体育教师培训-体育与健康课件.ppt

1、石家庄教科所 崔兰芹1.1.增进身体健增进身体健康康 2.2.提高心理健提高心理健康水平康水平 3.3.增强社会适增强社会适应能力应能力 4.4.获得体育与获得体育与健康知识和健康知识和技能技能体育与健康课程是一门体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为以增进中小学生健康为主要目主要目的的必修课程是的的必修课程是学校课程体系的重要组学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重发展人才不可缺少的重要途径。要途径。它是对原有的它是对原有的体育课程进行深化改革体育课程进行深化改革，突

2、出健康目标的一门课突出健康目标的一门课程。程。1.1.坚持坚持 健康第一健康第一 的的指导思想，促进学指导思想，促进学生健康成长生健康成长 。2.2.激发运动兴趣，培激发运动兴趣，培养学生终身体育的养学生终身体育的意识意识 。3.3.以学生发展为中心，以学生发展为中心，重视学生的主体地重视学生的主体地位位 。4.4.关注个体差异与不关注个体差异与不同需求，确保每一同需求，确保每一个学生受益个学生受益 。课程目标领域目标水平目标水平一 小学 1-2 年级水平二 小学 3-4 年级水平三 小学 5-6 年级水平四 初中阶段水平五 高中阶段水平六 高中学段学生预期 学习目标教学计划（教案）教法与学法

3、评价体系的建立课程资源开发教材编写 教师不知道如何选择有利于实现学习目标的教学内容。教师不知道怎样实现五个方面的学习目标。教师不知道采用怎样的教学方式。强调“健康第一”的指导思想，并不排斥运动技能的教学。竞技运动技能仍然是体育课程的重要学习内容和手段。课程标准强调运动技能不仅包括竞技运动的技能，而且包括非竞技运动的技能。体育课程强调通过体能和运动技能的教学，不但要增强学生的体质，而且要改善学生心理健康状况和社会适应能力。课程标准要求选择教学内容要达成领域目标；而且建议选择丰富多样的内容和方法去实现领域目标。实际上，在不同的学段，必须适当考虑和把握运动技能学习的连续性；尤其是进入初中阶段，要让学

4、生进行基本运动技能的连续学习，从而为学生在高中阶段的选项学习、形成运动爱好和专长奠定良好的基础。教学设计的概念，众说纷纭，有的说是“计划”，有的说是“方法”，有的说是“技术”，也有的说是“过程”，还有的说是“操作程序”。理解教学设计的概念，至少应该确信两点：第一，教学是一个有目标的活动；第二，设计是为实现某一目标所进行的决策活动。基于这两点，我们认为：基于这两点，我们认为：1.教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。2.教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目

5、标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。3.教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学过程各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。4.教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学产品设计教材的设计即属于教学产品的设计层次。教学产品的设计就是把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进行设计。教学产品的类型、内容和教学功能，常常由教学系统设计人员和教师、学科专家等共同确定，并参与对产品进行设计、开发和测试、评价。教学过程设计 课程教学属于

6、这个层次的设计范围。根据课程标准的要求，针对一个班级的学生，在一定的教学设施和教学资源的条件下，进行教学设计。这个层次的设计工作的重点是利用已有的教学设施和教学资源来完成目标，而不是开发新的教学产品。教师必须掌握本层次设计所需的有关知识与技能，能完全独立完成该层次的教学设计任务。教学系统设计是特指层次更高、范围更大、方面更综合、设计更复杂的教学系统。例如，一门课程的课程标准或教学大纲的设计，一所学校或一门专业的课程设置、一个行业的职业教育培训体系等。这一层次的设计通常包括系统目标的确定、实现目标方案的建立、试行和评价、修改等。这一层次的设计需要由教学系统设计人员、学科专家、教师、行政管理人员、

7、甚至包括有关学生的专门设计小组来共同完成。分析设计评价反馈修改过程策略模型分析设计评价反馈修改教学设计首先要从“分析”入手，分析的要素包括：教师学生、教材设备、教学媒体、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价等等。如何使这些要素能够做到有机配合、有序运行，促使教学效果最优化，这是一项复杂的任务。要做到这一点，只能运用系统论的观点和方法，对教学过程进行科学的设计，这就是“教学过程设计”。教学过程设计包括：1.确定教学目标2.分析教学内容3.分析教学对象4.编写学习目标5.制定教学策略6.选择教学媒体7.组织教学实践8.进行教学评价 等八个环节。这个模型的突出特点：这个模型的突

