《酸碱复习》说课课件.ppt

1、山东省济南燕山学校 陈梅济南市初中学段济南市初中学段“同课异构同课异构”活动活动酸和碱的性质复习说课教材分析学情分析教学方法教学设计课后反思教材分析教学重难点教材地位教学目标碱OH-巩固梳理已学过的知识技能巩固梳理已学过的知识技能 促进知识系统化促进知识系统化 提高解决实际问题的能力提高解决实际问题的能力 承载着承载着“回顾与整理、沟通与生长回顾与整理、沟通与生长”的独特功能的独特功能 教材分析 酸碱酸碱的内容在课标中属于一级主题的内容在课标中属于一级主题身边的化学物身边的化学物质质生活中常见的化合物部分。生活中常见的化合物部分。在在义务教育化学课程标准义务教育化学课程标准中指出：在初中化学教

2、学中中指出：在初中化学教学中应密切联系生产、生活实际，注意从学生已有的经验出发，应密切联系生产、生活实际，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。化学有关的一些简单的实际问题。酸碱的化学性质酸碱的化学性质则是这一课标具体内容最好的呈现。则是这一课标具体内容最好的呈现。课标分析课标分析教材分析教学重难点教学目标教材地位合作探究，实践创新，了解常见的科学学习方法；形成合作探究，实践

3、创新，了解常见的科学学习方法；形成物质的微粒观、变化观。物质的微粒观、变化观。复习酸和碱的性质复习酸和碱的性质,掌握酸和碱都能与哪些种类的物质掌握酸和碱都能与哪些种类的物质反应反应,构建酸碱知识体系构建酸碱知识体系能运用酸和碱的性质解决实际问题，培养物质的结构决能运用酸和碱的性质解决实际问题，培养物质的结构决定性质，性质决定用途的化学理念定性质，性质决定用途的化学理念教材分析教学目标 教学重难点教材地位难点：难点：用归纳与演绎、三重表征的科学思维方法理解酸碱化学用归纳与演绎、三重表征的科学思维方法理解酸碱化学性质，形成物质的微粒观、变化观、社会价值观。性质，形成物质的微粒观、变化观、社会价值观

4、。重点：重点：引导学生在解决问题过程中归纳酸碱的化学性质，构建引导学生在解决问题过程中归纳酸碱的化学性质，构建酸碱知识体系酸碱知识体系 教材分析教学目标酸碱酸碱性质性质微观微观结构结构用途用途归纳与演绎的学习归纳与演绎的学习方法方法宏观辨识与微观辨宏观辨识与微观辨析析 教学重难点教材地位教材分析能力能力现状现状：很多孩子在新授课的学习中处于一知半解、囫囵吞枣的状态，还不能熟练地把性质与用途联系起来。知识知识储备储备：在新课教学阶段虽然对酸碱化学性质进行了归纳，但还不够系统，学生对酸碱的性质和相互反应规律还不够熟练，对这一部分知识没有形成相应的体系。心理状况：心理状况：本节课的内容与学生的生活联

5、系密切，但是，学生已有的知识水平是参差不齐的，因此，不同层次的学生的学习兴趣点是不同的。学情分析教材分析合作探究观察对比思考总结方法教学方法教材分析互动小游戏引入，互动小游戏引入，激发学生学习兴趣。激发学生学习兴趣。教学设计四种关于酸碱的四种关于酸碱的常见易错说法的讨论常见易错说法的讨论。环节一：环节一：以生活、实践体验为载体，唤醒学生的求知欲。以生活、实践体验为载体，唤醒学生的求知欲。从生活走向化学从生活走向化学从化学走向生活从化学走向生活教学设计向麦片中添加铁粉，向麦片中添加铁粉，可以预可以预防缺铁性贫血防缺铁性贫血，是真的吗，是真的吗？（胃酸的主要成分为盐酸）（胃酸的主要成分为盐酸）为什

