2021届新高考语文一轮总复习课件：文言文阅读二、理解常见文言虚词在文中的意义和用法.ppt

1、二、理解常见文言虚词在文中的意义和用法二、理解常见文言虚词在文中的意义和用法所谓所谓“常见文言虚词常见文言虚词”，是指文言文中常用的介词、连词、助词、代词、，是指文言文中常用的介词、连词、助词、代词、副词等。副词等。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之则、者、之”这这18个文言虚词是高考的考查范围。考查这些虚词，不是要求考个文言虚词是高考的考查范围。考查这些虚词，不是要求考生死板地记忆，而是考查考生在具体语境中理解并辨别其不同的意义和用法的生死板地记忆，而是考查考生在具体语境中理解并辨别其不同的意义

2、和用法的能力。能力。虽然文言虚词的意义较多，用法灵活，但是考生如果能在平时积累的基础虽然文言虚词的意义较多，用法灵活，但是考生如果能在平时积累的基础上，寻求规律，抓住重点和难点，形成一定的推断技巧，就能正确答题。另外，上，寻求规律，抓住重点和难点，形成一定的推断技巧，就能正确答题。另外，考生要立足教材，结合经典例句，进行归纳整理，以收到事半功倍之效。考生要立足教材，结合经典例句，进行归纳整理，以收到事半功倍之效。突破一文言虚词的突破一文言虚词的“6大推断法大推断法”相对文言实词来说，文言虚词的意义一般都不很实在，它在句中往往侧重相对文言实词来说，文言虚词的意义一般都不很实在，它在句中往往侧重于

3、语法功能，因此高考对文言虚词的考查，侧重于比较其在具体语境中的意义于语法功能，因此高考对文言虚词的考查，侧重于比较其在具体语境中的意义和用法。对此该如何辨析呢？现介绍六种常用的方法：和用法。对此该如何辨析呢？现介绍六种常用的方法：推断法推断法1：标志识别法：标志识别法有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如能记住教材有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如能记住教材中 出 现 的 一 些 有 代 表 性 的 特 殊 文 言 句 式，可 帮 助 快 速 答 题。如 用中 出 现 的 一 些 有 代 表 性 的 特 殊 文 言 句 式，可 帮 助 快 速 答 题。如 用

4、“者者”“”“也也”“”“乃乃”“”“为为”表判断，用表判断，用“见见”“”“于于”“”“为为”“”“为所为所”表被动，表被动，用用“之之”“”“是是”表宾语前置。例如：表宾语前置。例如：“此非孟德之困于周郎者乎此非孟德之困于周郎者乎”和和“何陋之何陋之有有”。同时，还要识记一些含有虚词的固定格式，如：。同时，还要识记一些含有虚词的固定格式，如：“无以无以”意为意为“没有用没有用来来的的”，“其其之谓也之谓也(乎乎)”根据情况可译为根据情况可译为“大概大概(恐怕、难道恐怕、难道)说的说的是是吧吧(吗吗)”。【即练即悟】【即练即悟】1.阅读下面的文言文，完成文后题目。阅读下面的文言文，完成文后题

5、目。下列各句中加点虚词的意义和用法相同的一项是下列各句中加点虚词的意义和用法相同的一项是()解析解析本题可采用本题可采用“标志识别法标志识别法”。A项，都是判断句，所以两个项，都是判断句，所以两个“也也”字的意字的意义和用法相同，都是判断句的标志。义和用法相同，都是判断句的标志。B项，都是代词，其中的项，都是代词，其中的/他的。他的。C项，助词，项，助词，是宾语前置句的标志，没有意义是宾语前置句的标志，没有意义/是代词，他。是代词，他。D项，都是连词，表承接关系项，都是连词，表承接关系/表表并列关系。并列关系。答案答案A【参考译文】【参考译文】弈秋，是全国善于下棋的人。让他教两个徒弟学习下棋。

6、其中一个徒弟专心弈秋，是全国善于下棋的人。让他教两个徒弟学习下棋。其中一个徒弟专心致志，一心一意只听弈秋的话；另一个人虽然也在听讲，心里却老想着有天鹅致志，一心一意只听弈秋的话；另一个人虽然也在听讲，心里却老想着有天鹅将要飞来，想着要拉开弓将它射下。虽然他和另一个人一起跟弈秋学习，却比将要飞来，想着要拉开弓将它射下。虽然他和另一个人一起跟弈秋学习，却比不上人家。难道是他的智慧比不上另一个人吗？回答说：不是这样。不上人家。难道是他的智慧比不上另一个人吗？回答说：不是这样。【即练即悟】【即练即悟】2.阅读下面的文言文，完成文后题目。阅读下面的文言文，完成文后题目。南康直节堂记南康直节堂记宋宋苏辙苏

