“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计.doc

1、“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计本组概述本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣的散文。通过教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。设计理念：1在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。2品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相

2、互渗透，有机整合。教学重点：在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学内容：1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：山中访友山雨草虫的村落索溪峪的“野”2.小学语文第十一册同步阅读教材：倾听鸟语和树谈心落叶密西西比河风光教具准备：多媒体课件教学步骤：一、导入谈话1.出示插图，引出主题感受自然。师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称）师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是生：大自然。师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色

3、彩斑斓的大自然有声有色、有情有意。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回顾师：从这四篇课文中，你感受到了什么？生：山中访友一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）生：读了山雨，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚叮咚”余音袅袅，韵味无穷。师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）生：我走进了草虫的村落，这里

4、真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）生：索溪峪的“野”给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足）设计意图：从简短的交流中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学习做好铺垫。三、阅读概览师：（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。在同步阅读教材中，也选编了九篇以大自然为主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了同步阅读卡。能说说你

5、们的阅读方法吗？引导生总结出：阅读思考勾画批注填写阅读卡师：能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章？它主要写什么？（引出主题,板书）1倾听鸟语：悠扬动听无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们婉转动听的歌唱，鸟语是世间最美的语言。2和树谈心：倾心交流大树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树谈心，感受到心灵的宁静。3落叶：有情有意无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，无怨无悔。4密西西比河风光：旖旎壮观东西两岸风光绮丽，动物们给优美的景色带来生气。师小结：同学们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置

6、身其中，欣赏了鸟儿的歌唱，大树的语言，落叶的情意，河水的壮观，真让我们如醉如痴。设计意图：在同步阅读材料的资料交流中让孩子初步了解文章的主要内容，提炼主题。四、片断分享与精彩赏析师：（过渡）这四篇文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们交流交流吧！在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（写景的文章一般文笔优美，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然优美的境界）1倾听鸟语：（1）问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见）（2）生分享精彩片段，谈自己的感受：预设：我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀

7、、聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤单、无助和害怕。城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！（3）对比朗读：师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？生交流，预设：、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。、有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会

8、受到威胁。师：请孩子们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。）（4）情景交流：如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？生展开想象，交流我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑人类呀，我们希望能与你们和平共处我们只要有一处小小的栖身之地就满足了师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为鸟语是世间最美的语言！2和树谈心（1）问题：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？生交流，预设;、牧羊人几十年置身于荒无人烟的地方，坚持不懈地植树，把树看做自己的亲人，和树默默地谈心，得到了心灵

9、的宁静。真是太了不起了！、一个失去父亲的孩子把树比作自己的爸爸，他背靠着树干，就像靠在爸爸的怀里，和爸爸说着心里话，向爸爸诉说着自己的思念。真让人感动！、人们在孩子诞生、青年结婚、亲人不幸的时候，用种树的方式来纪念良辰吉日或寄托哀思，让树来倾听它们的心声。（2）情景体验：师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写下来吧！师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。3落叶（1）问题：落叶一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？生交流，预设：我喜欢北国“无

10、边落木萧萧下”的壮观景象。开始是金蝴蝶般的几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼浆，滋润着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长！师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！（2）拓展延伸：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁？生交流：教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士4密西西比河风光：问题：师：全文

11、共四个自然段，你发现没有，每个自然段在结构上有什么特点？生：都是“总分”结构的段落，分别描写了西岸东岸动物河这边的不同景象。师：分析得真好！你对哪一部分最感兴趣？和我们交流交流吧！生朗读，交流，教师相机指导。师小结：密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣赏欣赏。5总结写法：师：孩子们学得真不错。我们再回头看看这八篇文章，想一想，作者是怎么把一个色彩斑斓的大自然展现在我们眼前的呢？（再浏览文章，引导学生总结出作者的写作特色：1细致入微的观察；2丰富奇特的想象；3生动细腻的描写；4比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。）设计意图：在孩子自主交流和思维的碰撞过程中感受大自然的魅

12、力，学习作者的写作方法。五、主题拓展师：通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。如果是你，会用什么样的方式来表达大自然的美丽与神奇呢？生自由交流。（根据交流板书关键词语）预设：生：1我希望有马良一样的神笔，描画出美丽的自然景色。2我要写一首诗来赞美祖国的大好河山。3我要用歌声来赞美美丽的大自然。4我要拍摄出一幅幅精美的相片，记录下一个个精彩瞬间。师小结：是啊，只要我们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美；在你的眼前，就能展现出一片童话般美好的天地。请看知识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗，把它送给自己，送给我我们美丽神奇的大自然：致大自然你是一首歌在耳边响起鸟语动听，山雨余韵躺在你温暖的怀抱是如此温馨与甜蜜你是一副画让我们留意和树谈心，河水旖旎驻足欣赏你的美丽是这样不忍离去你是一个朋友让人回忆草虫啁啾，落叶有意眷恋着你神秘的气息品味人生的真谛设计意图：让孩子走出文本，唤醒内心深处的情感，抒发对大自然的热爱和赞美之情。六：附：1阅读记录卡：课文标题作者主要内容精彩的片段或句子想提出的问题2板书设计：