心理描写重要教学课件.ppt

1、悲喜交加、依依不舍、悲喜交加、依依不舍、心花怒放、忐忑不安、心花怒放、忐忑不安、义愤填膺、心灰意冷、义愤填膺、心灰意冷、心急如焚、欣喜若狂、心急如焚、欣喜若狂、喜出望外、勃然大怒、喜出望外、勃然大怒、怒火中烧、魂飞魄散、怒火中烧、魂飞魄散、惊心动魄、迫不及待、惊心动魄、迫不及待、1 有一种比海洋更大有一种比海洋更大的景象，是天空；还有的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。那就是人的内心世界。雨果雨果2让心灵说话让心灵说话记叙文心理活动描写指导记叙文心理活动描写指导3学习目标：学习目标：1、掌握刻画人物心理活动的几种方法；掌握刻画人物心理活动的几种方

2、法；2、能够运用这些方法细腻地再现人物在能够运用这些方法细腻地再现人物在特定情境下的特定情境下的 心理活动。心理活动。4v一、心理描写要求：一、心理描写要求：具体、生动、真实、具体、生动、真实、符合人物身份和特定环境符合人物身份和特定环境5二、心理描写的作用：二、心理描写的作用：通过对人物心理的描写通过对人物心理的描写,能够直接能够直接深入人物心灵深入人物心灵,揭示人物的内心世界揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情，表现人物丰富而复杂的思想感情，揭揭示人物性格和文章中心示人物性格和文章中心。6 文文章是否能以情感人，往往取决于人物章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感

3、情产生于人的心形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？先看下列习尤为重要。何为心理描写？先看下列习作片段：作片段：“语文课开始了，老师把批好的试卷语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我发了下来。在拿到试卷之前，我紧张紧张得得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是后，我一看不及格，很是伤心伤心。”7v 这这是某学生的一段作文，写的是是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用然，他用“紧

4、张得要命紧张得要命”、“很是伤很是伤心心”等词，但我们并不感觉到他有多等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写何进行具体可感的心理描写呢？呢？8 其其实，心理描写就是将人物实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，和矛盾，生动具体生动具体地呈现给读地呈现给读者。者。9三、心理描写的方法三、心理描写的方法10方法技巧介绍方法技巧介绍（一）内心独白法：内心独白法：就是让心灵说话，就是让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式

5、描写出把人物心里所想的用语言形式描写出来，来，直接写直接写“我我”的想法、感受、的想法、感受、打算等打算等，实际上有些像自言自语。标实际上有些像自言自语。标志：志：心理对话，有引号引住心理对话心理对话，有引号引住心理对话内容。内容。11范例：范例：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习习想起这些，我多么懊悔！想起这些，我多么懊悔！我这些课本，我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，带着又那么重，现在都

6、好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。的戒尺。”12简析：这是最后一课中一个失去了自己国这是最后一课中一个失去了自己国土的儿童土的儿童小弗朗士的内心独白。小弗朗士的内心独白。当他知道这是当他知道这是“最后一课最后一课”之后，内之后，内心悔恨万分，懂得了上这心悔恨万分，懂得了上这“最后一课最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感具体

7、细腻，形象可感。13范例：范例：（2）“轮到我背书了。天啊，如果我轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。愿意拿出来的。”（节选自（节选自最后一最后一课课）14范例：范例：（3）我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。）我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：街道中的花圃种满了蒲公英

8、，我很高兴地想：“闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。天在花池里也种满了蒲公英。”（选自（选自爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了）（注意：在内心独白之前一般可以（注意：在内心独白之前一般可以加上加上“想想”、“心里说心里说”等提示语）等提示语）。15练习：我们再来看刚才的那个片段：我们再来看刚才的那个片段：“语文课开始了，老师把批好的试卷语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。后

9、，我一看不及格，很是伤心。”思考：怎样运用思考：怎样运用内心独白法内心独白法把把“紧张紧张”表表现出来呢？现出来呢？16(二二)梦幻描绘法梦幻描绘法：幻觉能折射出人物的幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，虚幻的画面或声音，而这些往往是而这些往往是自己最想或最怕听到和自己最想或最怕听到和看到的，看到的，如果将这些内容详细准确地如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。写照。17范例范例：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯每当夜间疲倦，正想偷懒时，

