宁波中考语文总复习课件：考点七文言文阅读(共72张).ppt

1、考点七文言文阅读考点七文言文阅读【宁波市【宁波市2019考试说明要求】考试说明要求】1在语境中理解词语和句子的意思。在语境中理解词语和句子的意思。2理解文章的内容，评析主要人物、思想感情、文化现象等理解文章的内容，评析主要人物、思想感情、文化现象等。3感受汉语语言特点，体会古诗文语言的表现力。感受汉语语言特点，体会古诗文语言的表现力。2019年浙江各地考题归纳年浙江各地考题归纳地区地区体裁体裁考查内容考查内容核心考点核心考点宁波宁波书信书信【甲】诫子书【甲】诫子书【乙】示儿燕【乙】示儿燕【丙】谕儿书【丙】谕儿书文言词语理解文言词语理解文言句子翻译文言句子翻译体会人物的语气和情感体会人物的语气和

2、情感对文章内容的理解和运用对文章内容的理解和运用杭州杭州诗文集笔诗文集笔记记【甲】临川先生文【甲】临川先生文集选段【乙】集选段【乙】老学庵笔记选段老学庵笔记选段文章内容的理解文章内容的理解文言句子断句文言句子断句词语表达效果分析词语表达效果分析文言句子翻译文言句子翻译感悟与启示感悟与启示温州温州跋跋跋吕侍讲岁时杂跋吕侍讲岁时杂记记文言词语理解文言词语理解文章内容的理解和概括文章内容的理解和概括文章内容的分析与推断文章内容的分析与推断文句中蕴含情感的体会文句中蕴含情感的体会绍兴绍兴 人物传记人物传记【甲】明儒学案【甲】明儒学案选段【乙】续藏选段【乙】续藏书选段书选段文言词语理解文言词语理解文言句

3、子翻译文言句子翻译人物的描写方法的分析人物的描写方法的分析内容的理解和人物形象内容的理解和人物形象的探究的探究湖州湖州小说小说人物传人物传记记【甲】楚王绝【甲】楚王绝缨【乙】缨【乙】醉吐相茵醉吐相茵文言词语理解文言词语理解文言句子断句文言句子断句文言句子翻译文言句子翻译人物形象共同特点的分析人物形象共同特点的分析嘉兴嘉兴舟山舟山并序并序鉴亭之铭并鉴亭之铭并序序文言词语理解文言词语理解内容的理解内容的理解朗读技巧的掌握和作者情感的体会朗读技巧的掌握和作者情感的体会根据对内容的理解，分析原因根据对内容的理解，分析原因金华金华丽水丽水游记游记洗心亭记洗心亭记文言词语理解文言词语理解文言句子断句文言句

4、子断句炼字的分析和语言表达炼字的分析和语言表达内容的对比分析及语言表达内容的对比分析及语言表达衢州衢州笔记小说笔记小说世说新语世说新语德德行选段行选段内容理解及语句排序内容理解及语句排序向他人学习应注重向他人学习应注重品质和内涵而不是品质和内涵而不是形式的模仿形式的模仿语录体笔语录体笔记记涑水记闻涑水记闻选段选段文言词语理解文言词语理解对人物品行对人物品行(坚强、坚强、坚忍、纯良、仁义坚忍、纯良、仁义)的赞扬的赞扬人物形象评价及拟写批注人物形象评价及拟写批注对文章内容的理解及对传对文章内容的理解及对传记知识的掌握记知识的掌握台州台州小说杂小说杂记记(一一)东轩笔东轩笔录选段录选段(二二)墨庄漫

5、录墨庄漫录选段选段文言词语理解文言词语理解对人物品行对人物品行(富有同富有同情心、慷慨大方、情心、慷慨大方、讲信用讲信用)的赞扬的赞扬文言句子断句文言句子断句文言句子翻译文言句子翻译人物形象分析人物形象分析【分析解读】【分析解读】1考查范围：考查范围：近几年浙江省各地区的文言文的考查以课外文近几年浙江省各地区的文言文的考查以课外文言文为主言文为主(2019年浙江省中考，除宁波市的文言文对比阅读中年浙江省中考，除宁波市的文言文对比阅读中含有课内文言文诫子书之外，其他地市均以课外文言文为含有课内文言文诫子书之外，其他地市均以课外文言文为考查素材考查素材)。2考查形式：考查形式：在文言文的考查中，单

6、独课外、课外课外的在文言文的考查中，单独课外、课外课外的考查形式仍是主流。考查形式仍是主流。3能力要求：能力要求：虽然考查篇目多为浅易的文言文，但由于出题虽然考查篇目多为浅易的文言文，但由于出题形式经常变化，并且越来越注重对比阅读形式经常变化，并且越来越注重对比阅读(包括课内课外、包括课内课外、课外课外课外课外)、综合阅读、综合阅读(包括古诗文综合阅读和古今文综合阅包括古诗文综合阅读和古今文综合阅读读)，题目的难度有所提高，对学生的阅读能力也有了较高的，题目的难度有所提高，对学生的阅读能力也有了较高的要求。要求。【分析预测分析预测】分析近几年的浙江中考试题可以发现，文言文对比阅读的分析近几年的