7、辙解析解析本题可采用句位分析法来判断。本题可采用句位分析法来判断。C项，项，“而而”均放在分句开头，一般作连均放在分句开头，一般作连词，表转折；词，表转折；A项，放在两个名词之间，可理解为结构助词项，放在两个名词之间，可理解为结构助词“的的”/放在名词与放在名词与动词之间，不合现代汉语习惯，可视为宾语前置的标志词；动词之间，不合现代汉语习惯，可视为宾语前置的标志词；B项，在名词之间可项，在名词之间可理解成理解成“它的它的”(代词代词)/放句子开头，起到增强反问语气的作用；放句子开头，起到增强反问语气的作用；D项，放名词前，项，放名词前，据语意可理解为介词据语意可理解为介词“用用”/放名词前，据

8、语意可理解为介词放名词前，据语意可理解为介词“因为因为”。答案答案C【参考译文】【参考译文】南康太守办公厅的东面，有一座厅堂叫南康太守办公厅的东面，有一座厅堂叫“直节堂直节堂”，是朝请大夫徐望圣建造，是朝请大夫徐望圣建造的。庭院里有八棵杉树，长短粗细一样，直得像墨线弹的一样，在二丈多高处的。庭院里有八棵杉树，长短粗细一样，直得像墨线弹的一样，在二丈多高处开始长有枝叶。这些树高耸的样子就像高高举起的太常旗、像巍巍矗立的承露开始长有枝叶。这些树高耸的样子就像高高举起的太常旗、像巍巍矗立的承露盘的柱；那种凛然正气又像公卿大夫头戴高高的帽子、身佩长长的宝剑立在朝盘的柱；那种凛然正气又像公卿大夫头戴高高

9、的帽子、身佩长长的宝剑立在朝廷之上，有神圣不可侵犯的神色。这里起初是南康军的各部门官吏住的地方，廷之上，有神圣不可侵犯的神色。这里起初是南康军的各部门官吏住的地方，杉树的树荫底下，是书记们蹲伏在一起办公的场所，簿册文书丢在里面，没有杉树的树荫底下，是书记们蹲伏在一起办公的场所，簿册文书丢在里面，没有人知道这儿有什么可贵之处。徐君见到这个地方，很是爱惜它，就改建成这座人知道这儿有什么可贵之处。徐君见到这个地方，很是爱惜它，就改建成这座厅堂，而且命名为厅堂，而且命名为“直节直节”。树木刚生来时，没有不是直的。不幸经过风吹雨打而弯曲，或受到岩石的树木刚生来时，没有不是直的。不幸经过风吹雨打而弯曲，或

10、受到岩石的挤压，这样才随外物的影响而屈曲变弯，不能保全自己直的本性。即使像竹箭挤压，这样才随外物的影响而屈曲变弯，不能保全自己直的本性。即使像竹箭这样的优质、松柏这样的坚贞，都免不了这样。只有杉树能顺着它的本性，不这样的优质、松柏这样的坚贞，都免不了这样。只有杉树能顺着它的本性，不用人扶植就能长得很直，活着能傲对冰雪，死后能利用它做栋梁屋宇，都与竹、用人扶植就能长得很直，活着能傲对冰雪，死后能利用它做栋梁屋宇，都与竹、柏相同，但在躯干挺直这点上却又超过了竹、柏。如拿杉的这种品格要求于人柏相同，但在躯干挺直这点上却又超过了竹、柏。如拿杉的这种品格要求于人的话，那么，这种人大概就是所谓的话，那么，

11、这种人大概就是所谓“不等文王出现就会崛起不等文王出现就会崛起”的豪杰之士吧！的豪杰之士吧！推断法推断法3：句意分析法：句意分析法根据句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法。如根据句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法。如“积土成山，风雨积土成山，风雨兴焉兴焉”(劝学劝学)句子的大意是句子的大意是“堆积土石成为高山，风雨堆积土石成为高山，风雨(就会就会)在这里兴起在这里兴起”，由此确定由此确定“焉焉”是兼词是兼词“于之于之”“”“于此于此”，“兴焉兴焉”即即“在这里兴起在这里兴起”。又如。又如2014年浙江卷中的年浙江卷中的“君于贻孙言旧故之分君于贻孙言旧故之分”一句，根据句意一句，根据句意