10、仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来出抑扬顿挫的话来于是点上一枝于是点上一枝烟，再继续写些为烟，再继续写些为“正人君子正人君子”之流之流所深恶痛疾的文字。所深恶痛疾的文字。（简析：这是藤野先生一文的结尾，（简析：这是藤野先生一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。）己对先生的思念和敬仰之情。）18范例：范例：（2）我读到此处，在晶莹的泪光）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与

11、他相见！（选自时再能与他相见！（选自背背影影）19练习练习 如果要对这段文字中如果要对这段文字中“紧张紧张”的内容的内容添上幻觉描写，该怎样进行？添上幻觉描写，该怎样进行？“语文课开始了，老师把批好的试语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧我紧张得要命，张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤到手以后，我一看不及格，很是伤心。心。”20 方法二、梦境幻觉法 语文课开始了，语文课开始了，老师开始发试卷了，老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我的心脏已经跳到嗓子眼了。我我好像看见好像看见满试卷鲜红

12、的叉组成一张巨大的网向我卷满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我动弹不得，不能呼吸。我又来，使我动弹不得，不能呼吸。我又仿佛仿佛看到看到了老师满面的怒容，了老师满面的怒容，仿佛听到仿佛听到了父母了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等如：似乎看见，仿佛听到等）21（三）通过动作、语言、神态（三）通过动作、语言、神态,反映内心变化：反映内心变化：人物个性鲜明人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人的动作往往能传神地体现出人物的心理。物的心理。“表情神态是显示表情神态是显示人物内

13、心世界的镜子人物内心世界的镜子”。恰当地。恰当地描写人物在特定环境中的神情，描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。乐。22范例：范例：我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出门去。我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出门去。我站在过道里不肯再往前走。我站在过道里不肯再往前走。万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？呢？”羚羊木雕羚羊木雕 她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在她抱着

14、头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔静默的常态。静默的常态。像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上的扰乱的铁环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在的扰乱的铁环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在床上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的暂

15、时变为滞晦的美床上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美目里慢慢地淌下来目里慢慢地淌下来。23练习练习 如果要对刚才那段文字添加动作表情描如果要对刚才那段文字添加动作表情描写，该怎样进行？写，该怎样进行？发卷的同学向我走来了，我的心发卷的同学向我走来了，我的心“扑通扑通”、“扑通扑通”跳得飞快，呼吸也跳得飞快，呼吸也“扑哧扑哧”“”“扑哧扑哧”十分粗重，眼睛紧盯着同学手中的卷子。他十分粗重，眼睛紧盯着同学手中的卷子。他走到我的跟前停了下来，我的心走到我的跟前停了下来，我的心“呼呼”的一的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“哗哗”全涌到脑门上

16、。全涌到脑门上。24 试卷静静地反躺在桌上。我试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖用有点颤抖的手的手去去慢慢地掀开慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，字映入我的眼帘，我的手一抖我的手一抖，试卷又，试卷又合上了。合上了。我一咬牙我一咬牙，把手，把手伸到伸到试卷底下，试卷底下，用用力一翻，力一翻，随着随着“啪啪”的一声，我看到了我的的一声，我看到了我的分数分数54，可怜的可怜的“54”，我我“唉唉”了了一一声便声便瘫在桌上瘫在桌上。语言动作神态表现法25练习练习通过人物动作表情的描写来描述中国队赢球时观众的激动心理。“四比二，中国队赢啦！”体育场的数万名观众顿时欢

17、腾起来，内心的喜悦简直无法用语言来表达。他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽手唱起了国歌感情的潮水在奔流，欢乐的海洋在翻腾26（四）环（四）环境境衬托法：衬托法：不不同的心情看同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。能充分表现人物的心理状态。27范例：范例：（1）两岸的豆麦和河底的水草所发散）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来

18、的清香，夹杂在水气中扑面吹来；出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，都远远地向船尾跑去了，渐望见渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，还有几点火，也许是渔火。（节也许是渔火。（节选自选自社戏社戏）28简析：简析：这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环境的描写，充觉等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了满了诗情画意，衬托出了“我我

19、”与小伙与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。29范例：范例：（2）那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖）那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：上都是美丽的圆体字：“法兰西法兰西”“”“阿尔萨阿尔萨斯斯”“”“法兰西法兰西”“”“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，来，但

20、是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画他们正在专心画“杠子杠子”，好像那也算是法国字。，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”（节选自（节选自最后一课最后一课）30范例：范例：（3）我一个人慢慢地走在路上。）我一个人慢慢地走在路上。月亮月亮出来了，冷冷的出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。（节选自路上一点声音也没有。（节选自羚羚羊木雕羊木雕）31练习：练习：试着给先

