获奖论文《浅谈如何做好幼小衔接》 .docx

1、获奖论文浅谈如何做好幼小衔接 幼小衔接是幼儿园到小学的一个过度时期，对幼儿来说非常重要，那么幼小衔接，衔接的是什么？我认为不仅仅是知识的衔接，更是行为习惯的衔接，社会行为的衔接，持续有效的“幼小衔接”，能够让大班孩子们在进入小学后，更迅速、自然、顺利的适应小学的学习和生活，让他们得到身心稳定发展 摘要 “幼小衔接”工作对于幼儿园大班的孩子来说，是非常重要，也是非常必要的。持续有效的“幼小衔接”，能够让大班孩子们在进入小学后，更迅速、自然、顺利的适应小学的学习和生活，让他们得到身心稳定发展。如何有效的开展“幼小衔接”活动，本文从四个方面出发，结合作者的实际教学经验，展开了论述。 关键词 幼小衔接

2、 调整 培养 正文 在幼儿园任教已经有十一年了，也带过了不少的大班孩子，毕业的学生也都在不同的小学就读。有时候常常会和以前的家长们闲聊，大部分的孩子在学习成绩方面还是不错的。但是从交谈中，不难发现，每当谈及适应能力、日常在校的学习生活习惯时，家长们总是叹气、抱怨多多。有的孩子经常在课堂上坐不住，以如厕为借口，跑去操场上玩耍；有的孩子始终不记得老师不住的作业，分不清课堂内和课堂外的作业区别；有的孩子经常忘记带书和本子，忘交作业，更有甚者，经常如厕解大后，发现没带纸. 虽说只是闲聊，但从孩子们进入小学后所发生的事情来看，加之这学期我们班级的孩子也将面临着大班毕业进入小学，我思虑多多，感触也很多。的

3、确目前的大班幼儿也时常出现类似的情况，但是幼儿教师都能及时给予解决，这就是幼儿园与小学最本质的不同。幼儿教师总是“婆婆妈妈”地絮叨不停，这是职责的需要；而小学的教师肯定和幼儿教师是不同的，职责也不同，任务也不同，特别是幼儿教育与小学教育在目标、内容、任务、形式方法等诸多方面有明显差异，最终导致了幼儿园和小学教育，在形式、坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭。长期以来，“幼小衔接”忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级在教育教学内容、要求、形式和方式方法上缺少过度，出现明显的脱节现象。大量的幼儿又缺乏过度到小学的经验，或者说过度的经验不足，就会产生对新环境生活、

4、学习有着从未经历的巨大压力和不适感，自然给他们带来较大的困难，就容易导致他们对认识兴趣迅速下降，自尊心和自信心减弱。出现这些情况，不得不让幼儿教师与小学低年级教师思考，到底我们该如何做好“幼小衔接”工作。 我认为“幼小衔接”工作很重要，也很必要，就这项工作的重要与必要性而言，我说说自己在这一学期的大班教育教学活动中，一些做法，经供参考。 一、集中教学活动时间调整 在幼儿园的大班教育教学活动中，按照规定，集中教学的时间为二十五到三十分钟，注重动静交替、注重游戏、注重集体游戏活动的参与性。然而在小学，上课时间规定为四十分钟，保持良好的坐姿，不得随意走动，对一年级的学生来说，这是很难做到的，也是一种

5、时间上的考验。许多孩子，对于小学生活的向往，在这一刻化成了美丽的泡影，心理难以接受，从而开始产生了失落感。为了使这情况得到缓解，我从这学期开始，适当的调整延长了集中教学活动时间，同时还注重培养孩子的课堂常规，引导幼儿在集中教学活动时间里，逐渐保持注意力的持久和稳定，要求幼儿尽量在集体活动后再喝水、如厕。集中教学活动时间内，我们注重鼓励孩子发自内心的对事物的产生专注力和兴趣，培养他们的内在自主学习能力，为他们今后顺利地适应小学生活，打下坚实的基础。 二、在学习习惯、常规要求上，实现相互衔接 在幼儿园大班的一年时间中，需要我们培养孩子们能够养成良好的学习习惯，这不仅是体现在让孩子具备正确的坐姿、书

6、写姿势、课堂常规等方面，还要求幼儿能够自主收拾整理学习用具、懂得爱护学习用品、理解课堂内的练习和课堂后回家完成的练习的不同之处、养成家庭作业必须第二天交给老师等等的良好的学习习惯和学习品质。 因此在本学期，我们在班级开设了生活区，注意在活动中，引导幼儿自主收拾整理物品，我们在日常的活动中，注重幼儿“听指令完成任务”，或者“听老师口头通知带好指定物品等”，同时还适当的增加了“家庭作业”，有时候是手工作业，有时候只是带给家长的一句话，形式不一，但是目的只旨在于帮助孩子养成这些好习惯。 三、生活能力培养 在这个学期中，我们班级设定了“来园时间一览表”，督促孩子们准时入园，迟到的现象有了明显的改善。同

7、时在自由活动时，鼓励孩子们学会自主结伴玩耍；遇到困难尝试自主解决；点心、进餐后，主动协助保育收拾桌面残渣等。这些训练对孩子们今后的自理能力、交往能力、解决问题能力，以及在建立良好的人际关系能力等方面，打下了良好的基础，这为他们上小学有很好的帮助。 四、阅读能力的培养 大多数的一年级新生看不懂题目，做父母的都要陪读陪做作业，实在是一大难题，若是父母没有时间那就更头疼了。因此在本学期，我们班级特别注重孩子们阅读能力的培养。通过饭后、课后的自主阅读，和每周一次的“绘本分享”，让孩子们有自主选择阅读内容的机会，同时也能得到教师的指导，在有目的有计划的阅读活动中，孩子们的阅读方法、兴趣都有了大幅度的提高

8、。这些能力又直接有力地促进学习能力的提高，减少了班级孩子对于成人的依赖性，同时也让孩子们的识字量有了明显的增加。相信经过一个学期的努力，一定会为孩子们进入小学带来很多的便利，至少他们上课能听得懂老师的要求，能够看懂通知，可以正确理解题目意思，同时，也能为父母减轻不少的压力。 五、“幼小衔接”的有效互动 在今年的5月份，我们带领班级孩子来到了小学校园，让他们切身提前体验了一次“小学生”的生活。在参观小学的时候，孩子们进入小学班级，哥哥姐姐们指导他们正确的坐姿，告诉他们“小学”课堂上应该如何举手发言、完整讲述；神秘的“科学”课堂上，孩子们通过VR眼镜，体验了植物的生长过程，感受了小学课堂的神奇魅力；400米的塑胶跑道、绿荫荫的足球场上，留下了孩子们奔跑地身影；这样的一次有效互动，让幼儿园的孩子能够更加深入的了解小学生活，让大班向小学靠拢，让孩子们了解小学对学生的要求，以及小学的学习氛围。 总之，“幼小衔接”工作对于幼儿园大班的孩子来说，是非常重要，也是非常必要的。持续有效的“幼小衔接”，能够让大班孩子们在进入小学后，更迅速、自然、顺利的适应小学的学习和生活，让他们得到身心稳定发展 参考文献 1、张红杰 情境教育在幼儿园美术活动中的应用 2、李永芝 浅谈培养幼儿对美术活动的兴趣 3、小班美术活动教学游戏化的尝试-曹维青;-期刊-2015-03-15