信息技术与课程整合的实施策略课件-2.ppt

1、1李克东李克东华南师范大学教育技术研究所所长华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师博士生导师教育部高等学校教育技术专业教学指导委员副主任教育部高等学校教育技术专业教学指导委员副主任教育部全国中小学现代教育技术实验学校教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任专家指导委员会主任 E-mail：q“要努力推进信息技术与其他学科教学的整要努力推进信息技术与其他学科教学的整 合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信 息技术手段，并把信息技术教育融合在其息技术手段，并把信息技术教育融合在其 他学科的学习中。各地要积极创造条件，他学科的学习中。各地要积极创造

2、条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积 极探索信息技术教育与其他学科教学的整极探索信息技术教育与其他学科教学的整 合。合。”教育部长教育部长 陈至立陈至立4 信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。新型的教学方式。q信息化学习支持环境信息化学习支持环境q信息化学习资源信息化学习资源q信息化学习方法信息化学习方法 多媒体演示型教学系统多媒体

3、演示型教学系统多媒体网络教室系统多媒体网络教室系统Web教室（多媒体网络教室教室（多媒体网络教室+因特网）因特网）电子阅览室电子阅览室多媒体工作室多媒体工作室基础设施（基础设施（CERNET城域网城域网校园网）校园网）平台平台资源库资源库平台平台学习者界面学习者界面学习者界面学习者界面学习空间学习空间通讯通讯为学校和教室提供与外部世界为学校和教室提供与外部世界相联系的通道相联系的通道；为学习者提供的多样化，可全为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。球共享的数字化学习材料和学习对象。为学习者展现可以个性化为学习者展现可以个性化选择的学习界面；选择的学习界面；为学习者提供为学

4、习者提供进行远程协进行远程协商讨论通讯手段；商讨论通讯手段；为学习者提供进行知识构为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。建、创造实践，解决问题的学习工具。信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。媒体学习材料。q多样性多样性多媒体集成多媒体集成/超文本结构超文本结构/友好交互界面友好交互界面/虚拟仿真虚拟仿真q共享性共享性在网络环境下可以全球共享并随意获取在网络环境下可以全球共享并随意获取q扩展性扩展性可以在原有基础上补充、扩展可以在原有

5、基础上补充、扩展q网络课件网络课件q网络课程网络课程q专题学习网站专题学习网站q资源网站资源网站q门户网站门户网站三层意思：三层意思：把共享资源供学把共享资源供学 生进行观察、评议、分析、讨论。生进行观察、评议、分析、讨论。经过选择，把它经过选择，把它 作为课程教学的素材资源，整合到学习者的作为课程教学的素材资源，整合到学习者的 课程学习中；课程学习中；组织学生组织学生 以专题作品形式进行创作，把课程学习内容以专题作品形式进行创作，把课程学习内容 转化为信息化的学习资源，并提供给学习者转化为信息化的学习资源，并提供给学习者 共享共享;即利用数字化资源进行情境即利用数字化资源进行情境 探究学习；

6、探究学习；借助资源，依赖自主发现、借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；探索性的学习；利用网络通讯，进行合作式、利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；讨论式的学习；使用信息工具，进行创新性、使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。实践性的问题解决学习。收集收集/利用利用/发现发现/创作创作/展示展示/评价评价讨论讨论/合作合作SSS教师教师学生学生14q学习内容和学习资源的获取工具学习内容和学习资源的获取工具q情境探究和发现学习工具情境探究和发现学习工具q协商学习和讨论学习的工具协商学习和讨论学习的工具q知识构建和创作实践工具知识构建和创作实践工具q自我评测和学习反馈工具自我评测和学

7、习反馈工具q信息环境的运用与学习过程的整合信息环境的运用与学习过程的整合q信息资源与学习内容的整合信息资源与学习内容的整合q信息工具与学习成果的整合信息工具与学习成果的整合q通讯工具与协作学习的整合通讯工具与协作学习的整合q 确定学习主题，搜索资源，选取资源确定学习主题，搜索资源，选取资源q 利用学习资源，设计问题，自主探究利用学习资源，设计问题，自主探究q 创设学习情境，引导观察，思考分析创设学习情境，引导观察，思考分析q 设计虚拟实验，科学探索，发现规律设计虚拟实验，科学探索，发现规律q 组织协作学习，通讯讨论，学习交流组织协作学习，通讯讨论，学习交流q 提出课题任务，创作实践，解决问题提