12、“欧阳君对我说过欧阳君对我说过亲朋故旧的情分亲朋故旧的情分”，就可确定，就可确定“于于”是介词，译为是介词，译为“对对”。【即练即悟】【即练即悟】3.阅读下面的文言文，完成文后题目。阅读下面的文言文，完成文后题目。下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()解析解析本题可采用本题可采用“句意分析法句意分析法”。A项，项，“何何”都位于开头，虽然都是表示疑都位于开头，虽然都是表示疑问，但根据句意，第一句后有问，但根据句意，第一句后有“以以”对应，可理解成对应，可理解成“什么什么”，作疑问代词，作疑问代词，什么；后者据语意，可判断为疑问副词，怎么

13、。什么；后者据语意，可判断为疑问副词，怎么。B项，项，“也也”都放句尾，但据句都放句尾，但据句意理解，前者是疑问句，表疑问语气；后者是陈述句，表陈述语气。意理解，前者是疑问句，表疑问语气；后者是陈述句，表陈述语气。C项，项，“因因”都是介词，根据句意可判断出都是都是介词，根据句意可判断出都是“趁，趁着趁，趁着”的意思。的意思。D项，项，“乃乃”都是副词，都是副词，第一句根据句意第一句根据句意“撤走了戍守陈国的部队撤走了戍守陈国的部队”，可判断为，可判断为“于是于是”；后者据句意；后者据句意可理解成可理解成“才才”。答案答案C【参考译文】【参考译文】忠诚的臣子力求使君王品行高尚，而谄佞的臣子力求

14、使君王的领土扩展。用什么来忠诚的臣子力求使君王品行高尚，而谄佞的臣子力求使君王的领土扩展。用什么来证明这一点呢？陈国的夏征舒杀害了他的国君，楚庄王发兵讨伐他，陈国人也听从楚王证明这一点呢？陈国的夏征舒杀害了他的国君，楚庄王发兵讨伐他，陈国人也听从楚王的命令。庄王讨伐有罪之人以后，留下部队驻扎在陈国，楚国的大夫们全都来表示庆贺。的命令。庄王讨伐有罪之人以后，留下部队驻扎在陈国，楚国的大夫们全都来表示庆贺。当时申叔时正出使齐国，回国以后却没有表示庆贺。楚庄王就问申叔时：当时申叔时正出使齐国，回国以后却没有表示庆贺。楚庄王就问申叔时：“陈国叛臣大陈国叛臣大逆不道，我发动大军讨伐他们，平息了暴乱，惩处

15、了罪人，群臣都来庆贺，唯独你不庆逆不道，我发动大军讨伐他们，平息了暴乱，惩处了罪人，群臣都来庆贺，唯独你不庆贺，为什么呢？贺，为什么呢？”申叔时说：申叔时说：“有人牵牛踩踏了别人家的田，田主杀了那牛的主人又抢有人牵牛踩踏了别人家的田，田主杀了那牛的主人又抢走了他的牛，牵牛人的罪过倒是有的，但是这样的惩处也太重了。今天您认为陈国弑君走了他的牛，牵牛人的罪过倒是有的，但是这样的惩处也太重了。今天您认为陈国弑君者大逆不道，发兵征讨，已经诛杀了罪臣，却还派兵驻扎在陈国不走。诸侯们听到这件者大逆不道，发兵征讨，已经诛杀了罪臣，却还派兵驻扎在陈国不走。诸侯们听到这件事情，认为君王你发兵征讨的目的不在诛杀罪

16、臣，而是在贪图人家的国家。我听说君子事情，认为君王你发兵征讨的目的不在诛杀罪臣，而是在贪图人家的国家。我听说君子是不抛弃道义来谋取利益的。是不抛弃道义来谋取利益的。”楚庄王说：楚庄王说：“你讲得好。你讲得好。”于是便撤走了戍守陈国的部于是便撤走了戍守陈国的部队，并立了陈国国君的后代做新的国君，诸侯们知道这件事后，都到楚国来朝拜。这就队，并立了陈国国君的后代做新的国君，诸侯们知道这件事后，都到楚国来朝拜。这就是在竭力使君王品行高尚啊。是在竭力使君王品行高尚啊。【即练即悟】【即练即悟】4.阅读下面的文言文，完成文后题目。阅读下面的文言文，完成文后题目。下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是

