叶圣陶先生二三事公开课课件.ppt

1、叶圣陶先生二三事公开课叶圣陶先生二三事公开课课件课件 有这样一个人，他有这样一个人，他1894年生于江苏苏州，现代年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优优 秀的语言艺术家秀的语言艺术家”之称。之称。1949 1949 年后，先后出任年后，先后出任教育部副部长、人民教育教育部副部长、人民教育出版社社长和总编出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员、中华全国文学艺术界联合委员会会委员委员、中国作家协会、中国作家协会顾问顾问、中央文史研究馆、中央文史研究馆馆长馆长、中华人民共和国全国中华人民共和国全国政协副主席政协副主席，第一、二

2、、三、第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会四、五届全国人民代表大会常务委员会委员委员，民进，民进中央中央主席主席。1983 1983年当选为第六届全国政协副主席。这样一年当选为第六届全国政协副主席。这样一个了不起的人物，当他去世之后，人们想起他，会个了不起的人物，当他去世之后，人们想起他，会忆起哪些往事呢？忆起哪些往事呢？让我们在张中行让我们在张中行先生的文字中去了解叶圣陶先生。先生的文字中去了解叶圣陶先生。作者介绍 作者和记述的叶圣陶先生，都是著名作者和记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。情深厚，亦师亦友。1

3、988年叶圣陶年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。文主张。修修润润 生生疏疏 商商酌酌 恳恳切切 譬譬如如朦胧朦胧 累赘累赘 别扭别扭 拖拖沓沓 妥妥帖帖 rnshzhu knpmng lngli zhuibi niutti 诲诲人不倦人不倦 不不耻耻下问下问 颠沛颠沛流离流离 以身以身作作则则 hu chdin pizu简明简明扼扼要要 沾溉沾溉 丁丁卯卯 自

4、顾不自顾不暇暇 冗冗长长 zhn gixirngmo1、诲人不倦、诲人不倦 2、不耻下、不耻下问问 3、颠沛流离、颠沛流离 4、以身作、以身作则则 5、自顾不暇自顾不暇6、词义辨析、词义辨析 朦胧朦胧 蒙眬蒙眬曚昽曚昽听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。第一部分（第一部分（1 1）谈写作本文的缘由和选材。谈写作本文的缘由和选材。第二部分（2）总写叶圣陶先生的品德有过人之处。总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分（第三部分（3-83-8）详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。第四部分（第四部分（9 9）谈学习和仿效叶先

5、生品德的思考。谈学习和仿效叶先生品德的思考。1、作者写这篇文章的缘由是什么？、作者写这篇文章的缘由是什么？叶圣陶先生去世了，作者写文章来叶圣陶先生去世了，作者写文章来纪念纪念他，他，希希望望自己和自己和 其他拿笔写作的人，能够像叶圣陶其他拿笔写作的人，能够像叶圣陶先生一样先生一样以身立德并践行他的文学主张。以身立德并践行他的文学主张。初读初读了解叶圣陶了解叶圣陶 2.初读初读 课文，叶课文，叶 圣陶先生圣陶先生 给给 你你 留留 下下 了了 怎样的印象？怎样的印象？他具有高尚的品德。他他具有高尚的品德。他待人厚待人厚，无论是在，无论是在工作上还是生活中，对待他人都工作上还是生活中，对待他人都谦

6、虚恳切、谦虚恳切、彬彬有礼、尊重有加彬彬有礼、尊重有加；他；他律己严律己严，在文字，在文字 方面对自己方面对自己要求严格、追求完美、以身作要求严格、追求完美、以身作 则、鞠躬尽瘁。则、鞠躬尽瘁。1.概括文中写了哪些事来突出人物的性格特点。概括文中写了哪些事来突出人物的性格特点。（1）叶先生不耻下问，请）叶先生不耻下问，请“我我”帮他修润课本的文字。帮他修润课本的文字。（2）在客人的拦阻之下，依然把客人送到大门外。）在客人的拦阻之下，依然把客人送到大门外。（3）写信给）写信给“我我”，表达后悔和悲伤之情。，表达后悔和悲伤之情。（1）主张文风要平易自然。）主张文风要平易自然。（2）特别强调重视语言