7、浙江中考试题可以发现，文言文对比阅读的占比越来越多。预测占比越来越多。预测2020年的考查，以对比阅读的形式进行考年的考查，以对比阅读的形式进行考查的文言文阅读依然会占不小的比例，而且可能将诗歌鉴赏的查的文言文阅读依然会占不小的比例，而且可能将诗歌鉴赏的考查也融入进来考查也融入进来(之前的中考中已经有过此类的尝试之前的中考中已经有过此类的尝试)。综合对。综合对比阅读使得出题的形式和角度更加灵活多样，可以较好地考查比阅读使得出题的形式和角度更加灵活多样，可以较好地考查学生的语文素养。学生的语文素养。【释义【释义懂文】懂文】1根据文意，选出【乙】【丙】两文标题中根据文意，选出【乙】【丙】两文标题中

8、“示示”“”“谕谕”最最恰当的义项。恰当的义项。(2分分)(1)示示()A上天对人类显现吉凶祸福上天对人类显现吉凶祸福 B给人看给人看C表示表示 D教导教导(2)谕谕()A上对下的文告、指示上对下的文告、指示 B告诉告诉C知道知道 D比喻比喻【答案】【答案】(1)D(2)B【解析】【解析】考查对文言词语的理解。根据对三篇选文的阅读和观考查对文言词语的理解。根据对三篇选文的阅读和观察可以发现，三篇选文有着相同的主题，即对子女的教导。因察可以发现，三篇选文有着相同的主题，即对子女的教导。因此不难推断出【乙】和【丙】中此不难推断出【乙】和【丙】中“示示”和和“谕谕”的意思分别为的意思分别为：“教导教

9、导”和和“告诉告诉”。2用现代汉语写出下面句子的意思。用现代汉语写出下面句子的意思。(6分分)(1)盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑效此也。盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑效此也。(2)凡遇不易处之境，皆能掌学问识见。凡遇不易处之境，皆能掌学问识见。【答案】【答案】(1)爱惜书本是有能力的人家爱惜书本是有能力的人家(富贵人家富贵人家)藏书的人所做藏书的人所做的事，我们贫穷人家没有空闲的事，我们贫穷人家没有空闲(余力余力)效仿这种做法。效仿这种做法。(2)凡是遇到逆境凡是遇到逆境(不顺的处境不顺的处境)，都能增长学问和见识。，都能增长学问和见识。【解析】【解析】考查对文言句子的翻译。

10、解答时，一定要先回到语境考查对文言句子的翻译。解答时，一定要先回到语境中，根据语境读懂中，根据语境读懂句子的整体意思，以直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规句子的整体意思，以直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达句顺。本题范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达句顺。本题中注意重点词语的翻译，如中注意重点词语的翻译，如“有力有力(有能有能力力)”“”“遑遑(闲暇，空闲闲暇，空闲)”“”“掌掌(同同长长，增长，增长)”。文言句子翻译的基本原则：文言句子翻译的基本原则：“信信”“”“达达”“”“雅雅”。信。信译文要忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把

11、原文翻译出译文要忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来来(不随意增减内容不随意增减内容)；达；达译文要通顺畅达，要使译文符合译文要通顺畅达，要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病；雅现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病；雅译译文要优美自然，生动、形象、完美地表达原文的写作风格。文要优美自然，生动、形象、完美地表达原文的写作风格。1文言文翻译的基本方法是文言文翻译的基本方法是“留、替、调、引、补、删留、替、调、引、补、删”。方法方法含义含义具体阐释具体阐释例句与译文例句与译文留留保留原保留原文中的文中的词语词语凡有古今意义相同的凡有古今意义相同的字、词及人名

12、、地名、字、词及人名、地名、物名、书名、国号、年物名、书名、国号、年号、官职、谥号、度量号、官职、谥号、度量衡单位等古代专有名衡单位等古代专有名词，翻译时不宜改动，词，翻译时不宜改动，都要保留原词都要保留原词“庆历四年春，滕子庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。京谪守巴陵郡。”庆历四年的春天，庆历四年的春天，滕子京被贬官做了巴滕子京被贬官做了巴陵郡的太守陵郡的太守“庆历庆历”是年是年号，号，“滕子京滕子京”是人名，是人名，“巴陵巴陵郡郡”是郡名，翻是郡名，翻译时要把它们保译时要把它们保留下来留下来替替替换替换词语词语文言文中单音词居多，翻文言文中单音词居多，翻译时要将单音词翻译为现译时要将单音词翻译

13、为现代汉语双音词代汉语双音词“夫大国，难测也，惧夫大国，难测也，惧有伏焉。有伏焉。”大国的大国的虚实是难以推测的，我虚实是难以推测的，我惧怕他们有埋伏惧怕他们有埋伏“测测”“”“惧惧”“”“伏伏”都是单音词，应译为都是单音词，应译为双音词双音词“推测推测”“”“惧惧怕怕”“”“埋伏埋伏”调调调整调整语序语序文言文中的特殊句式，如文言文中的特殊句式，如主谓倒装、宾语前置、状主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在语后置、定语后置等，在翻译时要根据现代汉语的翻译时要根据现代汉语的语法规律来调整语序语法规律来调整语序“卷石底以出。卷石底以出。”石底周边部分翻卷过石底周边部分翻卷过来，露出水面来，