17、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()解析解析A项，两个项，两个“而而”都是连词，连接前后两个动作，表顺承关系。都是连词，连接前后两个动作，表顺承关系。B项，前句项，前句“者者”是助词，和是助词，和“也也”连用，表判断；后句连用，表判断；后句“者者”为助词，为助词，用于句中表停顿。用于句中表停顿。C项，前句项，前句“之之”为代词，它；后句为代词，它；后句“之之”为动词，为动词，到。到。D项，前句项，前句“乎乎”放名词前，构成介宾结构，作状语，意为放名词前，构成介宾结构，作状语，意为“于、于、对对”；后句；后句“乎乎”为形容词词尾。为形容词词尾。答案答案A【参考译文】【参考译文】李翱

18、来到零口李翱来到零口(地名地名)的北部，有人养了二十二只鸡，七只公鸡，十五只母鸡，有的北部，有人养了二十二只鸡，七只公鸡，十五只母鸡，有的啄食有的饮水，且对人又很亲近。我很喜欢它们，于是掏出粟米来丢到地上的啄食有的饮水，且对人又很亲近。我很喜欢它们，于是掏出粟米来丢到地上并唤它们。有一只公鸡，被人切断了鸡冠，并唤它们。有一只公鸡，被人切断了鸡冠，(它它)样子像是在寻其群体，先向我走样子像是在寻其群体，先向我走来，看见粟米便长声鸣叫，就像叫所有的鸡来，看见粟米便长声鸣叫，就像叫所有的鸡(来来)。所有的鸡听到声音成群跑到有。所有的鸡听到声音成群跑到有粟米的地方。来到以后，却都讨厌被切了鸡冠的公鸡并

19、攻击它，啄踢驱赶它离粟米的地方。来到以后，却都讨厌被切了鸡冠的公鸡并攻击它，啄踢驱赶它离开，开，(赶走它赶走它)后就争着回来啄食粟米。天将要黑了，二十一只鸡一起栖息在堂前后就争着回来啄食粟米。天将要黑了，二十一只鸡一起栖息在堂前的木柱子上。切了鸡冠的公鸡也来到这里，就像依恋伴侣一样，准备登上木柱的木柱子上。切了鸡冠的公鸡也来到这里，就像依恋伴侣一样，准备登上木柱子休息，它仰头望着它们，它转着圈看它们，并且小声啼叫，然后大声啼叫，子休息，它仰头望着它们，它转着圈看它们，并且小声啼叫，然后大声啼叫，再伸着脖子发出喔咿的声音，它的声音很是悲哀，后来就离开了再伸着脖子发出喔咿的声音，它的声音很是悲哀，

20、后来就离开了我觉得奇怪而感叹：我觉得奇怪而感叹：“鸡，是被人在家里豢养的，鸡，是被人在家里豢养的，(却却)具备五德。其中一种具备五德。其中一种是：见到食物呼唤伙伴，这是义。切了鸡冠的公鸡它是这样的。那些鸡难道不是：见到食物呼唤伙伴，这是义。切了鸡冠的公鸡它是这样的。那些鸡难道不是得益于它的呼唤而过来的吗？又为什么来了却厌恶它并驱赶它呢？这岂不是是得益于它的呼唤而过来的吗？又为什么来了却厌恶它并驱赶它呢？这岂不是得它的利益而背叛它的情义吗？这不是抹杀它见食物呼唤伙伴的美德吗？而且得它的利益而背叛它的情义吗？这不是抹杀它见食物呼唤伙伴的美德吗？而且为什么其他鸡在一起栖息却又不让它一起做伴呢？为什么

21、其他鸡在一起栖息却又不让它一起做伴呢？”【即练即悟】【即练即悟】5.阅读下面的文言文，完成文后题目。阅读下面的文言文，完成文后题目。下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()解析解析A项，项，句中的句中的“为为”与与“所所”结合构成被动，介词，意为结合构成被动，介词，意为“被被”；句句中的中的“为为”是动词，意为是动词，意为“治理治理”。B项，项，句中的句中的“乃乃”是副词，意为是副词，意为“才才”；句中的句中的“乃乃”是副词，表判断，意为是副词，表判断，意为“是是”。C项，项，句中的句中的“适适”为副词，为副词，意为意为“正好、恰好正好、

