1、|难点难点：|1、对琵琶声精彩描写的鉴、对琵琶声精彩描写的鉴赏学习。赏学习。|教法设计教法设计|根据佐藤正夫的教学理论，根据佐藤正夫的教学理论，采用提示型教学法和共同解采用提示型教学法和共同解决型教学法。决型教学法。|学法设计学法设计：|比较探究法比较探究法|说教法：说教法：|新课标改革的目的之一在新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。状态为主动探究式学习。|一思一得，诗歌的理解感一思一得，诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，所悟最终还是要靠学生自己，所以本课堂教学主要还是着重于以本课堂教学主要还是着重于设计问题引导启发学生进行思设计问
2、题引导启发学生进行思考。考。|说教法：说教法：|如何让学生理解诗人出色的如何让学生理解诗人出色的音乐描写和音乐描写和“同是天涯沦落人同是天涯沦落人”的的感伤，及是重点解决的问题。感伤，及是重点解决的问题。|根据夸美纽斯的直观教学原根据夸美纽斯的直观教学原理，我借助多媒体让学生从八理，我借助多媒体让学生从八面埋伏的琵琶声中感受琵琶音面埋伏的琵琶声中感受琵琶音乐，播放诗歌朗诵让学生体会诗乐，播放诗歌朗诵让学生体会诗歌的情感，播放音图并茂的歌曲歌的情感，播放音图并茂的歌曲让学生模仿写作等方式增加学生让学生模仿写作等方式增加学生的直观感受，加深理解诗文。的直观感受，加深理解诗文。|学法指导：学法指导：
3、|根据叶希波夫的根据叶希波夫的“自主自主型学习方法型学习方法”理论，比较探理论，比较探究式学习自方式利于调动学究式学习自方式利于调动学生的参与意识和主动学习的生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析积极性，培养他们比较分析的思维习惯。的思维习惯。说教学设计：说教学设计：创设情景，整体感知创设情景，整体感知自主思考，交流探究自主思考，交流探究归纳小结，深化理解归纳小结，深化理解赏乐仿写，赏乐仿写，应用提高应用提高琵琶行弹奏朗诵|教学评价教学评价|1、教学目标明确，教学设计思教学目标明确，教学设计思路清晰；充分体现教师主导作路清晰；充分体现教师主导作用与学生主体地位。用与学生主体地位。|2
4、、多媒体辅助教学，加强了教多媒体辅助教学，加强了教学效果；学效果；|3、课堂问题及课后作业能较好课堂问题及课后作业能较好的启发学生思考、锻炼学生思的启发学生思考、锻炼学生思维。维。|教学反思教学反思|提高文学艺术的鉴赏和创作水提高文学艺术的鉴赏和创作水平非朝夕之功，老师要不断思考探平非朝夕之功，老师要不断思考探索，采用行之有效的方法，让学生索，采用行之有效的方法，让学生受到美的熏陶，培养审美意识、高受到美的熏陶，培养审美意识、高尚的审美情趣和审美创造的能力。尚的审美情趣和审美创造的能力。|“路漫漫其修远兮，吾将上下路漫漫其修远兮，吾将上下而求索而求索”|结合音乐引导学生进入对诗文结合音乐引导学
5、生进入对诗文的思考的思考：|请找出诗中对琵琶音的描请找出诗中对琵琶音的描写，谈谈它所起的描写效果，写，谈谈它所起的描写效果，分析评价其中所用的修辞手法。分析评价其中所用的修辞手法。|请阅读下列诗歌的音乐描写，请阅读下列诗歌的音乐描写，与琵琶行作比较，思考与琵琶行作比较，思考有什么不同？有什么不同？|元稹琵琶歌里的元稹琵琶歌里的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩咽流莺涩”；|李绅悲善才里的李绅悲善才里的“秋吹动摇神女佩，月珠敲秋吹动摇神女佩，月珠敲击水晶盘击水晶盘”，也都是以声喻，也都是以声喻声的。声的。|引导学生从音乐描写中思考引导学生从音乐描写中思考分析诗人的抒情手法。分析诗人的抒情手法。|请找出诗中最能体现诗请找出诗中最能体现诗人情感的诗句，谈谈你对诗人情感的诗句，谈谈你对诗人情感的理解。人情感的理解。回 谢 谢！