14、露出水面主谓倒装句主谓倒装句引引引申词引申词义义文言文里一词多义的现文言文里一词多义的现象比较普遍，往往一个象比较普遍，往往一个词可以有多个意思，这词可以有多个意思，这些意思不是凭空产生些意思不是凭空产生的，要注意词语的本义的，要注意词语的本义及引申义，选用切合语及引申义，选用切合语境的词义来翻译境的词义来翻译“乃重修岳阳楼，增乃重修岳阳楼，增其旧制。其旧制。”于于是，重新修建岳阳是，重新修建岳阳楼，扩大了它原来的楼，扩大了它原来的规模规模“增增”本义是增本义是增加，引申为扩大；加，引申为扩大；“制制”本义是制本义是制作、制造，引申为作、制造，引申为规章、制度，再引规章、制度，再引申为规模。翻

15、译时申为规模。翻译时选取它们的引申义选取它们的引申义补补增补增补词语词语或句或句子成子成分分文言文里将数词直接放文言文里将数词直接放在名词或动词的前面，在名词或动词的前面，而不用量词，翻译时要而不用量词，翻译时要把量词补充出来把量词补充出来“一食或尽粟一石。一食或尽粟一石。”吃一顿有时能把一石吃一顿有时能把一石粮食吃光粮食吃光如有特殊的文言量如有特殊的文言量词，采用古代用法词，采用古代用法文言语句中常有省略，文言语句中常有省略，翻译时要把省略的部分翻译时要把省略的部分补充完整，力求通顺确补充完整，力求通顺确切地表达原意切地表达原意“见渔人，乃大惊，问见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。所从来。具

16、答之。”村里的人看见渔人，就村里的人看见渔人，就很是惊奇，问渔人从哪很是惊奇，问渔人从哪里来。渔人详细地回答里来。渔人详细地回答了他们了他们此句省略了两处主此句省略了两处主语、一处宾语：语、一处宾语：(村村民民)见渔人，乃大见渔人，乃大惊，问惊，问(渔人渔人)所从所从来。来。(渔人渔人)具答之具答之补补增补增补词语词语或句或句子成子成分分有些句子并没有明有些句子并没有明确省略何种成分，确省略何种成分，但按照现代汉语习但按照现代汉语习惯，要将省略的部惯，要将省略的部分补充完整分补充完整“晋太元中，武陵人捕鱼为晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近业。缘溪行，忘路之远近”晋太元年间，晋太元年

17、间，(有有个个)武陵人，把捕鱼当作职武陵人，把捕鱼当作职业。业。(一天一天)，他沿着小河，他沿着小河(划划船船)行进，忘记了路程的远行进，忘记了路程的远近近 译文中括号里的内译文中括号里的内容不容易确定它的容不容易确定它的成分，只是为了上成分，只是为了上下文连贯，读起来下文连贯，读起来顺口顺口 删删删去不删去不译译文言文里的一些虚词，文言文里的一些虚词，只在句中起某种语法作只在句中起某种语法作用，无实义，在现代汉用，无实义，在现代汉语里也没有相应的词语语里也没有相应的词语对应，就可以删去不译对应，就可以删去不译“吾妻之美我者，吾妻之美我者，私我也。私我也。”我的我的妻子认为我美，是妻子认为我美

18、，是偏爱我偏爱我此句中此句中“者，者，也也”是判断句是判断句式的标志。式的标志。“者者”表停顿，表停顿，“也也”表表语气，翻译时可以语气，翻译时可以不译不译2.常见文言句式。常见文言句式。判判断断句句标志：标志：，者也；者也；者，者，也；也；也也例：例：(1)莲，花之君子者也。莲，花之君子者也。(爱莲说爱莲说)(2)有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。(醉翁亭记醉翁亭记)(3)食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。(马说马说)倒倒装装句句主谓倒装主谓倒装例：甚矣，汝之不惠！例：甚矣，汝之不惠！(愚公移山愚公移山)宾语前置宾语前置例：何陋之有？例：何陋之有？

19、(陋室铭陋室铭)状语后置状语后置例：战于长勺。例：战于长勺。(曹刿论战曹刿论战)定语后置定语后置例：盖简桃核修狭者为之。例：盖简桃核修狭者为之。(核舟记核舟记)被被动动句句标志：于；标志：于；为为；没有标；没有标志词语，意念上志词语，意念上的被动的被动例：例：(1)胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士(生于忧生于忧患，死于安乐患，死于安乐)(2)岂能为暴涨携之去？岂能为暴涨携之去？(河中石兽河中石兽)(3)帝感其诚。帝感其诚。(愚公移山愚公移山)(意义上被动意义上被动)省省略略句句省略主语省略主语例：例：(渔人渔人)便舍船，从口入。便舍船，从口入。(小口小口)初极狭，才

