第五章-学前儿童感知觉的发展课件.ppt

1、第五章 学前儿童感知觉的发展教学目标v理解并掌握感觉、知觉的概念并了解二者之间的联系与区别。v理解感知觉在学前儿童心理发展中的作用，掌握学前儿童感知觉发展的趋势。v掌握学前儿童几种主要的感觉（视觉、听觉、皮肤觉等）的发展特点，思考与之相关的教育措施。第一节 学前儿童感知觉发展概述一、感知觉的概念一、感知觉的概念（一）感觉的概念（一）感觉的概念 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉除了反映客观事物的个别属性，也反映我们机体各部分的运动情况及机体内部的非常状态。如感觉到身体的姿势，四肢的运动，以及身体的舒适与否等等。第一节 学前儿童感知觉发展概述（二）知觉的概念（二）

2、知觉的概念 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。其实质是说明作用于感官的事物“是什么”这个问题。知觉是对感觉信息的组织过程，知觉也是人对感觉信息的解释过程。第一节 学前儿童感知觉发展概述第一节 学前儿童感知觉发展概述（三）感觉与知觉的关系（三）感觉与知觉的关系联系：联系：都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映，知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提，并且与感觉同时进行，知觉属于高于感觉的感性认识阶段。在生活中，当我们一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系。因此，我们常把感觉和知觉称为感知觉。第一节 学前儿童感知觉发展概述区别区别：内容感

3、觉是对事物个别属性的反映；知觉是对事物个别属性间的关系、联系、整体的反映。反映的性质感觉的性质直接依赖于刺激物本身的性质；知觉的性质在很大程度上依赖于主体的知识经验和态度，知觉包含着对客观事物的理解解释过程。第一节 学前儿童感知觉发展概述（四）感知觉的种类（四）感知觉的种类1、感觉的分类v根据感官的特点和最适宜的刺激的不同，我们把它划分为以下几类：外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。内部感觉：平衡觉、运动觉、机体觉。第一节 学前儿童感知觉发展概述2、知觉的种类v根据知觉过程中起主导作用的感官的特性，可以把知觉分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。v根据知觉对象不同，可以分为物体知觉和社

4、会知觉 物体知觉：包括空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉：包括对他人的知觉、人际关系的知觉和自我知觉v此外，还有一种特殊的知觉现象即错觉。错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。第一节 学前儿童感知觉发展概述二、感知觉在学前儿童心理发展中的作用二、感知觉在学前儿童心理发展中的作用（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础。其他心理现象产生的基础。1、婴儿早期的无条件反射2、感觉剥夺实验第一节 学前儿童感知觉发展概述（二）感知觉是（二）感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本岁以前儿童认识世界的基本手段。手段。在语言、思维出现之前，儿童主要依

5、赖于感知觉获得各种信息，形成对客观世界的认识。（三）感知觉在幼儿（三）感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动岁以后）的认识活动中仍占主导地位。中仍占主导地位。幼儿思维受感知觉制约第一节 学前儿童感知觉发展概述三、学前儿童感知觉发展的趋势三、学前儿童感知觉发展的趋势（一）从无意性向有意性发展（一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择（二）从冲动性向思考性发展（二）从冲动性向思考性发展 图形配对测验（三）从笼统的未分化的向精细的方向发展（三）从笼统的未分化的向精细的方向发展（四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展（四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展第二节 学前儿童感觉的发展 在婴儿的认

6、知能力中，感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域，在婴儿认知活动中一直占主导地位。感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。第二节 学前儿童感觉的发展视觉一、视觉的发生与发展一、视觉的发生与发展（一）视觉的发生（一）视觉的发生1、胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力；2、新生儿已具备一定的视觉能力，能用眼睛追视刺激，具备原始的颜色视觉。第二节 学前儿童感觉的发展视觉（二）视觉的发展（二）视觉的发展1、视觉集中、视觉集中v视觉集中是指儿童将视觉集中在一定对象上的现象。v大约三周的新生儿开始具有了视觉集中现象；v第2个月，比较容易集中于明亮或鲜艳的

7、事物；第二节 学前儿童感觉的发展视觉v第3个月，儿童的视觉更加集中和灵活，目光可以追随物体做圆周运动；v 6个月以后，儿童的两眼可以对准焦点，调整自己的姿势以便能够看清想要的东西。v视觉集中的时间和空间距离都逐渐延长。v儿童视觉集中的性质发生变化。第二节 学前儿童感觉的发展视觉2、视敏度、视敏度v视敏度是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。v问题思考：有人认为，小孩的视力要比成人好，你认为这种观点对吗？第二节 学前儿童感觉的发展视觉 视敏度的发展视敏度的发展 v新生儿的晶状体不能变形，难以对视觉对象进行有效聚焦；v

8、2个月后，儿童开始能够对晶状体进行调节，到4个月，婴儿晶状体的协调合成功能已经趋于成熟。v 2岁儿童的视敏度已基本接近成人水平。第二节 学前儿童感觉的发展视觉v45岁以后，视力趋于稳定。v在出生后的前6个月是视敏度迅速发展的关键期。v英多维茨卡娅的报告（1955年），通过幼儿在不同距离看缺口的圆，来判断幼儿的视力。结果是幼儿的视敏度随年龄的增长而不断发展。第二节 学前儿童感觉的发展视觉v弱视的特征及其治疗v要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的幼儿，文字图片要大些。第二节 学前儿童感觉的发展视觉3、颜色视觉、颜色视觉v颜色视觉指视觉

