小班语言优秀优质公开课获奖教案教学设计《动物的耳朵》详案含反思 .docx

1、小班语言优秀优质公开课获奖教案教学设计动物的耳朵详案含反思 动物的耳朵是一篇小班语言游戏教案，要怎么写教案呢？动物朋友是幼儿喜欢的，贴近孩子生活，满足了幼儿的好奇心，学说短句“长又长”“大又大”“尖又尖”“圆又圆”，这是作者收集的动物的耳朵详细教案，欢迎阅读 设计意图 结合我园的科研课题幼儿园青年教师语言教玩具配置能力培养策略的开展， 我们对如何配置、使用纸质教玩具激发小班幼儿参与语言活动的兴趣进行了一定的研究，在我们开展的各种形式的阅读活动中，我们对教玩具的配置有了一定的大胆尝试与实践。 我班幼儿对图书很感兴趣，但是由于 3 岁多的幼儿有意注意的稳定性较差，易受外界因素的干扰而分散、转移，能

2、集中注意力的时间很短，所以，他们在阅读图书时还是喜欢“走马观花”式的翻阅，不会仔细的去观察画面，因此，我在培养幼儿阅读兴趣的同时也注重对幼儿专注力的培养。 选择动物的耳朵，首先是因为动物朋友是幼儿喜欢的，贴近孩子生活，幼儿会对图书感兴趣；其次，在形象生动立体，颜色鲜艳的画面刺激下，能促进幼儿仔细观察画面，让幼儿的无意注意转变为长时间的有意注意，同时在过程中幼儿不断的触摸与游戏，既满足了幼儿的好奇心，也能让幼儿充分感受到阅读带来的快乐，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。 活动目标 1.能愉快地参加“动物的耳朵”阅读活动，继续学习一页一页翻书。 2.在游戏活动中学说短句“长又长”“大又大”“尖又尖

3、”“圆又圆”。 重点难点 重点：能愉快地参加“动物的耳朵”阅读活动，继续学习一页一页翻书。 难点：在游戏活动中学说短句“长又长”“大又大”“尖又尖”“圆又圆”。 活动准备 动物的耳朵大图书、幼儿操作小书、各种自制立体小动物头、音乐。 活动过程： （一） 开始部分： 1.游戏导入。 师：给我们的客人老师打招呼吧！ 幼：你好/早上好。 师：咦，刚才小朋友们的小耳朵听到客人老师打招呼的声音了吗？ 幼：听到了。 师：哦，小朋友的耳朵灵又灵能好听的声音。你们的耳朵在哪儿呢？ 小朋友摸一摸幼：（都用手摸自己的耳朵，在助教老师的引导下，有的还摸摸老师和同伴的耳朵） 2.游戏：摸耳朵（教师将各种自制立体小动物

4、头在活动室周围摆放着，有的小动物有一只耳朵） 师：真能干，宝贝儿都能找到自己的耳朵。 今天我还请来了许多小客人，我要请小朋友来找一找、摸一摸他们的耳朵在哪儿，瞧一瞧他们的耳朵是什么样的。来，我们到周围摸摸动物朋友的耳朵吧。 幼：(孩子们在教师的引导下，充满好奇的摸动物耳朵，还自言自语)小狗/喵喵喵/小白兔 师：（集中）小朋友找到了哪些动物朋友的耳朵呢？幼：小猪/小白兔/小猫/小狗的耳朵 师：（取一个没有耳朵的大象头饰）噢，有小朋友摸到了小猫的耳朵，那谁来摸摸小兔子的耳朵在哪儿？ 幼：咦，没有了 幼：哈哈哈（笑） (二)基本部分： 1.师幼共同阅读大书，并引导孩子观察 师：“咦，小朋友们发现了一