20、通人。初极狭，才通人。(桃花桃花源记源记)省略谓语省略谓语例：一鼓作气，再例：一鼓作气，再(鼓鼓)而衰，三而衰，三(鼓鼓)而竭。而竭。(曹刿论战曹刿论战)省略宾语省略宾语例：例：(1)问问(渔人渔人)所从来。所从来。(桃花源记桃花源记)(2)必以必以(之之)分人。分人。(曹刿论战曹刿论战)省略介词省略介词例：求之例：求之(于于)下流，固颠。下流，固颠。(河中石兽河中石兽)固固定定句句式式(1)“如如何何”例：如太行、王屋何？例：如太行、王屋何？(愚公移山愚公移山)(把把怎么样怎么样)(2)“以以为为”例：以君为长者。例：以君为长者。(唐雎不辱使命唐雎不辱使命)(把把看作看作)(3)“所以所以”

21、例：例：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。(出师表出师表)(的原因的原因)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。(出师表出师表)(用来用来的的)(4)“然则然则”例：然则北通巫峡，南极潇湘。例：然则北通巫峡，南极潇湘。(岳阳楼记岳阳楼记)(既然这既然这样，那么样，那么)(5)“得无得无乎乎”例：览物之情，得无异乎？例：览物之情，得无异乎？(岳阳楼记岳阳楼记)(大概大概吧吧)(6)“孰与孰与”“”“与与孰孰”例：吾孰与城北徐公美？吾与徐公孰美？例：吾孰与城北徐公美？吾与徐公孰美？(邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏)(跟跟比较，哪一个更比较，

22、哪一个更)(7)“不亦不亦乎乎”例：有朋自远方来，不亦乐乎？例：有朋自远方来，不亦乐乎？(论语论语十二十二章章)(不也不也吗吗)【答案】【答案】(1)“切莫切莫”是千万不要的意思，语气坚决，强调了是千万不要的意思，语气坚决，强调了要读书就不必爱惜书，表现了孙枝蔚要儿子务实求知的谆谆教要读书就不必爱惜书，表现了孙枝蔚要儿子务实求知的谆谆教诲和殷切期望。诲和殷切期望。(2)“安得安得乎乎”以反问的语气，告诉儿子遇到志同道合的人以反问的语气，告诉儿子遇到志同道合的人很难，要学会忍让，表现了吴汝纶对儿子拥有美好德行的殷切很难，要学会忍让，表现了吴汝纶对儿子拥有美好德行的殷切期望。期望。(每小题每小题2

23、分，语气、情感各分，语气、情感各1分分)【解析】【解析】考查对词句的赏析及对作者话语中的语气和情感的体考查对词句的赏析及对作者话语中的语气和情感的体会。首先理解句中加点词的意思，然后将语句反复读几遍体会会。首先理解句中加点词的意思，然后将语句反复读几遍体会作者的语气和在话语中包含的情感，仿照给出的示例的形式进作者的语气和在话语中包含的情感，仿照给出的示例的形式进行分析即可。行分析即可。常见题型常见题型1.文中文中“”“”“”都是指都是指，作者在其中寄寓的情感有何异同？，作者在其中寄寓的情感有何异同？2.联系上下文，品析下面句中加点词的表达效果。联系上下文，品析下面句中加点词的表达效果。3.根据

24、字形，领会词义，体会情味。参考示例，给根据字形，领会词义，体会情味。参考示例，给“”做批注。做批注。4.结合加点词语赏析下面句子，体会文中结合加点词语赏析下面句子，体会文中说话时的语气和情感。说话时的语气和情感。答题技巧答题技巧/答题步骤答题步骤(1)首先把握词性，从词性上分析表达效果。动词、形容词、叠词等具有不同的表达首先把握词性，从词性上分析表达效果。动词、形容词、叠词等具有不同的表达效果。效果。(2)其次把握修辞和表现手法，分别表述作用。其次把握修辞和表现手法，分别表述作用。(3)接着关注文化常识和词语本义，从古代文化环境和词语本来含义上把握其意蕴，接着关注文化常识和词语本义，从古代文化

25、环境和词语本来含义上把握其意蕴，对比其不同的效用，有时候需要赏析词语的组成或字形，从古代汉字文化中分析词语对比其不同的效用，有时候需要赏析词语的组成或字形，从古代汉字文化中分析词语的意蕴。的意蕴。(4)结合上下文，从词语中分析复杂的思想感情，揣摩作者的心理。结合上下文，从词语中分析复杂的思想感情，揣摩作者的心理。(5)结合上下文，从词语中分析景物特点与人物形象。结合上下文，从词语中分析景物特点与人物形象。(6)结合上下文，从词语中理解作者的写作意图，把握作品的主旨。结合上下文，从词语中理解作者的写作意图，把握作品的主旨。温馨提示：温馨提示：对词语的赏析一般要从以上对词语的赏析一般要从以上6个角