8、出特点：1.课程标准中规定课程目标是教学过程设计的起始出发点，同时又是教学过程设计的最终归宿。2.在进行设计时，各步骤基本上是按照顺时针方向进行的。3.教学评价是随时进行的；“反馈修改”也是随时进行的。4.最终教学效果的评价，以对课程标准中课程目标的达成度来衡量。5.教学过程设计划分为两个阶段：课程教学设计和课堂教学设计。课程教学设计的目的是实现课程目标的达成，包括水平教学计划和学年教学计划，也包括学期教学计划。这些计划都要确定相应的教学目标和教学内容，以及“内容达成目标”的计划结构体系。课堂教学设计是课程教学设计为依据，在认真分析教学内容和教学对象的基础上，选择教学策略和教学媒体（包括教学组

9、织策略、教学媒体和交互方式的选择策略以及教学资源策略等），确定教学流程，制定单元教学和课时教学计划，并进行教学实践。课程教学设计课堂教学设计课程教学设计课堂教学设计教学设计模型概念特征层次分析设计评价反馈修改过程策略教学设计过程模型课程教学设计课堂教学设计课程目标教学实践教案编制需要解决的主要问题：1.选用合适的教案格式2.确定和描述本课时的学习目标3.利用或开发有效的教学内容（资源）4.完整叙述教案设计思路5.确定合适的教学组织形式和教学方法6.进行有效的课程评价和课堂总结7.教案设计过程包括：课程目标分析、学情分析、选定内容、确定设计思路、编写学习目标、制定教学策略、组织教学资源、实施教学

10、实践、进行教学评价等环节多种形式并存，没有固定格式，常见的有：描述式 表格式 画图式 卡片式 学 习 目 标行为目标体验性目标运动技能身体健康 运动参与心理健康社会适应指描述学生通过学习以后预期产生的行为变化，它明确规定了学生的预期学习结果，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。包括发展性和表现性目标，主要指无需结果化或难以结果化的学习目标，它主要是描述学生的心理感受、体验，或描述教学情境，所采用的行为动词大多是体验性、过程性的。具有可操作性具有可观察性行为主体 谁？教学对象指学生，有时可以省略。行为动词做什么？学习行为如掌握或初步掌握、达到或基本达到等。行为条件做的条件？完成学习行为的条

11、件如在保护帮助下完成或独立完成动作 行为表现做到何种程度？完成学习行为的水平如完成练习的数量和质量“根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标”也就是说，为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的、可观察的。学习目标的表述一般包含如下四个要素：行为主体课程标准一律以学生作为行为主体，只对学生学习行为或结果的描述。对行为主体的学习行为或结果的描述，往往要使用一个动宾短语，如“说出”、“列举”、“做出”等具体行为动词；再加上说明学习内容的宾语，这样构成的学习目标是可观察、可测量的。行为动词行为条件体育课程教学目标是一种教学活动，因而必须对可能影响学生学习结果的特定限制，即对行

12、为条件明确加以描述。条件的表述是指学习者在什么情况下，完成某一动作，例如时间、环境、人的因素、信息因素、器械因素等。行为表现是行为标准或结果的具体描述，一般从行为的速度、准确性、质量等来确定。学习目标：通过本次篮球课的学习，使学生初步掌握单手肩上投篮技术。学习目标：通过本次篮球课的学习，学生在罚球线上单手肩上投篮，能连续投中35个球。根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标需要注意：1.教学目标描述的一定是学生可以观察到的学习行为，而不是教师的授课行为。2.课堂教学目标要以运动技能为主导和前提，兼顾情感目标和认知目标的实现。3.教学目标的行为水平

13、要符合学生实际，应表明要求学生完成的最低标准或失误率是多少。4.避免教学目标制订得过高、过杂，使学生望而生畏或不知所云。5.课堂教学目标可有一个或几个，但每个教学目标都应是具体、明确的，都应清楚地表述出学生的学习行为、完成条件和达到的程度。6.教学目标应考虑到学生的个体差异，允许学生以不同方式，在不同程度上达到教学目标。所谓的设计思路，就是一个教案或者一个单元教学计划的分析、设计、构思的过程。所叙述的内容包含学生现状、教学内容、教学目标、教学方法、学习方法、教学环境等。归纳起来，设计思路通常包括：为什么教 实际就是对本教案或单元教学计划的学习目标的简单叙述。用什么教 是对教材和教学内容的认识、

