凸透镜成像说课稿课件.ppt

1、一、一、教材分析教材分析二、教学目标二、教学目标 三、学情三、学情分析分析 四、教法与手段四、教法与手段 五、板书设计五、板书设计 七七、课反后思、课反后思 六六、作业布置作业布置3、重、重难点的处理：难点的处理：1、重点、重点:凸透镜成像规律凸透镜成像规律；为突出重点，进行分组实验，采用为突出重点，进行分组实验，采用边实验边记录边总结的方法边实验边记录边总结的方法,让学生通让学生通过设计实验过设计实验,观察实验现象观察实验现象,记录实验数记录实验数据据,对数据进行分析讨论对数据进行分析讨论,最后归纳总结最后归纳总结,从而得出规律从而得出规律,尽量将抽象的知识加以尽量将抽象的知识加以形象话，直

2、观话，以加深学生对本节课形象话，直观话，以加深学生对本节课的认识的认识.2、难点难点:凸透镜成像性质的变化；采用同学之间交流与合作，通过对实验采用同学之间交流与合作，通过对实验现像的分析与思考，从而将像的倒正现像的分析与思考，从而将像的倒正,虚实虚实,大小的判别方法各个击破。再通过对物距大小的判别方法各个击破。再通过对物距变化引起的像距和像的性质的变化，对学变化引起的像距和像的性质的变化，对学生进行引导分析，将像的变大与变小，像生进行引导分析，将像的变大与变小，像的清晰与模糊的决定因素进行再一次突破的清晰与模糊的决定因素进行再一次突破,为后两节的学习打下基础。为后两节的学习打下基础。最后引导学

3、生利用透镜的三条特殊胜光路作最后引导学生利用透镜的三条特殊胜光路作图，并配后图，并配后Flash动画演示，进一步验证实验结动画演示，进一步验证实验结论。使他们对本节课所学能更进一步的理解与掌论。使他们对本节课所学能更进一步的理解与掌握，增加他们的信心。握，增加他们的信心。1.知识储备2.技能储备3.学习心理 观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径途径,是发展学生智力的前提条件。初中生，特别是在对是发展学生智力的前提条件。初中生，特别是在对像以集万千庞爱于一身的独生子女为大多数的前提下的初像以集万千庞爱于一身的独生子女为大多数的前提下的初

4、中生，因为年龄、阅历等因素，在心性上较急燥，难以静中生，因为年龄、阅历等因素，在心性上较急燥，难以静心，在性格上大多具有现实性或者说急功近利性，对知识心，在性格上大多具有现实性或者说急功近利性，对知识的学习和理解缺乏耐性和独立思考能力。但可幸的是他们的学习和理解缺乏耐性和独立思考能力。但可幸的是他们在兴趣方面特别是对有趣味性的知识学习方面还不错，所在兴趣方面特别是对有趣味性的知识学习方面还不错，所以针对初中生的这些特点，要求我们在教学中尽可能的培以针对初中生的这些特点，要求我们在教学中尽可能的培养学生学习物理的兴趣和积极主动性，尽量采用实验，在养学生学习物理的兴趣和积极主动性，尽量采用实验，在

5、实验中使知识一步步延伸，逐步完善，御教于乐，使抽象实验中使知识一步步延伸，逐步完善，御教于乐，使抽象的知识形象话，直观话，以降低学生学习和理解的难度。的知识形象话，直观话，以降低学生学习和理解的难度。教学教学程序：程序：（一）（一）.教学思路教学思路 课堂是真实的生活，学生是课堂的主体，课堂是真实的生活，学生是课堂的主体，是有情感的个体，教学中应关注每一个学生，是有情感的个体，教学中应关注每一个学生，关注他们的情感，与他们共同营造和谐、愉快关注他们的情感，与他们共同营造和谐、愉快的氛围。让学生在对知识的主动探索中感受到的氛围。让学生在对知识的主动探索中感受到学习的乐趣，增加学习的信心，使学生获

6、得积学习的乐趣，增加学习的信心，使学生获得积极、愉快、成功的体验，以及在成功解决问题极、愉快、成功的体验，以及在成功解决问题时获得的成就感，为学生在今后的学习与生活时获得的成就感，为学生在今后的学习与生活打下基础打下基础.（二）（二）.教学环节教学环节教具准备：三人一光具座、焦距不同的教具准备：三人一光具座、焦距不同的2个凸透镜、个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。一支蜡烛、一光屏、一盒火柴。（一）创设情景，引发猜想（一）创设情景，引发猜想1、让学生利用手中的凸透镜对课本上的字进行远近不、让学生利用手中的凸透镜对课本上的字进行远近不同的观察，让学生进行自主探究，亲身感触到凸透镜成同的观察，让

7、学生进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发学习兴趣。放大的像还是缩小的像与物距有关，引发学习兴趣。2、让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖、让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观察课本上的字，通过对比，得出所着并排放置，同时观察课本上的字，通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想，及进一步探究的乐趣。能与透镜焦距有关的猜想，及进一步探究的乐趣。通过以上体验活动，学生从中体会到凸透镜成像是通过以上体验活动，学生从中体会到凸透镜成像是有规律的，