26、度考虑，但在具体答题时要看题干的提个角度考虑，但在具体答题时要看题干的提示，要根据提示角度答题。示，要根据提示角度答题。读书须注重方法，务实求知，我们可以按照古人说的读书须注重方法，务实求知，我们可以按照古人说的“(1)_ _ _ _ _ _ _ _”去 做；面 对 困 境，可 以 用 古 人 的 话去 做；面 对 困 境，可 以 用 古 人 的 话“(2)_”来勉励自己；当我们放纵懈怠、内心浮躁时，来勉励自己；当我们放纵懈怠、内心浮躁时，可以提醒自己可以提醒自己“(3)_”；当我们追逐名利、失去目标时；当我们追逐名利、失去目标时，可以告诫自己，可以告诫自己“(4)_”。【答案】【答案】(1)

27、(2)(3)(4)【解析】【解析】考查对文章内容的理解与运用能力。首先观察题目的考查对文章内容的理解与运用能力。首先观察题目的设置，给出了七句设置，给出了七句话，而语境中只有四个空，而且分值是话，而语境中只有四个空，而且分值是4分，说明我们在作答分，说明我们在作答的时候需要从所给的七句话中选出四句放到具体的语境中。作的时候需要从所给的七句话中选出四句放到具体的语境中。作答时要理解每句话的意思，而且要抓住语境中的关键词进行分答时要理解每句话的意思，而且要抓住语境中的关键词进行分析。如语境中的析。如语境中的“读书须注重方法，务实求知读书须注重方法，务实求知”，观察给出的，观察给出的七句话，分析可以

28、发现只有第七句话，分析可以发现只有第句符合；同样的方法看第二空句符合；同样的方法看第二空，“面对困境面对困境”“”“勉励自己勉励自己”与第与第句的句的“生于忧患，存乎生于忧患，存乎疢疢疾疾”(这句话可以结合【丙】文下面的注释这句话可以结合【丙】文下面的注释，并联系课文，并联系课文生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐进行理解进行理解)；第三空；第三空，“放纵懈怠、内心浮躁放纵懈怠、内心浮躁”不难想到不难想到诫子书诫子书中的中的“淫慢则淫慢则不能励精，险躁则不能治性不能励精，险躁则不能治性”，所以第三空对应第，所以第三空对应第句；第四句；第四空空“追逐名利、失去目标追逐名利、失去目标”“”“告诫自

29、己告诫自己”不难想到不难想到诫子书诫子书中的中的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，所以第四空对应，所以第四空对应第第句。句。常见题型常见题型答题技巧答题技巧/答题步骤答题步骤1.根据文意，根据文意，选择对文章内选择对文章内容理解正确容理解正确(或：不正确或：不正确)的一项。的一项。根据文意选择：根据文意选择：(1)阅读选项，带着印象阅读文言文，疏通文意。阅读选项，带着印象阅读文言文，疏通文意。(2)对选项涉及的重点段落、词句反复阅读，寻找破绽。对选项涉及的重点段落、词句反复阅读，寻找破绽。(3)对比选项，选择最有把握的那一个选项。对比选项，选择最有把握的那一个选

30、项。(温馨提示：有时候不需要以上步骤就可以确定最值得怀疑的那温馨提示：有时候不需要以上步骤就可以确定最值得怀疑的那一个选项，这个选项往往存在比较明显的逻辑问题，但是，这个一个选项，这个选项往往存在比较明显的逻辑问题，但是，这个时候不要急于作答，应先返回原文仔细阅读、对比，经过分析论时候不要急于作答，应先返回原文仔细阅读、对比，经过分析论证之后再进行作答。证之后再进行作答。)2.文中的第文中的第段中的段中的几句话语几句话语序错乱，序错乱，请你根据请你根据文意正确文意正确排列。排列。根据文意排序：根据文意排序：(1)如果是游记、写景小品文，可以根据游踪或者空间顺序进行排如果是游记、写景小品文，可以

31、根据游踪或者空间顺序进行排列。列。(2)如果是传记、故事、书信等，可根据时间顺序、故事发展顺序、如果是传记、故事、书信等，可根据时间顺序、故事发展顺序、逻辑顺序排列。逻辑顺序排列。(3)无论哪种文体，都要从上下文中先确定首句或末句。无论哪种文体，都要从上下文中先确定首句或末句。(4)有时候句子排列顺序可能不止一种，这时候要多加组合，反复对有时候句子排列顺序可能不止一种，这时候要多加组合，反复对比，确定最佳顺序。比，确定最佳顺序。(5)最佳顺序一定最能突出事物或景物的特点、人物的性格，表现文最佳顺序一定最能突出事物或景物的特点、人物的性格，表现文章的主旨，在艺术效果上最有张力。章的主旨，在艺术效

32、果上最有张力。3.的原的原因是什么？因是什么？请用简洁的请用简洁的语言概括。语言概括。分析、概括、梳理：分析、概括、梳理：(1)通读，疏通文意。看选段包含几个小段，选段属于哪一类主题通读，疏通文意。看选段包含几个小段，选段属于哪一类主题(写人、叙事、寓言、说理等写人、叙事、寓言、说理等)，选段主要写了什么内容。，选段主要写了什么内容。(2)审读，明确题意。看题目是要求概括内容审读，明确题意。看题目是要求概括内容(事件、过程等事件、过程等)，还，还是概括人物是概括人物(做某事的原因做某事的原因)。(3)圈读，锁定区域。找出与事件或人物相关的上下文语句，仔细圈读，锁定区域。找出与事件或人物相关的上