22、恰好”；句中的句中的“适适”是动词，意为是动词，意为“享受、享有享受、享有”。D项，两项，两句中的句中的“若若”均为动词，意为均为动词，意为“像像”。答案答案D【参考译文】【参考译文】关羽曾被乱箭射中，箭穿过他的左臂，后来伤口虽然愈合，但每当阴雨天气，关羽曾被乱箭射中，箭穿过他的左臂，后来伤口虽然愈合，但每当阴雨天气，左臂常常疼痛。医生说：左臂常常疼痛。医生说：“箭头上有毒，毒素深入到了骨头里面，应当割开手箭头上有毒，毒素深入到了骨头里面，应当割开手臂到受伤处，刮去骨头上的余毒，然后这种病痛才能消除。臂到受伤处，刮去骨头上的余毒，然后这种病痛才能消除。”关羽便伸出手臂关羽便伸出手臂让医生开刀。

23、当时关羽正好请了将领们宴饮，手臂上的血往下流，滴满了一盘让医生开刀。当时关羽正好请了将领们宴饮，手臂上的血往下流，滴满了一盘子，而关羽却切肉饮酒，谈笑自若。子，而关羽却切肉饮酒，谈笑自若。【即练即悟】【即练即悟】6.阅读下面的文言文，完成文后题目。阅读下面的文言文，完成文后题目。下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()解析解析A项，第一句项，第一句“以以”，可根据对称分析法推断。，可根据对称分析法推断。“以以”和后半句和后半句“为为”处处于同一位置，于同一位置，“为为”是介词，因为，由此推知是介词，因为，由此推知“以以”也是介词，因为；第

24、二句也是介词，因为；第二句“以以”和后半句中的和后半句中的“而而”处同一位置，处同一位置，“而而”是表修饰的连词，同理是表修饰的连词，同理“以以”也为表修饰的连词。所以也为表修饰的连词。所以A项中的两个项中的两个“以以”意义和用法不同。意义和用法不同。B项，第一句中项，第一句中“之之”为助词，的；第二句中的为助词，的；第二句中的“之之”为代词，这。为代词，这。C项，两句中的项，两句中的“者者”均为均为代词，代词，的人。的人。D项，第一句中的项，第一句中的“而而”表递进关系，并且；第二句中的表递进关系，并且；第二句中的“而而”表修饰关系，无实义。表修饰关系，无实义。答案答案C【参考译文】【参考译

25、文】士大夫的志向不因为受到利益的诱惑而转移，不因为祸患灾难而改变初衷，士大夫的志向不因为受到利益的诱惑而转移，不因为祸患灾难而改变初衷，孝顺父母、尊敬长辈、忠于职守、信义为先，这四种美好的品德建立起来，即孝顺父母、尊敬长辈、忠于职守、信义为先，这四种美好的品德建立起来，即使死了也不会感到后悔。拥有大智慧而用来谋取私利，比不上那些勇于为公共使死了也不会感到后悔。拥有大智慧而用来谋取私利，比不上那些勇于为公共利益的愚钝，所以说虚假巧妙的伪装比不上守拙的诚心。不厌倦地求学和发问，利益的愚钝，所以说虚假巧妙的伪装比不上守拙的诚心。不厌倦地求学和发问，是用来严格要求自己的原则；辛勤地教诲他人，是用来要求

26、别人的原则。因此是用来严格要求自己的原则；辛勤地教诲他人，是用来要求别人的原则。因此认为虚静无为的人，能够应付复杂多变的形势而合乎时代的要求。认为虚静无为的人，能够应付复杂多变的形势而合乎时代的要求。突破二辨析常见的文言虚词突破二辨析常见的文言虚词一、一、“以以”字用法辨析字用法辨析(一一)怎样辨析怎样辨析“以以”的连词、介词用法的连词、介词用法(1)替换法：除去表原因、译为替换法：除去表原因、译为“因为因为”的的“以以”，凡是能用，凡是能用“而而”替换的就是替换的就是连词，否则就是介词。连词，否则就是介词。(2)搭配法：表原因、译为搭配法：表原因、译为“因为因为”的的“以以”，若后面是分句，

27、它就是连词；若，若后面是分句，它就是连词；若后面是名词、代词、名词短语，它就是介词。后面是名词、代词、名词短语，它就是介词。【即练即悟】【即练即悟】1.教材联想教材联想说出下列句中说出下列句中“以以”的意义和用法。的意义和用法。答案答案连词，来连词，来介词，因为介词，因为连词，因为连词，因为介词，把介词，把介介词，因为词，因为(二二)怎样辨析怎样辨析“以以”作作“因为因为”讲时的连词性与介词性讲时的连词性与介词性“以以”作作“因为因为”讲时，有连词性和介词性。区分这两种词性的主要方法讲时，有连词性和介词性。区分这两种词性的主要方法是看是看“以以”后面带的是词、短语还是句子。后面带的是词、短语还

