一年级上《数学乐园》教案.pdf

1、数学乐园【教材说明】数学乐园，集数的认识、计算、生活中的数、用数学为一体，并通过实践活动的形式组织教学，它类似“六一游园“活动，内容包罗万象，或富有趣味。教材根据学生生活实际，设计了一种数学实践活动情景，分成5个活动内容。但是老师要注意实践活动课不同于数学练习课。实践课要组织学生灵活地综合应用所学到的数学知识、方法解决实际问题，体会学习数学的目的与作用，增强学习数学的兴趣和自信心。其次，实践活动的内容不要局限于教材，课堂教学有宽阔的自由发挥空间鼓励学生根据信息大胆提问，感受问题是怎样提出来的。【学习目标】知识与技能加深对10以内数的认识，巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以

2、内的加减法计算。培养提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。学习多角度思考问题，多途径地探索解决问题的方法。过程与方法进一步经历知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。情感态度与价值观在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，增进学习数学的自信心。【重点、难点】重点培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。难点运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，培养数学意识。【学习过程】一、创设情境，激趣导入同学们，你们喜欢做游戏吗下面老师和你们玩拍手游戏好不好啊大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏（想）今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要

3、求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗现在我们就一起到数学乐园里做游戏。（出示多媒体课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图并板书课题数学乐园）设计意图游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，既拉近了师生间的距离，又营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。二、数学活动，情境体验数学乐园里可真热闹，我们一起去玩一玩吧（一）走迷宫游戏1、看，谁来了（课件演示飞着的小鸟）小鸟给我们设了一个迷宫，只有通过迷宫，才能到达数学乐园。迷宫有一个进口，

4、两个出口，你们知道迷宫是按什么顺序走的吗（学生仔细观察，明确是按1到9的顺序走的。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园。）（课件演示）同学们只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，每人桌上放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快，不同的路可用不同的颜色。2、学生活动，小组内进行交流。3、学生展示走迷宫的不同方法。小结在走迷宫中，我们用到了哪些学过的数学知识按照一定的顺序数,从1数到9，如果倒着数可以从9数到1。大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。设计意图在这个环节中，教师为学生准备可供创作的学习材

5、料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。借助图表可看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。（二）数的组成游戏请大家闭上眼睛，一起从1数到9到了。进数学乐园还要有门票的。怎么办呢哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要

6、说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗说明屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。（2和6组成8）还能怎么说6可以分成2和4。862624我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，”学生（齐接儿歌）“开起来，一开开到我这来。”（课件随机出现一组组的两个数字）学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）设计意图利用开火车得门票的游戏复习10以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成

7、，加深对10以内数的组成的理解，还大大地激发了学生的学习兴趣。（三）投递游戏1、写算式。学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。2、同桌互换写有算式的卡片。3、验门票，进乐园。学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生即进入“数学乐园”。设计意图将枯燥的10以内加减计算变成有趣的活动，通过让学生写算式，算得数，培养了学生的计算能力和思维的灵活性。，突出学生经历正确“获得门票”的过程，培养了学生尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。（四）排排座游戏接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想了解一下，你

8、们会报数吗（会）1、请两竖行同学从前往后，从后往前报数。2、其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。3、教师随意指如从前数第3位同学，或从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生说从左数第几从右数第几左边有几人右边有几人4、谁能提出其它问题学生提问题并指一名学生回答。（要多让几名学生说一说）设计意图该游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学在快乐的活动中感受方位，从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，并适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透，区分了几个和第几个这两个易混的概念。五投球游戏1、

9、同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧下面我们要进行投球比赛。老师宣布比赛规则每小队的桌子上有一塑料袋，里面有5颗球和记录卡，圆片，每小队有一名投球同学，一名记录员和助威的同学，记录员进一球在记录卡上贴一圆片，比一比哪一小队最后是冠军2、学生积极地进行活动。并把结果记录下来。小花活动完毕，小组汇报。3、根据获得的数学信息，你能提出什么数学问题如小明比小红多投中几个小红比小花少投中几个设计意图分组投球游戏，对课堂气氛起了推波助澜作用，调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性，为学生的“再创造”提供了机会，使学生的创造潜能得以释放。并初步感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。汇报时，教师彩用“装糊涂”我没听懂，谁听懂了，请解释一下，引发学生主动解释，使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。三、课堂总结在这节课的游戏活动中，你有什么收获学生谈收获和体会。总结其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。设计意图教师在评价学生的学习时，不仅仅局限于教师对学生的评价，同时让学生展开了自评与互评，评价手段和形式多样，使学生真正体验到了自己的进步。