5、件奇怪的事儿，小兔的耳朵不见了，那藏在哪儿了呢？我们一起来瞧瞧吧。 2.阅读封面以及大书 （1）出示小兔 师：“我们先来请出小兔子，一起仔细地找找他的耳朵（教师同时示范拿着书右下脚的圆点翻开书的第 1 页）” 幼：“小兔小兔” 师：“宝贝儿们真棒，来摸一摸小兔的耳朵”师：“那小兔的耳朵是什么样的呢？” 幼：长长的 幼：耳朵长又长/小兔的耳朵长又长幼：小兔的耳朵红又红 （教师及时鼓励肯定） 师：噢，小兔的耳朵长又长（教师同时带动孩子以夸张的肢体动作来体验长） 幼：小兔的耳朵长又长（孩子边说边做动作） (2)出示大象 师：咚咚咚，是谁在敲门？（翻开第 2 页） 师：“那大象的耳朵在哪儿呢？上来摸一

6、摸吧”（教师请孩子们上来摸摸大书上的动物耳朵） 幼：那儿，那儿（孩子们上来摸大书上的立体耳朵） 师：大象的耳朵是什么样的呢？ 幼：（有的孩子张开两只手，有的用语言）大的/很大的/大/大大的 师：噢，大象的耳朵大又大，小朋友的声音真好听，大象告诉我他还想听一听你们的声音(教师此时以夸张的动作帮助孩子理解“大”，并说出大象耳朵的特点“大又大”，同时以抽答的方式帮助个别孩子理解及纠正发音) (3)出示小猫 师：还有一位动物朋友已经等不及了，我们赶快把它请出来吧。（翻开第 3 页） (4)出示小熊 幼：耳朵在这儿 师：那小熊的耳朵又是什么样的呢？ 幼：圆又圆的 师：“噢，小熊的耳朵圆又圆，小朋友的声音

7、真好听！” 3.师幼共同翻阅小书，游戏“耳朵配对” （1）共同翻阅小书 过渡：小朋友说得很好，大象的耳朵大又大，小兔的耳朵长又长，小熊的耳朵圆又圆，现在，这些动物朋友跑到我们的小书里去了，我们也去请他们出来吧，好吗？ （教师与孩子共同翻阅小书） 师：我们一起来找到第一位动物朋友，看看我是怎么把动物朋友请出来的老师找到了，是小兔，你们找到了吗?摸一摸、找一找它的耳朵。 幼：找到了，找到了 再依次请出第二、三位客人（孩子们在后面的翻看过程中，都与翻看第一页时情况相似） （2）耳朵配对游戏 师：咦，小朋友已经发现了，最后一页的小动物耳朵也不见了，怎么回事呢？ 哦，原来呀是小动物请小朋友帮帮忙，帮他们

8、找回自己的耳朵，好不好？ 幼：好（教师进行个别指导，启发孩子为动物耳朵配对） （三）结束部分： 1.游戏：帮身边的小动物贴上耳朵 师：我们还有那么多的小动物，请小朋友帮帮忙，帮他们也找到耳朵” (放音乐，教师帮助孩子将找到的耳朵与小动物的头贴好，谢谢你帮我找到了耳朵) 幼：大耳朵，大象的幼：大象的耳朵大 幼：小狗的耳朵大又大 幼：小白兔的耳朵红又红 活动总结 通过此次活动我在自己设计绘本阅读活动以及分析教材方面得到了很多，现反思如下： 我的所得： 1.设计绘本阅读活动首先要充分分析教材以及幼儿，以幼儿为中心以教材为出 发点； 2.在进行绘本阅读活动时，教师在课前对于教材的充分把握，关系着活动的进程； 3.教师的随机教育很重要，在活动中的语言应该简洁明了。 活动中的亮点： 4.活动氛围轻松，把握年龄特点准确，在活动中幼儿情绪愉悦； 5.环节设计紧凑，利用多种手段激发幼儿兴趣； 6.在活动中的提问比较具有开放性，并且在活动中有针对性的重点提问。 活动中的不足： 1.在自由阅读时对幼儿习惯关注还不太够。