33、下文语句，仔细阅读分析。阅读分析。(4)选读，组织答案。将文中筛选出的信息整合串联，再根据分选读，组织答案。将文中筛选出的信息整合串联，再根据分值，检验答案是否全面。值，检验答案是否全面。【答案】【答案】(1)距离距离(2)恰好恰好(3)告诫告诫(4)给予，赠送给予，赠送【解析】【解析】考查文言词语的释义。解答此类试题，可联系教材中考查文言词语的释义。解答此类试题，可联系教材中学过的文言词语或学过的文言词语或根据句意来回答。如根据句意来回答。如“去蒋山亦七里去蒋山亦七里”这句话的意思为：距离这句话的意思为：距离蒋山也有七里路。蒋山也有七里路。“去去”的意思为的意思为“距离距离”。“公适见之公适

34、见之”这句话的意思为：王这句话的意思为：王安石恰好看见这种情况。安石恰好看见这种情况。“适适”的意思为的意思为“恰好恰好”。“且戒苟且戒苟以转售以转售”中的中的“戒戒”可以联系我们学过的可以联系我们学过的富贵不能淫富贵不能淫中中“戒之曰戒之曰”的的“戒戒”，意思为，意思为“告诫告诫”。“乃复遗吴乃复遗吴”中的中的“遗遗”可以联系我们学过的可以联系我们学过的出师表出师表中中“是以先帝简拔以遗是以先帝简拔以遗陛下陛下”的的“遗遗”，意思是，意思是“给予，赠送给予，赠送”。【答案】【答案】公命取小刀公命取小刀/自于巾脚刮磨自于巾脚刮磨/粲然黄金也粲然黄金也/盖禁中所赐盖禁中所赐者者【解析】【解析】考

35、查对文言句子断句的能力。在理解大致句意的基考查对文言句子断句的能力。在理解大致句意的基础上，注意连词础上，注意连词(盖盖)、句末语气词、句末语气词(也也)的提示作用，同时注意的提示作用，同时注意题干要求题干要求(限断三处限断三处)。本句句意为：王安石命令取一把小刀，。本句句意为：王安石命令取一把小刀，从旧黑头巾的底下刮磨，里面是鲜亮发光的金子，原来是宫从旧黑头巾的底下刮磨，里面是鲜亮发光的金子，原来是宫里赏赐的。里赏赐的。(3)谓语中心语与后置的介宾短语之间要停顿。如谓语中心语与后置的介宾短语之间要停顿。如“苟全性命苟全性命/于乱世，不求闻达于乱世，不求闻达/于诸侯于诸侯”(出师表出师表)中中

36、“于乱世于乱世”“”“于诸于诸侯侯”是后置的介宾短语，它们和前面的谓语是后置的介宾短语，它们和前面的谓语“苟全性命苟全性命”“”“不不求闻达求闻达”之间要停顿。之间要停顿。(4)并列短语之间要停顿。如并列短语之间要停顿。如“为箬篷为箬篷/为楫为楫/为炉为炉/为壶为壶/为手卷为手卷/为念珠各一为念珠各一”(核舟记核舟记)。(3)有些常用在句首的关联词，如有些常用在句首的关联词，如“但但”“”“然则然则”“”“于是于是”“”“乃乃”“”“是故是故”“”“然然而而”“”“无论无论”等，前面大多可以断开。如等，前面大多可以断开。如“然则天下之事然则天下之事/但知但知其一其一/不知其二者多不知其二者多矣

37、矣”(河中石兽河中石兽)。(4)常位于句首的时间词，如常位于句首的时间词，如“少顷少顷”“”“未几未几”“”“既而既而”“”“俄而俄而”“”“已而已而”等，前面可以断句。如等，前面可以断句。如“谢太傅寒雪日内集谢太傅寒雪日内集/与儿女与儿女讲论文义讲论文义/俄而雪骤俄而雪骤”(世说新语世说新语咏咏雪雪)。见见P110 考向文言句子翻译考向文言句子翻译3用现代汉语写出文中画线句的意思。用现代汉语写出文中画线句的意思。(3分分)其宅仅蔽风雨，又不设垣墙，望之若逆旅之舍。其宅仅蔽风雨，又不设垣墙，望之若逆旅之舍。【答案】【答案】他的住宅只能够遮蔽风雨，又没有设置围墙，远远看他的住宅只能够遮蔽风雨，又

38、没有设置围墙，远远看去好像旅店的房屋。去好像旅店的房屋。【解析】【解析】考查对文言句子的翻译。翻译时要忠于原文，不遗漏考查对文言句子的翻译。翻译时要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅，以直译为主，意译为辅。重、不随意增减内容，译文要通畅，以直译为主，意译为辅。重点字词点字词“蔽蔽(遮蔽遮蔽)”“”“设设(设置设置)”“”“垣垣墙墙 (围墙围墙)”“”“若若(好像好像)”“”“逆旅逆旅(旅店旅店)”一定要翻译准确。一定要翻译准确。4两文都写罢政后的王荆公，但侧重点不同，请结合语段简两文都写罢政后的王荆公，但侧重点不同，请结合语段简要分析他是一个怎样的人。要分析他是一个怎样的人。(4分分

