《马说复习》课件.ppt

1、文言文专项复习之马 说文言朗读 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也得，安求其能千里也 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不策之不以其道，食之不能尽其材

2、，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：能通其意，执策而临之曰：“天下无马。天下无马。”呜呼！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！其真无马邪？其真不知马也！中考复习要点及目标：中考复习要点及目标：1、背诵全文。、背诵全文。2、积累重要词汇，翻译课文。、积累重要词汇，翻译课文。3、能够理解课文内容，能够用原文回、能够理解课文内容，能够用原文回答问题，能够用自己的话分析课文。答问题，能够用自己的话分析课文。韩愈，字韩愈，字 ，河阳（现在河南孟州）人，河阳（现在河南孟州）人，散文家、诗人，散文尤其著名，有散文家、诗人，散文尤其著名，有“”的美誉。的美誉。退之退之唐代唐代文起八代之衰文起八代之衰作者回顾说说，古

3、代的一种议论体裁，用以陈述作者对，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。某些问题的看法。“马说马说”即谈马、论马。常即谈马、论马。常用用 的手法。的手法。托物寓意托物寓意文体复习字词归纳读准字音祗祗 zh骈骈 pin策策c槽枥槽枥 co l食食一食食或尽粟一石食食马者不知其能千里而食食也石石dnshss文言词语1通假字v食马者不知其能千里而食也v（通“饲”喂养）v才美不外见v（通“现”显露）v食之不能尽其材v（通“才”才能）v其真无马邪v（通“耶”表示疑问，相当于“吗”）古今异义虽虽有名马有名马是是马也马也等等不可得不可得或或尽粟一石尽粟一石安安求求古：即使古：即使 今：虽然今：虽

4、然古：这古：这，代词，代词 今：判断动词今：判断动词古：有时古：有时 今：或者今：或者古：等同，一样古：等同，一样 今：等候今：等候古：怎么古：怎么 今：安全、平安今：安全、平安文言词语2一词多义v一食或尽粟一石v食之不能尽其材v其真无马邪v其真不知马也v策之不以其道v执策而临之v安求其能千里也v虽有千里之能顿，餐，量词，读sh通“饲”喂养，读s难道，表示疑问恐怕，表示推测用鞭子打，动词马鞭子，名词能够，动词才能，名词一词多义奴隶人奴隶人之之手手马马之之千里者千里者策策之之鸣鸣之之助词，的助词，的倒装句标志倒装句标志代词，它代词，它助词，无意义助词，无意义之一一食食或或尽尽粟一石粟一石食食之不

5、能之不能尽尽其材其材吃尽吃尽竭尽竭尽尽词类活用祇祇辱辱于奴隶人之手于奴隶人之手形容词作动词，辱没。一食或一食或尽尽粟一石粟一石形容词作动词，吃尽。虽有虽有千里千里之能之能数量词作动词，行千里。策策之不以其道之不以其道名词作动词，用鞭子打。文言词语3其他v一食或尽粟一石v执策而临之v是马也，虽有千里之能v且欲与常马等不可得v故虽有名马v安求其能千里也有时面对这样一样尚且即使怎么1、世有、世有伯乐伯乐 2、然后有、然后有千里马千里马 3、祗辱祗辱于奴隶之手于奴隶之手 4、骈骈死于死于槽枥槽枥之间之间 5、不、不以以千里千里称称也也 6、一食一食或或尽尽粟一石粟一石 伯乐：擅长相马之人，本文指识别人

6、才的人。伯乐：擅长相马之人，本文指识别人才的人。千里马：日行千里的马，本文指人才千里马：日行千里的马，本文指人才祗：只是。祗：只是。辱：辱没辱：辱没骈：两马并驾骈：两马并驾.槽枥：喂牲口用的槽。槽枥：喂牲口用的槽。以：凭，凭借。以：凭，凭借。称：著称称：著称一食：吃一顿一食：吃一顿 尽：吃尽尽：吃尽7、才才美不外见美不外见 8、欲与、欲与常常马等不可得马等不可得 9、策之不以其、策之不以其道道 10、食之不能、食之不能尽尽其材其材 11、鸣鸣之而不能之而不能通通其意其意 12、执策而、执策而临临之之 13、其真不、其真不知知马也马也才：才能，美好的素质才：才能，美好的素质常：普通的常：普通的