14、理解、选择、安排，或设计等。教什么 主要是教学内容对重点、难点的考虑。怎么教 就是简述教学过程，或者教学步骤、教学方法等。教给谁 是对学习者的基本分析。需要说明的是，“设计思路”更多地出现在单元教学计划的起始部分，而不是课时教学计划（教案）设计的必须内容。另外，“设计思路”也没有固定格式，上面所谓的五个方面也不是表述每个“设计思路”时都要必备的要素。影响教学活动的因素是多方面的，诸如不同的教学目标、不同的教学任务、不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学条件等，这些多种影响因素的不同的有机结合，就构成了教学方法的多样性。对于不同的影响因素，应该做出不同的分析，从而选择不同的教学方法:创新教学

15、方法有：o 根据不同的学段选择相应的方法 o 根据不同的教材选择相应的方法 o 根据学生的个体差异选择相应的方法 o 根据教师自身的情况选择不同的教法 自主学习、合作学习、延伸性学习、信息化学习、评价式学习、合作学习法、探究式学习、创造教学法、启发诱导法、发现教学法、情境教学法、主题教学法等。这是一个自上而下的计划设计制定过程，其中的课时教学计划（教案）的制定是最基础的。每一位教师，都必须能够独立完成教案编写工作。如前所述的关于学习目标、设计思路、教学方法等问题，只是教案设计中的一部分最基本的问题。必须明确的是：教案（课时教学计划）编制、以及单元教学计划的编制一定是根据学期、学年和水平教学计划

16、来完成的。课程教学设计课堂教学设计课程教学设计课堂教学设计课程标准根据学生的身心发展特征，将体育学习划分成了六个学习水平，并设置相应的水平目标。根据学校和学生的实际情况，对同一水平阶段的学习目标和内容进行统筹安排，把各个水平目标所呈现的内容标准具体化，并分配到每个学年、每个学期、每个单元直至每节课堂之中，以全面实现课程目标。如何编制 单元教学计划是指在一段时间内，通过集中教学，并采取同一种教学内容来实现若干学习目标的过程。例如连续的数周，对某个练习内容，例如篮球运动，进行系统学习或阶段学习的教学过程。单元教学计划是对水平教学计划、学年教学计划和学期教学计划得具体的细化，同时也是完成课时教学计划

17、制定的依据。单元教学计划在水平教学计划、学年教学计划、学期教学计划和课时教学计划之间起到承上启下的衔接作用。从单元教学计划概念讲解中，我们可以看出，单元教学计划必须反映出水平教学计划的基本特征，即教学目标与教学内容之间的关系。中小学教师专业能力培训交城（光盘）实践指导 第二讲 教学设计过程 如何制定单元教学计划中小学教师专业能力培训交城（光盘）实践指导 第二讲 教学设计过程 如何制定单元教学计划 单元教学计划学习领域运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应内容目标单元目标单元重点课次安排学习目标教学内容教学重点教学策略学习评价一二三中小学教师专业能力培训交城（光盘）实践指导 第二讲 教学设计过

18、程 如何制定学年教学计划水平学段领域目标运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应第一学年目标第二学年目标第学年目标目标课程指导思想：健康第一场地、器材等资源情况学年的教学内容教学内容的时数分配到两个学期内容中小学教师专业能力培训交城（光盘）实践指导 第二讲 教学设计过程 如何制定学年教学计划水平 教学计划学习领域水平目标第一学年教学计划（144）第二学年教学计划（144）第一学期（72）第二学期（72）第一学期（72）第二学期（72）学期目标 教学内容 学期目标 教学内容 学期目标 教学内容 学期目标 教学内容ABCD水平三35%60%5%水平四52%40%8%水平五65%25%10%在不同的

19、水平阶段，在不同的水平阶段，A、B、C、D类教材或教学类教材或教学内容（按课时）所占比例有所不同。内容（按课时）所占比例有所不同。水平三水平三 水平五水平五A 精讲多练型精讲多练型B 精讲多练型精讲多练型C 精讲多练型精讲多练型D 精讲多练型精讲多练型 可以重点掌握一至两项体育项目的教材，使学生一两项运动技能能得到充分发展。不需要深教，但需要常练的一些运动项目 可以简单体验，增强锻炼身体的意识的项目。需要了解一点基础知识的项目。在水平教学计划和学年教学计划的基础上，制定学期教学计划。学期教学计划应该更明确详实地确定教学目标和教学内容的对应关系，以及每项内容的课时安排等。中小学教师专业能力培训交城（光盘）实践指导 第二讲 教学设计过程 如何制定学期教学计划水平五 高中二年级 第一学期 教学计划领域学期教学目标教学内容和教材课时安排课程教学设计课堂教学设计目标统领内容安排内容课时承上启下衔接指导课堂教学石家庄教科所 崔兰芹联系电话：0311-86082072电子邮箱：L