21、前的例段加上试着给先前的例段加上环境描写：环境描写：“语文课开始了，老师把批好的试卷语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。手以后，我一看不及格，很是伤心。”32例文例文：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的的发试卷的声音，声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，我的心随之猛跳了一下，一

22、个同学不小心把书碰到了地下。同桌的一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓脸，我不由得心里直打鼓。33（五）（五）运用比喻、夸张、排比等修辞手运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让心理描写更生动。法，让心理描写更生动。如：如：西游记西游记中，因为孙悟空曾请观音菩中，因为孙悟空曾请观音菩萨收服了铁扇公主的儿子红孩儿，所以铁萨收服了铁扇公主的儿子红孩儿，所以铁扇公主对孙悟空怀恨在心。当铁扇公主听扇公主对孙悟空怀恨在心。当铁扇公主听仆人说孙悟空来借芭蕉扇时，吴承恩是这仆人说孙悟空来借芭蕉扇时，吴承恩是这样描写的：样

23、描写的：“那罗刹（铁扇公主）听见那罗刹（铁扇公主）听见孙悟空孙悟空三字，便似撮盐入火，火上浇三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。油；骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。”这里运用比喻，形象地表现出铁扇公主内这里运用比喻，形象地表现出铁扇公主内心的愤怒心的愤怒。34练习：怎样运用修辞手法把拿到试卷怎样运用修辞手法把拿到试卷的心情表现出来呢？的心情表现出来呢？我接过试卷，啊，八十分，心里顿我接过试卷，啊，八十分，心里顿时乐开了花。时乐开了花。看着那红红的分数，我看着那红红的分数，我的心里像喝了蜜似的。的心里像喝了蜜似的。学生作文学生作文试卷试卷35心理描写方法积累心理描写方法

24、积累 直接描写直接描写 ：间接描写间接描写 ：内心独白法内心独白法 梦幻描绘法梦幻描绘法 环境衬托法环境衬托法。动作神态表现法动作神态表现法运用修辞手法运用修辞手法36 小试牛刀小试牛刀 奶奶微眯着眼睛对我说：奶奶微眯着眼睛对我说：“春天夜里春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！早些睡才好啊！”奶奶的声音有些沙哑奶奶的声音有些沙哑 。（用这节课学到的心理描写方法中的一种或（用这节课学到的心理描写方法中的一种或几种，补充几种，补充“我我”此时的心理活动）此时的心理活动）要求：要求：、小组内交流所写片段，以心理描、小组内交流所写片段，以心

25、理描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评价。进行评价。、推荐组内最优秀的一篇佳作在全、推荐组内最优秀的一篇佳作在全班交流，并点评。班交流，并点评。37示例示例1v 奶奶微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”奶奶的声音有些沙哑，内心独白法：内心独白法：我在心底默默地对奶奶诉说：我在心底默默地对奶奶诉说：奶奶，您就是奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无刻不萦

26、绕着我。无论今后遇到怎样的困难，无时无刻不萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐地生活。因为，我知道，我都会笑对一切，快乐地生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。有您的爱陪伴着我直到永远。38示例2 奶奶微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”奶奶的声音有些沙哑，梦境幻觉法 我仿佛像听到我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。借着银色的月光，我月的馨香。借着银色的月光，我又仿佛看到又仿佛看到奶奶奶花白的头发，深深的皱纹，

27、苍老的脸庞中散奶花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我发的圣母般的光芒。我仿佛感到仿佛感到一股温热的液一股温热的液体就要盈满我的眼眶体就要盈满我的眼眶我说不出话来，只好我说不出话来，只好重重地点头。重重地点头。39小结：小结：1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。

28、文也更加摇曳多姿。2.心理描写要符合人物的性格。不同性格的心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。律、千腔一调。3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。40课课后练笔后练笔：（1）当你遇到某个困难时，很想放弃，）当你遇到某个困难时，很想放弃，但想了想，还是坚持勇敢战胜了困难。但想了想，还是坚持勇敢战胜了困难。（2）看球赛最后三分钟的时刻。）看球赛最后三分钟的时刻。要求：任选一题，运用本节课所学的心要求：任选一题，运用本节课所学的心理描写方法来进行写作。理描写方法来进行写作。41谢谢大家！4243