7、道：正确的方法道：正确的方法尽：竭尽尽：竭尽鸣：马鸣叫。鸣：马鸣叫。通：通晓通：通晓临：面对临：面对知：识别，了解知：识别，了解句子翻译v1、骈死于槽枥之间，不以千里称也、骈死于槽枥之间，不以千里称也。v跟普通的马一起死在马厩里，不以千里而著称。v2、食马者不知其能千里而食也。、食马者不知其能千里而食也。v喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。v3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意不能通其意v鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它的意思。4、马之千里者，一食或尽粟一石。、马之千里者

8、，一食或尽粟一石。5、且欲与常马等不可得，安求其能千里马？、且欲与常马等不可得，安求其能千里马？6、其真无马邪！其真不知马也。、其真无马邪！其真不知马也。日行千里的马，有时顿能吃一石谷子。日行千里的马，有时顿能吃一石谷子。想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？让它日行千里呢？难道真的没有（千里）马吗？这真是不识好难道真的没有（千里）马吗？这真是不识好马呀。马呀。不以千里称不以千里称也也。安求其能千里安求其能千里也也？其真不知马其真不知马也也。无限痛惜的感情无限痛惜的感情 愤怒谴责的感情愤怒谴责的感情 深刻嘲讽的愤怒深刻嘲讽的愤怒 食马者不知其能

9、千里而食食马者不知其能千里而食也也。是马。是马也也，暂时了结，不再说下去的意思暂时了结，不再说下去的意思 提醒读提醒读者注意者注意 五个“也”字句的分析文意理解：1.主题主题v本文用托物寓意的写法，把_ _比作千里马，把_ _ _ _ _ _比作食马者，反映了古代统治者_ _ _ _、_ _ _ _的社会现象，表达了作者_ _ _ _ _ _ _的愤懑之情。人才愚妄无知的统治者愚妄无知的统治者埋没人才埋没人才摧残人才摧残人才怀才不遇、壮志难酬怀才不遇、壮志难酬文章评价v2、结构特点v正面提出问题并反面展开议论被埋没的原因强烈的谴责，辛辣的嘲讽。v以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里

10、”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。理解性默写理解性默写1、本文的中心论点是：、本文的中心论点是：2、千里马的悲惨遭遇是：、千里马的悲惨遭遇是：3、千里马被埋没的根本原因是：、千里马被埋没的根本原因是：4、千里马被埋没的直接原因是：、千里马被埋没的直接原因是：5、食马者、食马者“不知马不知马”的具体表现是：的具体表现是：世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食马者，不知其能千里而食也。食马者，不知其

11、能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意6、对、对“食马者食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：的无知发出强烈的谴责的语句是：7、表现、表现“食马者食马者”以以“知马者知马者”身份叹息的语句是：身份叹息的语句是：8、全文的主旨句是：、全文的主旨句是：9、有一位名人曾说过：、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句由此我们可想到马说的一句话：话：且欲与常马等不

12、可得，安求其能千里也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也。执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马。天下无马。”其真无马耶？其真不知马也！其真无马耶？其真不知马也！千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。10、表明千里马和伯乐关系的语句是：、表明千里马和伯乐关系的语句是：11、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：12、领起全文作用的句子是：、领起全文作用的句子是：13、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：公正的待遇的句子是：14、表明作者对千里马被埋没的感叹的句

13、子是：、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马。天下无马。”世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意其真无马耶？其真不知马也！其真无马耶？其真不知马也！分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯

14、乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。文本复习分析文段二：分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？食不饱食不饱2、本段文字从侧面讽刺了喂马者、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？愤怒谴责的感情愤怒谴责的感情分析文段三：分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无

15、马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情简答简答1、文中、文中“呜呼呜呼”蕴含着作者怎样的感情？请你结合文本加蕴含着作者怎样的感情？请你结合文本加以分析。以分析。2、本文通篇不离千里马，难道只是说、本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗吗?本文通过本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样

