1、 “群文”在儿童视野下 群文阅读是基础教育课程改革的产物，它是深化语文课程教学改革，特别是阅读教学改革的一个切入点。群文阅读的研究与实践有助于形成课内外阅读、家庭阅读、社会阅读的良性循环。现如今，我们崇州市课题组学校进行群文阅读研究仅仅一年多点的时间，在这一年多里，我们探索、研究了群文阅读“教什么？”、“怎么教？”的问题，我想接下来我们要考虑的是“怎么教好”的问题。那么，怎样才算好的群文阅读课呢？这个问题可能会众说纷纭，但无论怎么说，一堂好的群文阅读课应该要致力于培养学生对阅读的兴趣，习得阅读策略，提高阅读能力和水平。成都市教科院罗良建老师曾提出 “儿童视野下的语文教学”观。所谓“儿童视野”就
2、是通过儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维理解世界和感受世界。任何事情要得到儿童的青睐，需要这件事对儿童来说有足够的吸引力。换句话说，就是这件事本身要有趣，孩子们能够从中获得快乐，才会对这件事感兴趣，然后尽情享受其中并乐此不疲。否则，就算是强加给他，他们短时能去完成，甚至做好，但是，没有兴趣一定不能持久，时间一长，他会觉得这是任务、是负担，从而就会产生厌倦感。拿阅读来说，如果老师和家长不注意去培养他们对阅读的兴趣，不能引导孩子从阅读中得到快乐、习得方法，又怎么能把阅读变成“悦读”呢？那样的话孩子的读书是否与我们的期望相离甚远呢？所以，我们在进行群文阅读教学时，一定要注重对学生兴趣的培养，注重增强学
3、生的阅读能力，提高学生的阅读水平，着眼于学生语文的终身学习上。 一、充满“儿童味”。群文阅读首先应指向于“培趣”。所谓“培趣”，即培养学生阅读的兴趣，通过老师的激发、引导等手段让学生爱上阅读，渴望阅读。罗良建老师说：“小学语文首先是儿童，其次才是语文。”所以，我们的群文阅读教学也要在儿童的视野下进行，即要有“儿童味”。儿童视野下的群文阅读教学，应该是在群文阅读中，尊重儿童文化，通过儿童的眼光和儿童的思维去观察、理解和感受语言文字带来的生活世界，从而培养阅读兴趣，习得最基本的能力，学得最基本的知识。在儿童的经验里进行快乐、幸福的群文阅读活动。因此，我们在进行群文阅读教学设计时，应该注意议题的确立
4、、文本的选择都应站在儿童的角度去考虑。要能吸引学生；激发他们的阅读欲望；符合儿童的年龄特征和心理发展特征；与儿童产生情感上的共鸣。程燕老师曾经提到群文阅读在选文时要把握“有趣度”：1、了解学生阅读学习的心里渴求；2、考虑文章的难易程度；3、容量要适度；4、寻找适合各类学生阅读的兴趣点。二、充满“语文味”。其次，群文阅读还要指向于“语用”。“语用”即以思维能力为核心的语言文字运用。指向本真的小学语文教学，只有把以思维能力为核心的语言文字运用作为目的，不在内容上过度纠缠，才会删繁就简。把语言文字运用作为目的，我们就可以主动选择与我们课文有一定关联的课外文章，用“群文”教语文。比如今天宋丽娟老师的故事中的悬念一课，以唐伯虎的贺寿诗作为材料，让学生认识悬念；用课内文章修鞋姑娘让学生进一步走近悬念；以今天你穿了吗？等四篇文章让学生寻找悬念，感受悬念的作用；最后再以几个材料让学生来“制造”悬念。在整个教学过程中，学生的思维都是处于运动状态中的，思维能力得到训练，习得了在写作中用“制造悬念”来吸引读者的的策略，再加上这几篇文章中的“悬念”本身很吸引学生，因此，本堂课十分生动、精彩、有效。达到了我们进行群文阅读教学的初衷。总之，儿童视野下的群文阅读教学应追求儿童情趣和语文本质，用语文本色吸引学生，让儿童在有趣、有劲、有得的群文课堂中享受阅读带来的快乐，习得语言文字运用的能力。2015年5月
