人教版三年级下册《美术》第20课 认识图形标志-教案、教学设计(配套课件编号：c0190).doc

1、 认识图形标志 【教材分析】 本课是人民教育出版社小学三年级美术上册欣赏与评述领域的教学内容。 标志作为一种 图形符号，以象征性的语言和特定的造型传达信息，以更简洁、更概括、更有力的方式在人 们头脑中建立起一个清晰有力的、 固定的视觉形象。 标志已经成为现代平面设计中的重要组 成部分。本课教材所指图形标志主要为公共信息标志，拓展内容延伸至品牌标志、机构标志 等。 英国著名设计师埃米萨洛宁对标志给予了这样的描述“一个好的标志就像一个有趣的人， 它能讲出一个故事来” 。面对生活中处处可见的标志图形，其实都是蕴含着文化和知识，都 能够启迪小学生按照标志要求去做，而且能够遵守安全标志，让学生不仅认识标

2、志的形状、 颜色、特点、用途，更要理解标志所传递的信息。 【学情分析】 小学三年级学生与一二年级学生相比， 已经具有比较强的自行探究的能力， 特别是在观察能 力、想象能力、语言表达能力等方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心，喜欢在自己的 探索中获取知识，而且，三年级学生处于水平二阶段，接受能力较强，因此，在认识标志 的美术教学中，教师要紧紧抓住三年级学生的性格特征，创设良好的教学环境，以学生为主 体进行教学活动。 【教学目标】 知识与技能:了解生活中处处可见的标志的概念、特点以及用途，能够对图形标志的平 面设计有初步的认知。 过程与方法:学生通过观察、体会、感知、实践等，能够初步掌握标志的形

3、状、色彩， 并能够初步设计制作标志。 情感态度价值观:感受标志所传递的信息，理解生活中标志的作用，培养对标志图形设 计的兴趣。 【教学重点】 了解并掌握图形标志的概念、特点、形状、色彩以及作用。 【教学难点】 学生能够动手自己设计制作标志。 【教学设计思路】 美术新课程标准中明确规定： “应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一 起， 强调知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用， 使学生在实际生活中领悟 美术的独特价值” 。因此， 认识图形标志这节美术欣赏课就要紧紧围绕学生生活中处处所 见的图形标志展开教学活动，以学生为主体，通过学生自我观察、体会、参与实践，最终得 到对标志的掌

4、握。在教学中，首先要通过视频直观的向学生展示图形标志，然后让学生结合 生活实际说一说、比一比、分一分、拼一拼来对图形标志的概念、特点、形状、颜色以及用 途进行了解和掌握，最后进行教学活动的延伸与总结。在认识标志的教学活动中，教师 要运用好激励性评价方法， 鼓励学生大胆的去探究标志这一图形符号， 认知标志所传递的信 息，使图形标志的学习源于生活，在服务于生活。 【教学资源】 1. 教具：课件、图片、即时贴、卡纸、刻刀、铅笔、固体胶等。 2. 学具：尺子、彩笔、铅笔、即时贴、刻刀等。 【教学过程】 一、视频导入，激发兴趣一、视频导入，激发兴趣 教师首先将自己制作好的图形标志课件进行播放， 并配以音

5、乐， 然后进行启发式的提问。 师： “同学们，在视频中你发现了哪些图形符号？他们告诉我们什么信息？” 生： 人们把这些图形符号统称为标志。 引出标志概念：这些以图形为主要特征来传递信息的视觉符号，就是图形标志！ 板书揭题板书揭题认识图认识图形标志形标志 师：今天我们一起来认识认识图形标志。 【设计意图】抓住三年级小学生的好奇心，用视频吸引住小学生的注意力，为后边的 教学打好基础。 二、贴近生活，逐层深入二、贴近生活，逐层深入 活动一：说一说 提问：图形标志在生活中随处可见，你还见过哪些？ 学生：学生开始思考自己生活中见到的各种图形标志，并举手回答。 师：表扬同学们关注生活细节,热爱生活。 活动

6、二：比一比 师：下面我们看看谁的记忆好，看哪位同学记得多。同学们，请看屏幕上的图形标 志，十秒记忆走起！时间到！ 师：请告诉我你记住了几个标志图形， 学生：有记住 3 个的，有 5 个的，有 6 个的，还有记住 7 个的。 教师给予学生以激励性的口头评价后，提问记住最多的学生。 师：请你告诉老师，你记住了哪些标志？ 学生：依次回答 师：为什么你能记住它？ 学生：因为我主要记住每个标志的不同之处，形状、颜色等等。 小结：因为这些图形都非常常见，形状简洁，很容易明白他要表达的信息，所以 这些就是图形标志的特点 标志的特点：图形标志具有直观、简明、易懂、易记直观、简明、易懂、易记的特征。 板书板书直