28、是句子。“以以”后是名词或短语，作后是名词或短语，作“以以”的宾语，是介词；的宾语，是介词；“以以”后是个句子，是连词。后是个句子，是连词。(1)“以以”意义为意义为“因为因为”，用法是，用法是“介词介词”的例子：的例子：洎牧以谗诛洎牧以谗诛(六国论六国论)：“以谗以谗”构成介宾短语，作谓语构成介宾短语，作谓语“诛诛”的状语。的状语。犹不能不以之兴怀犹不能不以之兴怀(兰亭集序兰亭集序)：“以之以之”构成介宾短语，作谓语构成介宾短语，作谓语“兴兴”的的状语。状语。提示：提示：“以以”用法是用法是“介词介词”时，一定要仔细分析该句的成分，找出主干时，一定要仔细分析该句的成分，找出主干(主谓宾主谓宾

29、)，再确认，再确认“以以”字构成的短语是否作状语。字构成的短语是否作状语。(2)“以以”意义为意义为“因为因为”，用法是，用法是“连词连词”的例子：的例子：是以区区不能废远是以区区不能废远(陈情表陈情表)：“以以”字与字与“是是”字构成字构成“因此因此”的倒装，关的倒装，关乎整个句子，表示乎整个句子，表示“结果结果”，与上面的句子构成因果关系的复句。，与上面的句子构成因果关系的复句。提示：提示：“以以”用法是用法是“连词连词”时，一定要结合联系上下文语境来看，否则，单时，一定要结合联系上下文语境来看，否则，单独分析一个句子往往要出现偏差。独分析一个句子往往要出现偏差。【即练即悟】【即练即悟】2

30、.教材联想教材联想判断下列句中判断下列句中“以以”的用法是否相同。的用法是否相同。答：答：答案答案不同。前不同。前“以以”是介词，后是介词，后“以以”是连词。是连词。不同。前不同。前“以以”是介词，是介词，后后“以以”是连词。是连词。二、二、“而而”字用法辨析字用法辨析(一一)怎样辨析并列、承接、递进关系怎样辨析并列、承接、递进关系(1)意义辨析：意义辨析：“而而”表示并列、承接、递进关系时各有特点，有明显区别。区表示并列、承接、递进关系时各有特点，有明显区别。区别是看前后连接部分的别是看前后连接部分的“地位地位”是否平等，位置可否颠倒。是否平等，位置可否颠倒。“地位地位”平等且位平等且位置可

31、以颠倒，是并列关系；置可以颠倒，是并列关系；“地位地位”平等但位置不可颠倒，是承接关系；平等但位置不可颠倒，是承接关系；“地地位位”不平等且位置不可颠倒，后面的部分比前面的部分又进了一层，是递进关不平等且位置不可颠倒，后面的部分比前面的部分又进了一层，是递进关系。系。(2)代入辨析：并列关系可译作代入辨析：并列关系可译作“又又”“”“和和”，递进关系可译作，递进关系可译作“而且而且”“”“并并且且”，承接关系可译作，承接关系可译作“接着接着”“”“然后然后”“”“就就”。可以把表这三种关系的意义。可以把表这三种关系的意义项代入原句，检查一下句意是否通顺，是否合乎语境。项代入原句，检查一下句意是

32、否通顺，是否合乎语境。【即练即悟】【即练即悟】3.教材联想教材联想判断下列句中判断下列句中“而而”表示的是哪一种关系。表示的是哪一种关系。答案答案ACBB(二二)怎样辨析修饰关系与承接关系怎样辨析修饰关系与承接关系(1)意义辨析：意义辨析：“而而”连接的两部分大多是动词或动词性短语。如果两个动作行连接的两部分大多是动词或动词性短语。如果两个动作行为同时出现，前一个表示后一动作行为出现的手段、方式，说明后一个为同时出现，前一个表示后一动作行为出现的手段、方式，说明后一个“怎么怎么样样”，这时，这时“而而”表示修饰关系；如果两个动作行为出现有先有后，前一个不表示修饰关系；如果两个动作行为出现有先有