8、出课题任务，创作实践，解决问题q 强调语文表述，形成作品，知识重构强调语文表述，形成作品，知识重构q 进行网上评测，自我评价，逐步完善进行网上评测，自我评价，逐步完善q基于课堂讲授型的情境探究基于课堂讲授型的情境探究q基于网络的主题研究性学习基于网络的主题研究性学习q基于英特网的校际远程协作型学习基于英特网的校际远程协作型学习q基于专题学习网页开发型学习基于专题学习网页开发型学习情境情境资源资源共享共享问提问提呈现呈现工具工具资源资源操作操作展示展示信息信息加工加工工具工具自我自我评测评测工具工具情情境境探探究究教教学学信息技术应用信息技术应用个案个案情境情境提出提出问提问提思考思考探索探索意

9、义意义建构建构自我自我评价评价课程教学过程课程教学过程目目标标qWebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术是由美国圣地亚哥州立大学教育技术 系两位教授伯尼系两位教授伯尼道格（道格（BernieDodge）和汤姆和汤姆马马 奇（奇（TomMarch）首创的。首创的。qWebQuest的的主要方法是在网络环境下，由教师主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。qWebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的要求教师依据这种方法建立了自己的 WebQuest 课程课程网页，并应用在课堂教学中。网页，并应用在课堂教学中。

10、qWebQuest 在在我国已有不少地区的教育主管部门我国已有不少地区的教育主管部门 积极倡导，许多学校也正在努力尝试积极倡导，许多学校也正在努力尝试WebQuest 应用应用 q导言导言（Introduction）q任务（任务（Task）q过程（过程（Process）q资源（资源（Resources）q评估（评估（Evaluation）q结论（结论（Conclusion）q通过创设情境，介绍主题内容及其背景，让学通过创设情境，介绍主题内容及其背景，让学 生知道将要学习的是什么，生知道将要学习的是什么，给学习者指定方向给学习者指定方向q通过各种方式引起学生的学习兴趣。通过各种方式引起学生的学习

11、兴趣。如一个大胆假设、一则有意义的新闻，一道没如一个大胆假设、一则有意义的新闻，一道没 有答案的数学题等等，只要是可以引出学生将有答案的数学题等等，只要是可以引出学生将 要进行探究的问题等要进行探究的问题等q学生的研究性学习完成的任务学生的研究性学习完成的任务，其表达方式要其表达方式要提倡多样化，它可以是一篇研究论文、一提倡多样化，它可以是一篇研究论文、一 调调查报告、一本研究笔记、一次口头报告、一件查报告、一本研究笔记、一次口头报告、一件模型、一块展板、一次主题讲演、模型、一块展板、一次主题讲演、完成一件作完成一件作品（如品（如PowerPointPowerPoint演示文稿）、演示文稿）、

12、一个网页，一一个网页，一项活动设计的方案。项活动设计的方案。具体可包括编纂、复述、具体可包括编纂、复述、判断、设计、分析等，或是上述任务不同程度判断、设计、分析等，或是上述任务不同程度的综合。的综合。q任务要求是真实的、可行的和有吸引力的；任务要求是真实的、可行的和有吸引力的；q这些信息包括网络文件，专家的电子信箱或实这些信息包括网络文件，专家的电子信箱或实时会议，网上可查找的数据库，书籍和其它实时会议，网上可查找的数据库，书籍和其它实物文件。物文件。q过程模块通过课题小组召开了一个课题活动方过程模块通过课题小组召开了一个课题活动方案讨论会，写出课题研究活动计划，成员进行案讨论会，写出课题研究