6、么稀盐酸可以除铁为什么稀盐酸可以除铁锈锈(主要成分主要成分Fe2O3)？长期盛放石灰长期盛放石灰水的玻璃试剂水的玻璃试剂内，为什么会内，为什么会有一层白膜？有一层白膜？形成原因是什形成原因是什么？么？为什么可用为什么可用稀盐酸除水稀盐酸除水垢？。垢？。成分主要成分主要CaCO3和和Mg(OH)2 工业上用碳酸钠和熟石灰制备烧碱工业上用碳酸钠和熟石灰制备烧碱教材分析抓住化学特点，帮助学生建构物质构成的微粒观。抓住化学特点，帮助学生建构物质构成的微粒观。“见微知著见微知著”，也要，也要“见著知微见著知微”教学设计酸的通性：酸的通性：H+酸的个性：酸根离子不同酸的个性：酸根离子不同碱的通性：碱的通性

7、：OH-碱的个性：金属离子不同碱的个性：金属离子不同教材分析分析物质先归类，归类为了看共性；分析物质先归类，归类为了看共性；共性里面有规律，共性之外有个性。共性里面有规律，共性之外有个性。教学设计教材分析浅绿色溶浅绿色溶液液溶液溶液变红变红蓝色溶蓝色溶液液白色白色沉淀沉淀蓝色沉蓝色沉淀淀橙黄色溶橙黄色溶液液红褐色沉红褐色沉淀淀石灰水石灰水稀盐酸稀盐酸大量气大量气泡泡环节二：环节二：多彩多姿的化学。多彩多姿的化学。教学设计教材分析Fe2+溶液溶液变红变红Cu2+白色白色沉淀沉淀Cu(OH)2Fe3+Fe(OH)3Ca2+OH-大量气大量气泡泡H+Cl-宏观现象与微观本质联系宏观现象与微观本质联系

8、 教学设计教材分析鉴别鉴别稀硫稀硫酸酸和和氢氧化钠溶液氢氧化钠溶液。教学设计环节三：环节三：能力发展迁移，灵活运用知识，解决实际问题。能力发展迁移，灵活运用知识，解决实际问题。教材分析（1）一般思路：利用物质特性区分或通过与其他物质作用产生的不同现象进行分析推断，确定物质种类。（2）基本原则：操作简便，现象明显。（3）操作步骤：物质鉴别取样取样加试剂加试剂看现象看现象得结论得结论教学设计教材分析 某硫酸厂环保监测不达标，原因是废气某硫酸厂环保监测不达标，原因是废气中的二氧化硫及废水中的硫酸超标，你能中的二氧化硫及废水中的硫酸超标，你能帮助厂长想个金点子吗？帮助厂长想个金点子吗？请继续思考：请继

9、续思考：若不及时对废气和废水进行处理，将会产若不及时对废气和废水进行处理，将会产生什么危害？生什么危害？请思考：请思考：硫酸厂如何处理废气中的二氧化硫及废水硫酸厂如何处理废气中的二氧化硫及废水中的硫酸？中的硫酸？教学设计教材分析 石蕊石蕊请思考：如何确定土壤已酸化？请思考：如何确定土壤已酸化？请继续思考：请继续思考：如何改良已酸化的土壤？如何改良已酸化的土壤？教学设计教材分析用知识创造美好的明天，用知识创造美好的明天，更要用责任呵护脆弱的生态！更要用责任呵护脆弱的生态！教学设计教材分析教学设计 当堂练习题的设计也是逐步提升，由易到难，选择当堂练习题的设计也是逐步提升，由易到难，选择用氢氧化锂、柠檬酸的性质，提升整理，培养学生运用用氢氧化锂、柠檬酸的性质，提升整理，培养学生运用演绎的科学方法学习物质性质。最后从题型上贴近中考，演绎的科学方法学习物质性质。最后从题型上贴近中考，开拓学生思路。开拓学生思路。课堂是学生学习知识的主阵地，也是培养学生能课堂是学生学习知识的主阵地，也是培养学生能力的主渠道。作为一名化学老师，如何发挥学科特色，力的主渠道。作为一名化学老师，如何发挥学科特色，体现学科思想，让化学课堂承载起体现学科思想，让化学课堂承载起更多的更多的“育人育人”功功能能，这将是我这将是我们们不断不断努力和努力和探索的探索的方向！方向！课后反思Thank you!