33、后，前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式，不说明后一个表示后一动作行为出现的手段、方式，不说明后一个“怎么样怎么样”，这时，这时“而而”表示承接关系。表示承接关系。(2)代入辨析：将表示修饰关系的代入辨析：将表示修饰关系的“地地”“”“着着”与表示承接关系的与表示承接关系的“接着接着”“”“然然后后”“”“就就”代入原句，看是否通顺、合理。哪个通顺、合理，就属哪种关系。代入原句，看是否通顺、合理。哪个通顺、合理，就属哪种关系。【即练即悟】【即练即悟】4.教材联想教材联想判断下列句中判断下列句中“而而”表示的是哪一种关系。表示的是哪一种关系。答案答案BBAAAABB(三三)怎样辨析因果关系与

34、目的关系怎样辨析因果关系与目的关系(1)意义辨析：表示因果关系的意义辨析：表示因果关系的“而而”前后的短语表示的都是既成事实；前后的短语表示的都是既成事实；表示目的关系的表示目的关系的“而而”的后一短语未必是事实，只是前一短语的目标。的后一短语未必是事实，只是前一短语的目标。(2)代入辨析：表示目的关系可以用代入辨析：表示目的关系可以用“来来”“”“用来用来”“”“为的是为的是”等词代入等词代入原句，表示因果关系可以用原句，表示因果关系可以用“因而因而”“”“所以所以”等词代入原句。等词代入原句。【即练即悟】【即练即悟】5.教材联想教材联想判断下列句中判断下列句中“而而”表示的是哪一种关系。表

35、示的是哪一种关系。A.因果因果B.目的目的答案答案BABA三、三、“其其”字用法辨析字用法辨析(一一)“其其”用作人称代词时主语与定语用法的区别用作人称代词时主语与定语用法的区别判断判断“其其”是作主语还是定语，有两个方法。一是看它后面跟的是什么词，是作主语还是定语，有两个方法。一是看它后面跟的是什么词，如是动词，则作主语；如是名词，则作定语。二是看它在句中的意义，可译为如是动词，则作主语；如是名词，则作定语。二是看它在句中的意义，可译为“他他(它它)”“”“他他(它它)们们”，作主语；译为，作主语；译为“他他(它它)的的”“”“他他(它它)们的们的”，作定语。，作定语。【即练即悟】【即练即悟

36、】6.教材联想教材联想判断下列句中判断下列句中“其其”的用法是否相同。的用法是否相同。(不需要借助句子的上下文不需要借助句子的上下文)答案答案相同。都作主语。相同。都作主语。不同。前不同。前“其其”是代词，作主语，可译为是代词，作主语，可译为“他他”；后；后“其其”是代词，作定语，可译为是代词，作定语，可译为“它的它的”。(二二)“其其”的语气用法辨析的语气用法辨析“其其”作语气副词，其辨析是个难点。如何辨析它是表推测、反问、委婉、作语气副词，其辨析是个难点。如何辨析它是表推测、反问、委婉、期望中的哪种语气呢？期望中的哪种语气呢？主要是看位置和语境。看位置，主要是看位置和语境。看位置，“其其”

37、表推测、反问语气，一般放在句首；表推测、反问语气，一般放在句首；同为句首，到底是表推测还是反问，又要结合语境。同为句首，到底是表推测还是反问，又要结合语境。“其其”表委婉、期望语气，表委婉、期望语气，一般放在主谓之间；至于是表委婉还是期望，再结合语境进行判断。一般放在主谓之间；至于是表委婉还是期望，再结合语境进行判断。【即练即悟】【即练即悟】7.教材联想教材联想说出下列句中说出下列句中“其其”所表示的具体语气。所表示的具体语气。答案答案表反问表反问表推测表推测表委婉表委婉表反问表反问表委婉表委婉四、四、“焉焉”字用法辨析字用法辨析掌握掌握“焉焉”的用法，主要看它在句中的位置。放在句首，一般作疑

38、问代的用法，主要看它在句中的位置。放在句首，一般作疑问代词；放在句尾，一般作语气助词。放在不及物动词后，一般作兼词；放词；放在句尾，一般作语气助词。放在不及物动词后，一般作兼词；放在及物动词后，一般作代词。放在名词后，一般作助词。当然，也有例在及物动词后，一般作代词。放在名词后，一般作助词。当然，也有例外，如第外，如第句。这时，要结合语境辨析。句。这时，要结合语境辨析。【即练即悟】【即练即悟】8.教材联想教材联想说出下列句中说出下列句中“焉焉”的意义和用法。的意义和用法。答案答案疑问代词，哪里，怎么疑问代词，哪里，怎么助词，不译助词，不译兼词，于之兼词，于之助词，不助词，不译译兼词，于之兼词，