9、区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。颜色视觉的发展颜色视觉的发展v 3个月时已能分辨出彩色和非彩色，并表现出对某种颜色的偏爱。（颜色偏爱法）v 4个月儿童开始对颜色有分化反应，暖色更能引发儿童兴奋。第二节 学前儿童感觉的发展视觉v4岁时开始认识一些混合色。v5岁基本能区别各种色调的明度和饱和度。v 1-6岁儿童的颜色视觉丁祖荫等对幼儿的颜色辨别能力进行了研究。配对指认精确命名第二节 学前儿童感觉的发展视觉v幼儿对颜色的辨别往往与颜色的名称结合起来。丁祖荫等的研究证实，幼儿正确辨认颜色的百分率随年龄增长而增长，掌握颜色顺序是：配对 指认 笼统命名 精确命名v儿童的颜色视觉存在性别差异，女孩优于男

10、孩。第二节 学前儿童感觉的发展视觉v幼儿辨别颜色能力的发展，主要在掌握颜色的名称，主要依靠生活经验和教育。v色盲是颜色视觉的异常现象。人体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱四种。色盲一般是先天性遗传的。男性占5%8，女性较少。v【案例讨论】春天来了，要组织幼儿观察花的颜色，教师应如何让根据幼儿颜色视觉的发展特点分别给小、中、大班的幼儿提出不同的任务？视觉对比视觉对比 视觉后像视觉后像第二节 学前儿童感觉的发展听觉二、听觉的发生与发展二、听觉的发生与发展（一）听觉的发生（一）听觉的发生1、胎儿的听觉反应v5、6个月胎儿就已经开始建立听觉系统，胎儿已经有了基本的听觉能力，而且有了听觉性记忆。

11、第二节 学前儿童感觉的发展听觉2、新生儿的听觉能力v正常健康婴儿一生下来就有听觉（至少可以肯定是在生后24小时之内），听觉可以说是与生俱来的。v新生儿不仅能听见声音，还能区分声音的高低、强弱、品质和持续时间。v以人声和物体的声响比较，新生儿爱听人的声音，最爱听母亲的声音。此外，新生儿也喜欢听柔和的、高音调的声音。第二节 学前儿童感觉的发展听觉（二）听觉的发展（二）听觉的发展1、纯音听觉、纯音听觉v出生后的新生儿能够感受外部世界的声音。婴幼儿的听觉敏度处于不断的发展中，其水平要在正常成人之下。v在第八个月时，儿童出现对音高差异的感受能力，并随着年龄的增长而不断提高。v儿童听觉定位的发展成U型路线

12、。第二节 学前儿童感觉的发展听觉2、语音听觉、语音听觉v在最初的几个月里已经能辨别言语和非言语。v三岁以上幼儿的语音辨别能力在性别、年龄方面存在差异。v语音听觉的偏好 新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听高音调的声音。v研究者发现，1-2个月的婴儿似乎偏好乐音（有规律而且和谐的声音）而不喜欢噪声（杂乱无章的声音）；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲说话的声音；v 2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐而不喜欢强烈紧张的音乐；v 7-8个月的儿童乐于和着音乐的节拍舞动双臂和身躯；对成人安详、愉快、柔和的语调报以欢愉的表情，而对生硬、呆板、严厉的声音表示烦躁不安，甚至大哭。第二节 学

13、前儿童感觉的发展听觉v保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面：构应注意以下两个方面：（1）减少噪声，保护儿童的健康。）减少噪声，保护儿童的健康。（2）及时发现孩子听力方面问题。）及时发现孩子听力方面问题。第二节 学前儿童感觉的发展皮肤觉三、皮肤觉的发展三、皮肤觉的发展 皮肤觉包括触觉、温度觉和痛觉，对于维持儿童的生命具有直接的生物学意义。（一）儿童触觉的发展（一）儿童触觉的发展v儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，如吸吮反射等；v触觉是学前儿童认识世界的重要手段；v婴儿依靠触觉实现与母亲身体的接触，建立良好

14、的依恋关系。第二节 学前儿童感觉的发展皮肤觉1、口腔触觉、口腔触觉 婴儿早期已经有了口腔触觉的探索活动，口腔触觉有了辨别力。而且能够通过口腔触觉认识物体。对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。第二节 学前儿童感觉的发展皮肤觉2、手的触觉、手的触觉v手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。v大约5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。出现眼手协调动作，是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。v 7个月左右，儿童积极主动地探索活动。第二节 学前儿童感觉的发展皮肤觉（二）温度觉（二）温度觉v新生儿的温度觉比较敏锐，且对冷的刺激更敏感。v由