39、)【答案】【答案】语段语段(一一)写王荆公住处偏僻，房屋简陋，出行不坐马写王荆公住处偏僻，房屋简陋，出行不坐马和轿子，是一个生活简朴、内心恬淡安然的人；语段和轿子，是一个生活简朴、内心恬淡安然的人；语段(二二)写王写王荆公把宫中所赐的乌巾两次送给田家子，是一个富有同情心、荆公把宫中所赐的乌巾两次送给田家子，是一个富有同情心、慷慨大方、讲信用的人。慷慨大方、讲信用的人。【解析】【解析】考查对人物形象的分析。解答此题，可通过人物的行考查对人物形象的分析。解答此题，可通过人物的行为和语言来分析。如从语段为和语言来分析。如从语段(一一)中的中的“盖未尝乘马与肩舆也盖未尝乘马与肩舆也”“”“其宅仅蔽风雨

40、，又不设垣墙其宅仅蔽风雨，又不设垣墙”可以看出王安石是一个生活可以看出王安石是一个生活简朴、内心恬淡的人；从语段简朴、内心恬淡的人；从语段(二二)“乞汝归遗父乞汝归遗父”“”“乃复遗吴乃复遗吴”可以看出王安石是一个富有同情心、慷慨大方、讲信用的人可以看出王安石是一个富有同情心、慷慨大方、讲信用的人。常见题型常见题型1.两文都写了两文都写了“”，但侧重点不同，请结合语段简要分析他是一个，但侧重点不同，请结合语段简要分析他是一个怎样的人。怎样的人。2.请根据文意，简要概括请根据文意，简要概括和和的性格特点。的性格特点。3.文章表现了主人公怎样的精神品质。文章表现了主人公怎样的精神品质。答题技巧答题

41、技巧/答题步骤答题步骤分析人物形象，要抓住展现人物形象的事件，从人物行为举止、思想主张、性格情分析人物形象，要抓住展现人物形象的事件，从人物行为举止、思想主张、性格情趣、志向抱负、评价议论等方面，筛选提取关键信息，进行评价。可以从以下几个方趣、志向抱负、评价议论等方面，筛选提取关键信息，进行评价。可以从以下几个方面入手：面入手：(1)从直接描写分析人物形象。我们可以通过分析直接描写，如对人物的肖像、动作、从直接描写分析人物形象。我们可以通过分析直接描写，如对人物的肖像、动作、语言、心理描写，揭示人物思想品质和性格特点，把握文章的主题。语言、心理描写，揭示人物思想品质和性格特点，把握文章的主题。

42、(2)从侧面描写分析人物形象。侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托等方法来从侧面描写分析人物形象。侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托等方法来写主要人物。其他人物的言行或景物烘托等往往可以帮助我们认识主要人物。写主要人物。其他人物的言行或景物烘托等往往可以帮助我们认识主要人物。(3)从评价性语句分析人物形象。我们可以根据评价性语句，尤其是作者的评论来分析从评价性语句分析人物形象。我们可以根据评价性语句，尤其是作者的评论来分析人物形象。人物形象。(4)通过剖析事件分析人物形象。通过剖析事件分析人物形象。【答案】【答案】A【解析】【解析】考查对文言词语释义的理解。考查对文言词语释义的理解。

43、A项中加点的项中加点的“恨恨”意意思都是：遗憾。思都是：遗憾。B项中加点的项中加点的“修修”意思分别是：长，高意思分别是：长，高/培养培养。C项中加点的项中加点的“志志”意思分别是：记述意思分别是：记述/立志。立志。D项中加点的项中加点的“故故”意思分别是：因此意思分别是：因此/原来。因此，原来。因此，A项符合题意。项符合题意。见见P113 考向文言句子断句考向文言句子断句2用用“/”/”给文中画线句子断句。给文中画线句子断句。(限断三处限断三处)(3分分)蹲名山俯大江荆吴云水交错如绣蹲名山俯大江荆吴云水交错如绣【答案】【答案】蹲名山蹲名山/俯大江俯大江/荆吴云水荆吴云水/交错如绣交错如绣【解

44、析】【解析】考查文言句子的断句。根据对句子大意的理解以及句考查文言句子的断句。根据对句子大意的理解以及句中关键词语的提示进行断句即可。如本句可根据动词中关键词语的提示进行断句即可。如本句可根据动词“蹲、俯蹲、俯、交错、交错”以及题目中的要求以及题目中的要求“限断三处限断三处”进行断句。进行断句。【答案】【答案】示例：示例：“月来松闲月来松闲”令人联想到王维的诗句令人联想到王维的诗句“明月松明月松间照间照”，古诗文中的，古诗文中的“明月明月”“”“山松山松”常常营造出清朗的意境常常营造出清朗的意境。作者用拟人手法，以松之。作者用拟人手法，以松之“闲闲”表现景之清幽与人之清闲，表现景之清幽与人之清