39、于之兼词，于之兼词，于之代词，之代词，之五、五、“与与”字用法辨析字用法辨析“与与”作介词，可译为作介词，可译为“和和”“”“同同”；作连词，也可译为；作连词，也可译为“和和”“”“同同”。面对这意义相同、用法不同的面对这意义相同、用法不同的“与与”，该如何辨析呢？，该如何辨析呢？连词连词“与与”，表示并列关系，可以删去，也可颠倒前后位置，均不影响，表示并列关系，可以删去，也可颠倒前后位置，均不影响句意的表达；反之，则是介词。句意的表达；反之，则是介词。【即练即悟】【即练即悟】9.教材联想教材联想判断下列句中判断下列句中“与与”是哪一种用法。是哪一种用法。答案答案ABBA六、六、“其其”“”“

40、之之”作人称代词的区别作人称代词的区别“其其”“”“之之”作人称代词时，均是第三人称，有时活用为第一、二人称作人称代词时，均是第三人称，有时活用为第一、二人称代词，但在用法上稍有不同。代词，但在用法上稍有不同。“其其”可作主语，译为可作主语，译为“他他(们们)”“”“它它(们们)”，也可作定语，译为，也可作定语，译为“他他(们们)的的”“”“它它(们们)的的”；“之之”只能作宾只能作宾语，译为语，译为“他他(们们)”“”“它它(们们)”，不能译为，不能译为“他他(们们)的的”“”“它它(们们)的的”。像像句中的句中的“之之”就是作就是作“为为”的宾语，不可作定语，译为的宾语，不可作定语，译为“

41、他的他的”。【即练即悟】【即练即悟】10.教材联想教材联想说出下列句中加点字的意义和用法。说出下列句中加点字的意义和用法。答案答案人称代词，他人称代词，他人称代词，它的人称代词，它的人称代词，他人称代词，他人称代词，他人称代词，他七、七、“者者”字用法辨析字用法辨析“者者”，看似简单实则复杂，光其词性，就有多种说法。如何区别呢？，看似简单实则复杂，光其词性，就有多种说法。如何区别呢？(1)不去强调其词性，而用不去强调其词性，而用“指代者指代者”等称谓说明其用法。请看下表：等称谓说明其用法。请看下表：用法用法例句例句说明说明指代者指代者 杀人者，打虎武松也。杀人者，打虎武松也。跟在动词或动词短语

42、后，将它们转化为跟在动词或动词短语后，将它们转化为名词性短语，名词性短语，“者者”相当于相当于“的人的人”。停顿者停顿者 廉颇者，赵之良将也。廉颇者，赵之良将也。出现在句中，尤其是判断句主语后，表出现在句中，尤其是判断句主语后，表示停顿，不译。示停顿，不译。倒装者倒装者求人可使报秦者，未求人可使报秦者，未得。得。跟在后置定语后，是定语后置的标志，不译。跟在后置定语后，是定语后置的标志，不译。数量者数量者此三者，吾遗恨也。此三者，吾遗恨也。跟在数词后，功能类似于跟在数词后，功能类似于“个个”“”“样样”，量词。，量词。时间者时间者昔者昔者/今者今者/曩者曩者/古者古者多出现在单音节时间名词后，用

43、法类似于音节助多出现在单音节时间名词后，用法类似于音节助词词“之之”，不译。，不译。状貌者状貌者貌若甚戚者。貌若甚戚者。跟在表示状貌的词语后，相当于跟在表示状貌的词语后，相当于“的样子的样子”，也，也可不译。可不译。(2)“者者”的用法中，的用法中，“指代者指代者”与与“停顿者停顿者”易混，可以用删减法：能删去而易混，可以用删减法：能删去而意义不变的，则为意义不变的，则为“停顿者停顿者”；反之，则为；反之，则为“指代者指代者”。【即练即悟】【即练即悟】11.教材联想教材联想说出下列句中说出下列句中“者者”的意义和用法。的意义和用法。答案答案表指代，可译为表指代，可译为“的地方的地方”表指代，可译为表指代，可译为“的人的人”表停顿，与表停顿，与“也也”字构成判断字构成判断表时间，有补充音节作用，可不译表时间，有补充音节作用，可不译表倒装，定语后置的标志，不译表倒装，定语后置的标志，不译表数量，跟在数词后，类似于今天的表数量，跟在数词后，类似于今天的“个个”“”“样样”用在否定词后，表假设，可译为用在否定词后，表假设，可译为“的话的话”