7、观、简明、易懂、易记直观、简明、易懂、易记 【设计意图】通过学生快速记忆的游戏带动课堂氛围，并使学生自己发现标志的简 单易懂易记。 活动三：想一想 师：谁来说说，这几个图形标志告诉了我们什么信息，这些标志应该放在什么场合 最合适？ 学生开始思考和分析标志所传递的信息， 以及这些标志提示了什么内容， 学生思考 后，教师让学生进行解释，最后和同学们一起总结。 师：指示卫生间有洗手池，提醒注意；上公交车要注意公交车门夹手；森林里禁止 点火） ，最后师生共同总结出这三个标志的用途。 用途：用途：指示、注意指示、注意 禁止禁止 【设计意图】在想一想过程中，学生不再是简单的视觉感受，而是上升到理性 的思维

8、分析， 从而对标志的用途进行了分类， 这对于今后设计标志具有重要的作用。 活动四：分一分 师：现在每组桌上都有一个文件袋，袋里面有很多图形标志，发挥你们的聪明 才智把他们分类。 思考： 1. 可以分成几类？ 2.为什么这样分？ 小组研究讨论后将其分类！ 师：停止讨论（组织纪律 ） 结果出来了吗？ 哪一组先来说说，应该怎么分？（板书分类） 学生 1 展示： 、 “这一类图标外形都是三角形，主要颜色是黄色。 ”黄色代表了提醒、警告 “第二类图标的外形都是圆形，主要颜色是红色。 ”红色代表了停止、禁止！ 板书： 功能 禁令 警告 指示 按颜色形状分类。警告标志三角形、黄色（警告、提醒） 。禁令标志外

9、形圆形、 红色（禁令） 。 （板书贴形状、 ） 这些形状和颜色应用在标志中起到什么作用？这些形状和颜色应用在标志中起到什么作用？ 这些形状和颜色应用在标志中被赋予了一定的寓意这些形状和颜色应用在标志中被赋予了一定的寓意 师小结：从功能上来分，可以分为指示、警告、禁令标志。 指示标志：指导我们的行动，一般为蓝底白图案，其形状一般为圆形、长方形和正方形 等。 警告标志：醒我们注意的标志，一般为黄底、黑边，黑图案，形状为等边三角形，顶角 朝上。 禁令标志：提醒我们不能做的行为；一般为白底、红圈、红杠、黑图案、杠压图案。 （打 在 ppt） 学生展示 2： 生：我是按场合分类的。这一边是属于交通标志，

10、这一类属于公共场合标志。 师根据学生表述板书。 【设计意图】以学生为主体进行美术教学活动，是新课标的基本要求，因此，通过学生 说一说、比一比、分一分、做一做，让标志的认识与生活联系在一起。 三、三、体验创作，实践探究体验创作，实践探究 活动一、练一练 师：所以说设计一个图形标志不仅要信息传达准确、图形要简洁易懂，更要放在适 当的场合。现在我们就来看看图形标志的设计创作。 教师出示一个人和垃圾桶的照片，并给出提示：人+垃圾桶，让你联想到什么？能 设计成什么样的标志？ 生：扔垃圾处的标志。 师：哪一种好一些？为什么？ 生：最后一种最为简洁易懂，符合标志的特征。 师：相机加一个打叉的手让你联想到什么

11、？可以怎么设计？ 生： 师：你会选择哪一个？为什么？ 教师小结并强调标志简洁易懂的特性。 【设计意图】逐步的深入，能够让学生从观察、体会向实践进行延伸，从而帮助学生抓 住标志的特点进行设计。 活动二：画一画 师：同学们，现在我们来小试牛刀，看看你们学的怎么样？ 每到下课时间，走廊里就有些同学在追逐打闹，这是特别危险的，我们可以在这贴一个 什么标志？ 生：禁止追逐打闹。 师：应该用哪种类型的标志外框？（教师出示三种标志外形：黄色三角形警告标志、红 色圆形禁令标志、蓝色正方形提示标志） 学生一起选出红色圆形禁令外框。 师：尤其遇到下雨天，追逐打闹可能还会造成滑倒，我们需要在走廊贴上什么标志？ 生：