45、闲，“松闲松闲”实则是作者自己内心的观照。实则是作者自己内心的观照。【解析】【解析】考查对词语的赏析及语言的拓展表达能力。考查对词语的赏析及语言的拓展表达能力。“月来松月来松闲闲”的句意是：明月照在闲适的松林中。营造了一种清朗的意的句意是：明月照在闲适的松林中。营造了一种清朗的意境。境。“闲闲”用来指松林，是拟人修辞，这句话表面是写松林的用来指松林，是拟人修辞，这句话表面是写松林的清幽，实则是作者内心的写照。据此理解作答即可。清幽，实则是作者内心的写照。据此理解作答即可。4有同学认为，吴均有同学认为，吴均与朱元思书与朱元思书中有中有“鸢飞戾天者，望鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务峰息心；经纶世务

46、者，窥谷忘反者，窥谷忘反”一语，本文中又有一语，本文中又有“忧人处之，百虑冰息忧人处之，百虑冰息”之之句，此亭可叫句，此亭可叫“息息心亭心亭”。请你比较。请你比较“息心息心”“”“洗心洗心”的内涵，说说刘禹锡为何的内涵，说说刘禹锡为何将此亭命名为将此亭命名为“洗洗心亭心亭”。(3分分)【答案】【答案】示例：示例：“忧人忧人”“”“鸢飞戾天者鸢飞戾天者”“”“经纶世务者经纶世务者”指耽指耽于尘世俗务、患得患失之人，或极力追求名利、处心积虑之人于尘世俗务、患得患失之人，或极力追求名利、处心积虑之人，“息心息心”指平息他们的世俗名利之心；指平息他们的世俗名利之心；“始适乎目而方寸为始适乎目而方寸为清

47、清”，四周之景令人心思变得恬淡、纯净，四周之景令人心思变得恬淡、纯净，“洗心洗心”指人们都指人们都可以在此洗去心灵上的尘埃，重获心灵的自由和活力。相比较可以在此洗去心灵上的尘埃，重获心灵的自由和活力。相比较而言，而言，“洗心洗心”更契合刘禹锡积极向上、乐观开朗的精神气质更契合刘禹锡积极向上、乐观开朗的精神气质。【解析】【解析】考查对文章内容及主旨的对比探究。根据对吴均考查对文章内容及主旨的对比探究。根据对吴均与与朱元思书朱元思书中中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反反”和本文中和本文中“忧人处之，百虑冰息忧人处之，百虑冰息”的理解以及对的理解以

48、及对“息心息心(指平息世俗名利之心指平息世俗名利之心)”和和“洗心洗心(洗去心上的尘埃，重获心灵洗去心上的尘埃，重获心灵的自由和活力的自由和活力)”的辨析，合理组织语言作答即可。的辨析，合理组织语言作答即可。(我我)询问修建此亭的经过和始末，有的人说：是僧人义然询问修建此亭的经过和始末，有的人说：是僧人义然。他召唤同伴一起动手，就地取材，在此处建亭。该亭盘曲高。他召唤同伴一起动手，就地取材，在此处建亭。该亭盘曲高耸，气象万千，山中景象，尽收眼底。词人置身此地，意境常耸，气象万千，山中景象，尽收眼底。词人置身此地，意境常新；僧侣置身此地，随遇而安；忧郁的人置身此地，一切烦恼新；僧侣置身此地，随遇

49、而安；忧郁的人置身此地，一切烦恼永远消失。飞鸟思归，猿猴依恋，在亭子的梁椽之间，鸟飞猿永远消失。飞鸟思归，猿猴依恋，在亭子的梁椽之间，鸟飞猿攀随处可见。明月照在松林及雕镂的窗户和台阶上。巨石上悬攀随处可见。明月照在松林及雕镂的窗户和台阶上。巨石上悬挂着钟磬的木架，常绿藤就像蛟龙一样依附缠绕在高大的乔木挂着钟磬的木架，常绿藤就像蛟龙一样依附缠绕在高大的乔木上。其间有万竿修长的竹子，夏季依然舒爽清凉。这就是这个上。其间有万竿修长的竹子，夏季依然舒爽清凉。这就是这个亭子的真实记录。亭子的真实记录。僧人义然手持如意向我作揖行礼说：僧人义然手持如意向我作揖行礼说：“既然写了篇文章记既然写了篇文章记录它，何不再给它命个名字，让它传播得更远呢！录它，何不再给它命个名字，让它传播得更远呢！”我凭借这我凭借这个亭子环视了一下四周，认为没有不适宜的地方，不仅赏心悦个亭子环视了一下四周，认为没有不适宜的地方，不仅赏心悦目又能让人心里清净，所以命名为目又能让人心里清净，所以命名为“洗心洗心”。唐穆宗长庆四年。唐穆宗长庆四年(824)九月二十三日，刘禹锡记。九月二十三日，刘禹锡记。