人教部编版语文九年级下册第三单元《鱼我所欲也》第二课时优秀教案.docx

1、鱼我所欲也第二课时教学设计 教材册别及单元 统编教材统编教材九九年级下册年级下册 第第三三单元单元 课 题 鱼我所欲也鱼我所欲也 课时 第第2 2 课时课时 一、课标要求 1 1诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审 美情趣。美情趣。 2.2.浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀古诗文。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀古诗文。 3.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 二、教材分析 鱼我所欲也对人鱼我所欲也对人的生

2、死观进行深入探讨，强调“义”比“生”更重要，的生死观进行深入探讨，强调“义”比“生”更重要， 主张舍生取义。这篇课文可以帮助学生树立正确的价值观，道德观。主张舍生取义。这篇课文可以帮助学生树立正确的价值观，道德观。 三、学情分析 经过初一、初二两年多的古诗文学习，学生们对翻译、理解古诗文有了一经过初一、初二两年多的古诗文学习，学生们对翻译、理解古诗文有了一 定的基础与能力，但总体而言学生的文言文基础相较于其它知识而言还是比较定的基础与能力，但总体而言学生的文言文基础相较于其它知识而言还是比较 薄弱的。薄弱的。通过通过本本节课的学习提高学生文章主题的理解，能理清论证思路，探究节课的学习提高学生文

3、章主题的理解，能理清论证思路，探究 写作特色。写作特色。 四、教学目标 1学习本文的论证方法，理清本文的论证思路。学习本文的论证方法，理清本文的论证思路。 （重点）（重点） 2.2. 品味孟子散文的语言艺术。 （重点）品味孟子散文的语言艺术。 （重点） 3.3. 理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。 （难点）理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。 （难点） 五、教学重难点 重点：理清本文的论证思路理清本文的论证思路，品味孟子散文的语言艺术。品味孟子散文的语言艺术。 难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。 六、教学过程 一一、导入导入 二二、示标及重难点 PP

4、TPPT 三三、自学指导（一）（一）探究论证过程探究论证过程 1.1.文章的论点是怎样提出来的？为什么不直接提出来？文章的论点是怎样提出来的？为什么不直接提出来？ 明确：论点是： “生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生明确：论点是： “生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生 而取义者也。 ”第一段用类比论证法提出论点。文章一开头，就提出“鱼”而取义者也。 ”第一段用类比论证法提出论点。文章一开头，就提出“鱼” 和“熊掌”都是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可和“熊掌”都是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可 兼得，取其中最美者合乎情理也符

5、合逻辑。由此及彼，由浅人深，接着引兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅人深，接着引 出“生”与“义”的论题，提出“生”和“义”两样都很贵重，但要“舍出“生”与“义”的论题，提出“生”和“义”两样都很贵重，但要“舍 生取义” ，这样提出论点自然明晓。生取义” ，这样提出论点自然明晓。 2.2.孟子为了阐明自己的观点，运用了哪些论证方法逐层展开？孟子为了阐明自己的观点，运用了哪些论证方法逐层展开？ 明确：比喻论证明确：比喻论证 正反对比论证正反对比论证 道理论证道理论证 举例论证举例论证 第一段用鱼和熊掌的比喻，引出生与义不可得兼时应当“舍生第一段用鱼和熊掌的比喻，引出生与义不可得

6、兼时应当“舍生而取义”而取义” 的论点，接着从正反两方面对论点进行论述，最后得出结论：其实人都有向善的论点，接着从正反两方面对论点进行论述，最后得出结论：其实人都有向善 之心，之所以贤者才能做到“舍生取义”是因为贤者能够保持“本心”而已。之心，之所以贤者才能做到“舍生取义”是因为贤者能够保持“本心”而已。 第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性。第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性。 自学指导（二）探究重点字词句自学指导（二）探究重点字词句 1 1、 “所欲有甚于生者” ， “所欲”可以指哪些事情？“所恶有甚于死者” ，、 “所欲有甚于生者”

7、， “所欲”可以指哪些事情？“所恶有甚于死者” ， “所恶”可以指哪些事情？“所恶”可以指哪些事情？ 明确：这里的“所欲”应指正义的事业，如明确：这里的“所欲”应指正义的事业，如 ：为人民大众作有利之事，为：为人民大众作有利之事，为 国家建设做事，为了别人安危挺身而出等；这里的所恶”应指不正义的事。不国家建设做事，为了别人安危挺身而出等；这里的所恶”应指不正义的事。不 合法不道德的事情，如：叛变国家，贪污受贿，合法不道德的事情，如：叛变国家，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等危害国滥用职权，杀人放火等危害国 家危家危害人民的事。害人民的事。 2 2、 “本心”具体指什么、 “本心”具体指什么? ?