12、小心滑倒。 师：请你们选出合适的外框。 生一起选出黄色三角警告外框。 里面的图形该如何设计呢？这就是今天的任务了，请你们画出其中一个标志的内部图 形。 作业：选择禁止打闹或小心地滑其中一个题目来进行标志设计。 要求 ：1.图形直观、简洁、易懂、易记。 2.用你觉得适合的颜色来设计。 3.构图饱满 学生展开设计构思和讨论，然后进行标志的绘制和制作。 【设计意图】 从观察到体会再到实践的逐层深入， 从而使学生的想象力和创造力得到培 养。 四、评价四、评价 1.请学生上台展示自己设计的标志并说说为什么这样设计。 2.用投票的方式来选出最佳设计。 3.教师把最佳设计作品剪下并贴入合适的外框制作成完整的

13、图形标志。 小结：同学们在本节课上，积极的思考问题，并动手进行标志的设计制作。希望大家在 今后的生活中共同来维护公共秩序，注意公共卫生，爱护公物。 五、延伸拓展五、延伸拓展 师：同学们，标志还可分为图形标志、文字标志、图文标志等等。课后对我们生活中经 常见到的标志进行观察， 看看还有那些标志。 在今后的学习中我们将会学到更多有关于标志 的知识。 教学反思 认识图形标志这一课，教师引导学生观察不同图形标志，并通过快速记忆游戏发现 图形标志直观、简明、易懂、易记的特征；运用连线游戏发现并探索不同标志在生活中的含 义和作用； 最后通过设计标志来检测学生对知识的掌握并增强遵守公共规则的意识。 通过本

14、课学习能够使学生理解标志的概念、特征、用途以及标志所赋予的丰富文化内涵，从而实现 课程标准中的“培养学生良好的观察习惯和观察能力，发展他们的想像力和创造能力” 的目的。因此，通过对认识图形标志的教学活动进行反思，从而使美术教学质量得到不 断的提高。 反思一：课堂导入的方法轻松有效 在认识图形标志的美术教学中，教师没有象传统教学模式那样先讲授标志的概念， 而是以视频进行导入，用直观的教学手段，让学生视觉感受到标志，而不是抽象的概念，这 是非常可取的，视频的导入，不仅有效解决了教师对较为抽象的标志概念的解释，而且还激 发了学生的好奇心，顺着这一思路引导学生进行标志的知识探究。 反思二：教学内容与生

15、活密切相关 教师在进行认识图形标志时注重了与生活紧密的联系在一起， 积极引导学生发现生活中 处处可见的标志。值得一提的是，这时教师采取了激励性评价法，表扬了同学们关注生活细 节,热爱生活，这是非常值得借鉴和学习的，在此基础上，教师与学生一起进行了标志的特 点总结。使学生对图形标志具有的图形标志具有直观、简明、易懂、易记的特征有了更深刻 的记忆。 反思三：实物分类注重实践教学 在 认识图形标志 的教学活动中， 教师采用了层层深入的方法， 在引导学生通过观察、 体会对图形标志有所认识的前提下，采取实物分类的方式，让学生自己动手、动脑从图形和 颜色两个方面进行分类，从而加深学生对图形标志的认识。不仅

16、如此，教师在选择教学材料 上，还非常注重选择与学生生活、安全密切相关的图形标志进行分类，从而使学生充分体会 到形状和颜色应用在标志中起到的重要作用， 以及形状和颜色应用在标志中被赋予了一定的 寓意。 反思四：体验创作发展学生创造思维 在观察、体会实践的基础上，教师采取了学生自主学习的策略，让学生自己创作图形标 志，从而将理论知识升华到技能上来。 反思五：注重评价关注学生成长 在认识标志的美术教学中，最后教师进行了评价，而且特别提出了“希望大家在今 后的生活中共同来维护公共秩序，注意公共卫生，爱护公物。 ”可以说，这是美术素质教育 的重要体现，从而使实现了小学美术教学源于生活，而又服务生活的目的。 不过这一课的教授中也存在着一些问题，如：作为一节欣赏课，应该把更多的时间放在 欣赏、感受、表达上，学生创作的环节可改为全班一起来讨论完成一个作品，这样学生既能 参与进来，又能节省时间。希望在今后的教学活动中引起重视。另外，教师要擅于观察学生 在美术教学活动中的变化， 积极的引导学生去领会标志， 去探究图形标志的内在文化及历史， 帮助学生学会用艺术的眼光去认识生活中的事物。 教师要努力学习美术教学理论，不断提升教学技能，改进教学方法，使美术成为素质教 育的有力武器。