耿喜玲课件 学生心理辅导之认识心理危机 主题班会PPT.ppt

1、耿喜玲老师耿喜玲老师简介简介 湖北省名师、享受政府津贴专家；正高级心理特级教师、高级心理咨询师；湖北省家庭教育首席专家；湖北省三八红旗手；QQ463843898 全国“心理辅导之星”“感动武昌教育十大人物”；招生考试杂志心理栏目特聘专家、武汉心理热线主持人；“国培计划”中小学心理健康教育授课专家；被华中师范大学心理系聘为本科生、硕士生指导教师；被武大社科院心理咨询师培训中心、华师大教师培训中心聘为授课教师；学生心理辅导 之 认识心理危机湖北省武昌实验中学 耿喜玲第一部分第一部分 大数据的启示世界卫生组织相关数据中国卫生部调查数据中国教育发展报告数据D相关数据世界卫生组织专家断言，从现在到21世

2、纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。从疾病发展史来看，人类已进入“心理疾病心理疾病”时代。时代。据世界卫生组织估计，今后1020年内，全球将有15的人罹患各种心理疾病，排在前10位的死因中，有3项将源于心理因素。世界卫生组织统计D我国17岁以下的儿童青少年中，有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，中小学生精神障碍患病率为21.6%32.0%，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。我国卫生部统计D通过中文网络搜索途径抓取统计了2016年10月至2017年9月的电子媒体报道及非媒体的网络信息，在检查内容、来源后进行重复检查与数据清理，共计确认

3、392例儿童青少年自杀死亡及自杀未遂的信息，其中明确标注为中小学生的信息为267例。以下具体呈现自杀数据案例的面貌：教育蓝皮书：中国教育发展报告（2018）调查显示Dp自杀是排名第五位的死亡原因。p据不完全统计，中国每年有28.7万人自杀死亡，200万人自杀未遂。p在中国，每两分钟就有1人自杀死亡，8人自杀未遂。国内自杀现状Du 在性别分布上，男性中小学生死亡及未遂案例的比例均高于女性。尤其是在自杀死亡的案例报告中，男性中小学生案例数量约女性案例数量的1.6倍。u 在时间段分布上，自杀及未遂开学季前后居多，寒暑假期间数量相对少；而新学期开学前后的4月、5月、9月自杀死亡案例数量最多。u 从采取

4、自杀方式来看，跳楼、跳河、服毒（服药）、上吊是中小学生进行自杀行为的主要方式，在死亡及未遂案例中有超过六成采取了跳楼方式。u 在案例事发地点中，家中和校园内是主要场所。除跳河、跳崖、撞车、跳火车、卧轨等各类事发场所为自然环境或特定地点外，中小学生死亡及未遂案例主要发生在家中和校园内。D 归纳中小学生自杀的主要原因，大致可以分为：家庭矛盾（72例，33%）、学业压力（55例，26%）、师生矛盾（35例，16%）、心理问题（21例，10%）、情感纠纷（11例，5%）、校园欺凌（9例，4%），其他问题（12例，6%）。当分析家庭矛盾的原因时，相当一部分家庭矛盾的冲突根源仍是学业压力学业压力，师生矛盾

5、案例亦有类似情况。若考虑间接作用，学业压力可能才是中小学生自杀的首要原因。另外，手机手机成为中小学生自杀案例的特殊存在，调查中因手机引发的自杀案例涉及比例超过10%，反映出信息化时代中小学生对智能手机的深刻的心理依赖。精神抑郁、异性关系、朋辈关系问题也是中学生发生自杀行为的诱发因素。年轻的生命在瞬间陨落。年轻的生命在瞬间陨落。面对这种情况，面对这种情况，我们应该怎样科学应对和管理呢？我们应该怎样科学应对和管理呢？一、大数据的启示建立校园心理危机干预体系建立校园心理危机干预体系第二部分第二部分 什么是心理危机？心理危机的含义心理危机的特性心理危机的特性心理危机的类别心理危机的发生、发展和结果第二

6、部分1心理危机的含义 心理危机是指危机源所带来的挑战与伤害超出了人们有效应对的能力范围，从而打破人内心的平衡，从而产生内心的混乱和不安，所以提升学生的有效应对能力是学习心理危机工作的第一步。心理危机的含义心理危机的含义 处于青春期的青少年在其日常学习和生活中遭遇一些突发事件或一系列负性生活事件而造成的一种心理失衡状态,原因是他们先前的资源和应对机制无法缓解这些事件对自身心理健康水平的影响。这时,青少年需要求助他人的帮助才能使自己重新恢复心理平衡。同时，临床专家认为，青少年心理危机本质上是一系列心理问题的综合症状和前驱表现。第二部分2心理危机的特性危机的危机的普遍性普遍性是指每一个青少年都有可能

7、遭遇到心理危机，是指每一个青少年都有可能遭遇到心理危机，绝对幸免依靠的人是极少的；危机的绝对幸免依靠的人是极少的；危机的特殊性特殊性是指面对同样的情境，是指面对同样的情境，有些人能够自我战胜危机，另有一些人则不能自我战胜危机，需有些人能够自我战胜危机，另有一些人则不能自我战胜危机，需要通过他人的救助或干预方能战胜要通过他人的救助或干预方能战胜危机。危机。1 1）危机的普遍性与危机的普遍性与特殊性特殊性 2 2）危机的累加危机的累加性性很多很多时候青少年的心理危机不是突然就出现的，不是时候青少年的心理危机不是突然就出现的，不是“一朝一朝突变突变”的结果，而往往要经过一段时间的累积，在的结果，而往往要经过一段时间的累积，在“渐进渐进”的基的基础上础上 有层次地逐步形成，有一个由有层次地逐步形成，有一个由“简单简单”起因经起因经“频繁频繁”累积，累积，由不断量变而引致质变的由不断量变而引致质变的“趋进趋进”的过程。的过程。感 谢 您 的 观 看