16、的思想感情描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想感情?蕴涵着作者怀才不遇的愤懑及对统治者埋没、摧残人蕴涵着作者怀才不遇的愤懑及对统治者埋没、摧残人才的痛恨。才的痛恨。本文用托物寓意的写法，把人才比作千里马，把愚妄本文用托物寓意的写法，把人才比作千里马，把愚妄的统治者比作食马者，的统治者比作食马者，“伯乐伯乐”比喻能识别人才的封建比喻能识别人才的封建统治者反映了古代统治者埋没人才、摧残人才的社会统治者反映了古代统治者埋没人才、摧残人才的社会现象，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。现象，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。也表达作者渴望被赏识，被重用的心理。也表达作者渴望被赏识，被重用的心

17、理。3、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?4、你是怎么理解、你是怎么理解“其真无马邪其真无马邪?其真不知马也其真不知马也”的的?千里马寓人才千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人伯乐寓能发现赏识任用人才的人（统治者）。先有伯乐（统治者）。先有伯乐,而后有千里马而后有千里马,千里马常千里马常有有,而伯乐不常有。要发现人才而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才爱护人才,否则否则,人人才就会被埋没才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看有人才也等于没有人才。在韩愈看来来,世上缺乏的不是人才世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。而是发现人才的人

18、。所所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。者埋没摧残人才的愤懑和控诉。表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。人才的不满和愤慨。5、结合全文，谈谈成为、结合全文，谈谈成为“千里马千里马”的必要条件是什么？的必要条件是什么？6、如果想成为、如果想成为“千里马千里马”，你认为最需要的主观和客观条，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。7、如果你是一匹、如果你是一匹“千里马千里马”，而尚未被，而尚

19、未被“伯乐伯乐”发现你该怎发现你该怎么做？么做？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。赏人才的伯乐。需要自身的实力，也需要展示自己实力的机会，还需要需要自身的实力，也需要展示自己实力的机会，还需要外界对自己实力的欣赏。外界对自己实力的欣赏。我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。我要努力完善自己，做得更好。我要努力完善自己，做得更好。要做到心态平和，相信是金子总会发光。要做到心态平和，相信是金子总会发光。8、对对联。、对对联。9、清代龚自珍的诗句、清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降

20、人我劝天公重抖擞，不拘一格降人才才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。说明。10、古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒、古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。悉的两句，并标明作者和出处。上联：无才难做千里马上联：无才难做千里马 下联：有志可成万里驹下联：有志可成万里驹*两种方法不一致，马说中通过伯乐发现人才；两种方法不一致，马说中通过伯乐发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，而龚

21、自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。多层次，多方面选拔。*如：三十功名尘与土，八千里路云和月。如：三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞满江红。咏怀岳飞满江红。咏怀 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹岳阳楼记范仲淹岳阳楼记精要练习1v1.本文作者是我国唐代文学家_。v2.加点词的意义相同的一项是（）vA.千里马常有欲与常马等不可得vB.一食或尽粟一石食之不能尽其材vC.执策而临之把酒临风vD.策之不以其道执策而临之v3.加点词不同的一项是（）vA.策之不以其道益慕圣贤之道vB.才美不外见何时眼前突见此屋vC.骈死于槽枥之间老骥伏枥vD.

22、才美不外见食之不能尽其材韩愈CA精要练习2v4.解释下列句子中加点词的意义。v骈死于槽枥之间v骈：两马并驾骈：两马并驾v不以千里称也v称：著称称：著称v且欲与常马等不可得v等：等同，一样等：等同，一样v安求其能千里也v安：怎么安：怎么精要练习3v5.把下列句子译成现代汉语。v是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？v答：_v这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，才能和美好的品德不能表现在外面，想跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢v呜呼！其真无马邪？其真不知马也。v答：_v唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识千里马啊精要练习4v6.本文用托物寓意的写法，把_比作千里马，把_比作食马者，反映了古代统治者_、_的社会现象，表达了作者_的愤懑之情。人才愚妄无知的统治者愚妄无知的统治者埋没人才埋没人才摧残人才摧残人才怀才不遇、壮志难酬怀才不遇、壮志难酬