13、活动计划，成员进行分工，并按照计划有序地开展研究性学习。分工，并按照计划有序地开展研究性学习。q学生学生分组活动，可以进行角色扮演、竞争、设分组活动，可以进行角色扮演、竞争、设 计等多种形式的协作活动计等多种形式的协作活动q教师在过程扮演四种角色：信息海洋的导航者、教师在过程扮演四种角色：信息海洋的导航者、情境观察的指导者、协作学习问题的设计者、情境观察的指导者、协作学习问题的设计者、协作学习过程的辅导者。协作学习过程的辅导者。q由于成果的多样性，因此，对学生学习过程和由于成果的多样性，因此，对学生学习过程和效果的评价，也必须做到评价主体、评价手段效果的评价，也必须做到评价主体、评价手段和评价

14、方法的多样性和评价方法的多样性q采取学生自评、学生与教师互评相结合，对小采取学生自评、学生与教师互评相结合，对小组的评价与对小组每个人的评价相结合，定性组的评价与对小组每个人的评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。评价与定量评价相结合等方法。q根据不同的研究类型和课题，设计好评价方案，根据不同的研究类型和课题，设计好评价方案，包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。结果的表达方式。q评价的内容必须与学习的目标一致。评价的内容必须与学习的目标一致。q每个学习者要有一份自我评价表，让他们对自每个学习者要有一份自我评价表，让他们对自 己的

15、研究过程进行评价。己的研究过程进行评价。课题总结应该由师生共同进行，课题总结应该由师生共同进行，q由个人代表总结个体在活动中的收获，由个人代表总结个体在活动中的收获，q由小组代表总结小组活动的经验教训，由小组代表总结小组活动的经验教训，q老师也应该总结自己在研究性学习中的体会以老师也应该总结自己在研究性学习中的体会以及自己在这一次活动中学到了些什么。及自己在这一次活动中学到了些什么。（Find great sites）（Orchestrate learners and resources）（Challenge learners to think）（Use the medium）（Scaffol

16、d high expectations）学习过程的学习过程的中心线索中心线索以以“知识点知识点”为线索为线索以以“主题主题”为线索为线索学习活动学习活动关注的中心关注的中心系统知识、操作技能系统知识、操作技能生活实践、智慧体验生活实践、智慧体验学习的环境学习的环境与资源与资源课堂环境、情境展示课堂环境、情境展示操练材料操练材料网络环境，问题情境网络环境，问题情境共享资源，研究工具共享资源，研究工具学习的过程学习的过程导入情境、提出问题导入情境、提出问题实践探究，评价巩固实践探究，评价巩固情境体验，明确任务情境体验，明确任务探索研究，总结发表探索研究，总结发表学习者的活动学习者的活动明晰问题，接

17、受理解明晰问题，接受理解实践验证，总结巩固实践验证，总结巩固选择目标，收集资料选择目标，收集资料分析整合，自主建构分析整合，自主建构主题主题/目标目标网站网站资源资源课件课件资源资源素材素材资源资源网络环境网络环境/资源共享资源共享/创作工具创作工具调查调查分组活动（角色扮演、竞争、设计分组活动（角色扮演、竞争、设计等）等）形成形成/展示作品展示作品意义建构意义建构评价作品评价作品创作作品创作作品 网页网页1网页网页2网页网页3协作成员的活动协作成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，成员成员1成员成员3

18、网页评比网页评比成员成员2专专题题学学习习网网页页结构化知识展示结构化知识展示扩展性学习资源扩展性学习资源学习成果展示学习成果展示网上评议讨论网上评议讨论把教材把教材内容相关文本、图内容相关文本、图形、动态资料形、动态资料结构化处理结构化处理扩展性学习扩展性学习素材素材/相关资源相关资源网站网站的链接的链接/学习工具（字学习工具（字典、辞典、仿真实验典、辞典、仿真实验等）等）发表意见和讨论区域发表意见和讨论区域作品展示和自我介绍作品展示和自我介绍q学习目标的扩展学习目标的扩展q学习策略的扩展学习策略的扩展学习环境的选择与设计学习环境的选择与设计学习情境的设计学习情境的设计学习资源的选择和设计学习资源的选择和设计学习组织的设计学习组织的设计学生自主学习活动的设计学生自主学习活动的设计协作学习活动的设计协作学习活动的设计教师指导性活动的设计教师指导性活动的设计q学习评价指标和评价工具的设计学习评价指标和评价工具的设计谢谢！谢谢！