15、于婴幼儿缺乏对温度的认知，成人要对其加以保护。第二节 学前儿童感觉的发展皮肤觉（三）痛觉（三）痛觉v新生儿的痛觉感受性是很低的。v儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高。v紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等都可以构成痛的情绪成分，它影响对痛感觉的耐受性。v皮肤饥饿理论四、味觉的发生发展四、味觉的发生发展v味觉感受器在胚胎3个月时开始发育，从4个月开始已能受到足够的味觉刺激，出生时味觉已发育的相当完好了，并在其防御机制中占有相当重要的地位。正常正常 甜味甜味 酸味酸味 苦味苦味五、嗅觉的发展v新生儿已能区分好几种气味。v新生儿对气味的空间定位也相当敏感，他们回避令人不愉快的气味的

16、次数要多于朝向这种气味的次数。v灵敏的嗅觉有其重要的生物学意义，它可以保护婴儿免受有害物质的伤害，同时早期发达的嗅觉还可以指导儿童了解周围的人和东西。v嗅觉的发展相当稳定，一个人在6岁-94岁之间嗅觉保持了相送高的一致性，很少有嗅觉下降的证据。是鹰头还是骑马的印第安人感觉剥夺实验感觉剥夺实验v贝克斯顿贝克斯顿(Bexton)、赫伦、赫伦(Heron)、斯科特、斯科特（Scott）（1954）v即使被试每天有即使被试每天有20美元的报酬，也很难让他美元的报酬，也很难让他们坚持这种实验们坚持这种实验2天天-3天以上。天以上。v实验说明，来自外界的刺激对维持人的正常实验说明，来自外界的刺激对维持人的

17、正常生存是十分重要的。如果缺失了感知觉，人生存是十分重要的。如果缺失了感知觉，人的心理就不能正常发展。的心理就不能正常发展。vback新生儿最初的无条件反射新生儿最初的无条件反射v吸吮反射吸吮反射（sucking reflex）接触儿童的嘴唇，接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的吸吮反射是最强的反射之一，当新生反射之一，当新生儿开始吸吮时，其儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。他活动都会被抑制。v抓握反射抓握反射(grasping reflex）又叫达尔文又叫达尔文反射反射 物体接触手掌时物体接触手掌时就握住不放，甚至就握住不放，甚至可以悬挂起来。大可以悬挂起来。大约

18、到第二个月时，约到第二个月时，这个反射就消失了。这个反射就消失了。v巴宾斯基反射巴宾斯基反射(babinski reflex)轻轻地抓或刺激轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，儿童的脚心时，就引起脚趾向上就引起脚趾向上张开的动作。以张开的动作。以后（约在后（约在8、9个个月时）这个反射月时）这个反射就逐渐消失了。就逐渐消失了。v摩罗反射摩罗反射(moro reflex)又叫惊跳反又叫惊跳反射射 当新生儿突然失去当新生儿突然失去支持或受到大声刺支持或受到大声刺激时常常表现为惊激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，前，紧握拳头等，这个反射约在出生这

19、个反射约在出生后四个月消失。后四个月消失。v游泳反射游泳反射(swimming reflex)托住新生儿的腹部，托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳他就会做出像游泳样的动作。这种反样的动作。这种反射可能也是种系发射可能也是种系发生过程中遗传下来生过程中遗传下来的，与个体在母体的，与个体在母体内的液态环境有关。内的液态环境有关。这种反射约在生后这种反射约在生后6个月以后消失。个月以后消失。v强直性颈反射强直性颈反射(tonic neck reflex)当新生儿躺着时，把他当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，的头转向左侧或右侧，就会伸出与头转向一致就会伸出与头转向一致的那个手，而把相反方的那个手

20、，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿势。仿佛摆出击剑者的姿势。实际上，这是婴儿吃奶实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射最好的姿势。这个反射越在生后两至三个月消越在生后两至三个月消失。失。皮肤饥饿理论v心理学家们认为，人类和其它所有的热血动心理学家们认为，人类和其它所有的热血动物都具有一种天生的特殊需求，即接触和抚物都具有一种天生的特殊需求，即接触和抚摸。科学家们称这种现象为摸。科学家们称这种现象为“皮肤饥饿皮肤饥饿”，这是一种情感上的需求，这种需求是无法用这是一种情感上的需求，这种需求是无法用饮食能得到满足的。饮食能得到满足的。v婴幼儿对这种情感上的需

21、求更为强烈，如果婴幼儿对这种情感上的需求更为强烈，如果长期从感觉上得不到这种满足，将会引起食长期从感觉上得不到这种满足，将会引起食欲不振、发育不良、智力衰退和行为异常等。欲不振、发育不良、智力衰退和行为异常等。v实践证明，孩子们的这实践证明，孩子们的这种天然的感情需要，若种天然的感情需要，若能够从感觉上给予适当能够从感觉上给予适当的满足，他们就会与父的满足，他们就会与父母的感情更加深厚，而母的感情更加深厚，而且会使他们心理上产生且会使他们心理上产生良好的刺激，大脑的兴良好的刺激，大脑的兴奋和抑制会变得十分协奋和抑制会变得十分协调，因而能良好地促进调，因而能良好地促进大脑的发育、智商的提大脑的发育、智商的提高和心态的正常。高和心态的正常。