8、物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。猜想。（二）、激发兴趣，进行实验、突破难点（二）、激发兴趣，进行实验、突破难点提问：提问：1、为什么将凸透镜远近移动后，观察同一、为什么将凸透镜远近移动后，观察同一物体时看到的像的性质不同？物体时看到的像的性质不同？2、为什么用不同焦距的凸透镜观察相同距、为什么用不同焦距的凸透镜观察相同距离的同一物体时，所成的像不同？离的同一物体时，所成的像不同？由此来激发学生对实验的强烈欲望，分三人由此来激发学生对实验的强烈欲望，分三人一组进行设计实验。一组进行设计实验。3、让实验组各自设计实验，并进行适当的指导。、

9、让实验组各自设计实验，并进行适当的指导。4、让学生带着以下问题开始自主实验，并在实、让学生带着以下问题开始自主实验，并在实验中发现问题，解决问题，从而发现规律。教验中发现问题，解决问题，从而发现规律。教师适当的个别指导实验操作及数据的记录，同师适当的个别指导实验操作及数据的记录，同时引导他们观察像的大小变化情况，以突破本时引导他们观察像的大小变化情况，以突破本节小难点（像的变大与放大的区别），将主动节小难点（像的变大与放大的区别），将主动权充分交给学生。构建和谐亲密、积极参与的权充分交给学生。构建和谐亲密、积极参与的教学气氛。同时培养学生独立操作能力，发展教学气氛。同时培养学生独立操作能力，发

10、展了学生的思维能力、创造能力。了学生的思维能力、创造能力。问题：问题：、所用的凸透镜的焦距、所用的凸透镜的焦距f=_cm；、放置蜡烛、透镜、光屏时，应如何放置才、放置蜡烛、透镜、光屏时，应如何放置才能确保成像在光屏上。能确保成像在光屏上。、蜡烛与透镜的距离满足什么关系时，光屏、蜡烛与透镜的距离满足什么关系时，光屏上有像。上有像。、蜡烛与透镜的距离满足什么关系时，光屏、蜡烛与透镜的距离满足什么关系时，光屏上总不能找到像？上总不能找到像？、当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播、当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播方向去观察，能不能看到像？方向去观察，能不能看到像？5、当主体实验完成后，再适当的引导

11、他们对物、当主体实验完成后，再适当的引导他们对物距改变时像的大小和像距大小的变化，及光屏距改变时像的大小和像距大小的变化，及光屏位置改变时像的清晰度的变化进行一些针对性位置改变时像的清晰度的变化进行一些针对性的实验，并分析与思考，从而规纳总结它们的的实验，并分析与思考，从而规纳总结它们的影响因素，以突破本节的难点，并为后两章节影响因素，以突破本节的难点，并为后两章节眼睛与照相机等知识的学习打好基础。眼睛与照相机等知识的学习打好基础。6、分析数据总结规律：通过对实验数据的分析，、分析数据总结规律：通过对实验数据的分析，引导学生规纳出引导学生规纳出U2f、U=2f、fU2f、U2f时，成倒立、缩小

12、的实像，像与物异侧，fv2f。当U=2f时，成倒立、等大的实像，像与物异侧，v=2f。当fU2f。当U、实像异侧虚像同，实像倒立虚像正，2倍f内外定大小，焦点内外分虚实。2、像与物总是同向运动。3、物距变小像距变大像与变大，物距变大像距变小像也变小。1、在做在做“凸透镜成像规律凸透镜成像规律”的实验的实验时时,某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜前某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜前,然后移动光屏然后移动光屏,可他无论怎样移动光屏可他无论怎样移动光屏,都无都无法在光屏上观察到烛焰的像。请你分法在光屏上观察到烛焰的像。请你分析发生这一现象可能原因析发生这一现象可能原因。2、老奶奶用放大镜看报时，为

13、了看到更大的清晰的像，她常常这样做、老奶奶用放大镜看报时，为了看到更大的清晰的像，她常常这样做（）（）A报与放大镜不动，眼睛离报远些报与放大镜不动，眼睛离报远些B报与眼睛不动，放大镜离报远一些报与眼睛不动，放大镜离报远一些C报与放大镜不动，眼睛离报近一些报与放大镜不动，眼睛离报近一些D报与眼睛不动，放大镜离报近一些报与眼睛不动，放大镜离报近一些3、在农村放映电影，试镜头时，发现屏上的影像小了一点，应当怎样调、在农村放映电影，试镜头时，发现屏上的影像小了一点，应当怎样调整放映机（）整放映机（）A放映机离屏远一些，胶片离镜头远一些放映机离屏远一些，胶片离镜头远一些B放映机离屏远一些，胶片离镜头近一些放映机离屏远一些，胶片离镜头近一些C放映机离屏近一些，胶片离镜头远一些放映机离屏近一些，胶片离镜头远一些D放映机离屏近一些，胶片离镜头近一些放映机离屏近一些，胶片离镜头近一些