8、这与“舍生取义”有何联系这与“舍生取义”有何联系? ? 明确： “本心”具体指“羞恶之心” 。明确： “本心”具体指“羞恶之心” 。 “义”产生于“羞恶之心” ，有“羞恶之心” ，才会按“义”的“义”产生于“羞恶之心” ，有“羞恶之心” ，才会按“义”的 原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。 四四、品读“义”的精美语言品读“义”的精美语言 在 孟子二章里同学们已经领会到了孟子在 孟子二章里同学们已经领会到了孟子 散文的语言特色：语言自然流畅，节奏感强，富有文散文的语言特色：语言自然流畅，节奏感强，富有文 采和气势。在课文中找出能够体现这些特点的句子品采和

9、气势。在课文中找出能够体现这些特点的句子品 读。 （注意比喻、排比等修辞。 ）读。 （注意比喻、排比等修辞。 ） （1 1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也； 死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 （2 2）呼尔而与之，行道之人弗受；）呼尔而与之，行道之人弗受； 蹴尔而与之，乞人不屑也。蹴尔而与之，乞人不屑也。 第（第（1 1）句意思相反，第（）句意思相反，第（2 2）句意思相近。）句意思相近。 这些句式使行文流畅，论证严密，语气连贯，气势恢宏。这些句式使行文流畅，论证严密，语气连贯，气势恢

10、宏。 五五、 （一）（一）领悟思想，拓展延伸“义”领悟思想，拓展延伸“义” 对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各自表现了怎样的价值取向。对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各自表现了怎样的价值取向。 材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 （孟子）材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 （孟子） 材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。 （裴多菲）材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。 （裴多菲） 材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （文天祥）材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （文天祥） 材料四：砍头

11、不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 （夏明翰）材料四：砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 （夏明翰） 明确：生为尊严，生为自由，生为名声，生为正义。明确：生为尊严，生为自由，生为名声，生为正义。 （二）（二）领悟思想，拓展延伸“义”领悟思想，拓展延伸“义” 当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验， 你该如何舍生取义？你该如何舍生取义？ 明确：把“道德”明确：把“道德” 、 “正义”、 “正义” 放在首位，勇于识别真、善、美、假、恶、放在首位，勇于识别真、善、美、假、恶、 丑，坚定自己的政治立场，不受各种各样变相

12、的“利”丑，坚定自己的政治立场，不受各种各样变相的“利” 的诱惑，不去做不道的诱惑，不去做不道 德、不正义、不合法的事，做一个正直的人，品德高尚的人，一个对国家、对德、不正义、不合法的事，做一个正直的人，品德高尚的人，一个对国家、对 集体、对社会、对他人有用的人。集体、对社会、对他人有用的人。 六六、写作特色写作特色 逻辑严密，具有雄辩力量。逻辑严密，具有雄辩力量。 善用比喻和举例论证的手法，颇富说服力。善用比喻和举例论证的手法，颇富说服力。 正反论证，层次清晰。正反论证，层次清晰。 语句流畅，气势充沛。语句流畅，气势充沛。 运用了比喻、排比等修辞。运用了比喻、排比等修辞。 七七、布置作业：布置作业： 1.1.背诵课文。背诵课文。 2.2.你如何评价“新型冠状” 病毒来临时，奔赴抗疫前线的钟南山院士？如何你如何评价“新型冠状” 病毒来临时，奔赴抗疫前线的钟南山院士？如何 评价迎难而上的“逆行者”？请用文字来表达一下你的心声，评价迎难而上的“逆行者”？请用文字来表达一下你的心声，200200 字左右。字左右。 八八、课堂总结课堂总结 七、教学反思 1 1. .很好地很好地完成完成了学习目标，突破了重难点，了学习目标，突破了重难点，但对学生的理解程度教师但对学生的理解程度教师把握不了把握不了。 2 2. .练笔这没有给学生示例。练笔这没有给学生示例。