也是全文的升华，带给读者无限遐想。8作者指出人之所以能适应人生境遇的种种变化，就是因为这些变化是在相当长的时间里达到的。9时间之所以让人感到渺茫和不可思议，是因为和空间相比，时间既无法把握，又无法挽留。10这篇散文语言优美、细腻，文采飘逸、富有想象力，字里行间流露出浓浓的文学韵味，让人回味无穷。11.另一种水声，是流水声，细弱又清亮。它来自幽暗的捞纸房某个角落，水从一只装满纸浆的槽缸里溢出来，匍匐进地面。几近难以察觉的流水声，被无边的寂静扩大了。水声泠泠，像由远及近的银铃声从云霄洒落大地。免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页免疫系统与免疫功能免疫系统与免疫功能说课说课2626页页