7、的）特别强调重视语言的“简洁简洁”。（3）以身作则，零碎方面同样认真。）以身作则，零碎方面同样认真。略读略读把握主要内容把握主要内容待待人人厚厚律律己己严严 2.2.文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的 一些小事，为什么作者要选择这些事来写？一些小事，为什么作者要选择这些事来写？运用运用以小见大以小见大的写作手法，通过的写作手法，通过小事可以看出小事可以看出大节。大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的事情中进行选择，最终事情中进行选择，最终 选择了这些生活或工作选择了这些生活或工作琐事来表现人物的优秀品质，琐事来表现人

8、物的优秀品质，这样写使人物形这样写使人物形象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情感共鸣。感共鸣。内容：第内容：第2 2段段运用运用一些一些名言名言来来概述概述叶圣叶圣陶先生为陶先生为人师表的高尚品德。人师表的高尚品德。作用：有着作用：有着总领全文总领全文的作用。的作用。本文入选七年级课本时，因篇幅过长，本文入选七年级课本时，因篇幅过长，被编者删被编者删 去了一些段落，请你阅读下去了一些段落，请你阅读下面的段落，看看它们分别面的段落，看看它们分别 适合放在文适合放在文中的什么位置，并写出自己的理由。中的什么位置，并写出自己的理由。浏览浏览材料归位材料归位

9、 叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出，叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出，是在某一小型会上发言。大概是是在某一小型会上发言。大概是“讨论讨论”批评批评和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是非长短，他不是看不出非长短，他不是看不出 来，可是当面指摘人的来，可是当面指摘人的短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的事。这里我只能说说自己的感觉，那是：

10、至少事。这里我只能说说自己的感觉，那是：至少是某些时候，或从某个角度看，是某些时候，或从某个角度看，“德德”的的 力量力量会比会比 “力力”大，因为它可以使人自重，努力大，因为它可以使人自重，努力争取不愧于屋漏。争取不愧于屋漏。应放在文中应放在文中第第5 5段之后段之后，从从内容内容上看，这一段讲的是叶圣陶先生上看，这一段讲的是叶圣陶先生“待人待人厚厚”的事例的事例，而第一句中写到而第一句中写到“叶圣陶先生待人厚，还有一叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出次表现得更为突出”，“还有还有”可见这一段是可见这一段是承接上文写的，承接上文写的，在此之前已经列举了事例，在此之前已经列举了事例，“更

11、为突出更为突出”可见这一可见这一 事件比前面的事件表现事件比前面的事件表现其其“待人厚待人厚”的程度都要深。的程度都要深。1.1.请你朗读并品析第请你朗读并品析第1 1段，作者说段，作者说“心心里立即罩上双层的悲哀里立即罩上双层的悲哀”，这，这“双层双层的悲哀的悲哀”的含义是什么？的含义是什么？你还可以读你还可以读出哪些深层意味？出哪些深层意味？文中还有类似的含文中还有类似的含义丰义丰 富的语句，也找出来做品析。富的语句，也找出来做品析。细读课文细读课文品用语之精妙品用语之精妙 记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消 息，息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响

12、亮的声外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他音也把他 送走了，心里立即罩上双层的悲哀。送走了，心里立即罩上双层的悲哀。“双层的悲哀双层的悲哀”：一层是一层是先生的去世先生的去世，另一层是先生在这样另一层是先生在这样 一个合家团聚、喜庆欢一个合家团聚、喜庆欢乐的气氛乐的气氛中永远地离开了人世，因此更加悲哀。中永远地离开了人世，因此更加悲哀。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消 息，外面正响着鞭炮，息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他万想不到这繁碎而响亮的声音也把他 送走了，心里立即罩上双送走了，心里立即罩上双层的悲哀。层的悲哀。“万万

13、”字写出了作者字写出了作者没想到没想到叶圣陶先生会在叶圣陶先生会在这时离世，写出了作者听闻此消息的这时离世，写出了作者听闻此消息的震惊。震惊。“罩罩”是笼罩是笼罩之意，之意，“罩罩”字写出了叶圣陶字写出了叶圣陶先生在除夕之时离先生在除夕之时离 世带给作者世带给作者巨大的悲哀巨大的悲哀，这，这种悲哀种悲哀把整个心都占满了把整个心都占满了，痛苦悲伤之情难以痛苦悲伤之情难以形容。形容。前面几个短语隔开，读时语速便不由自主前面几个短语隔开，读时语速便不由自主地放慢，再加上地放慢，再加上“往矣往矣”两个字，表现出两个字，表现出作者的作者的无奈、沉痛和悲哀。无奈、沉痛和悲哀。又突出先生过又突出先生过世之后

14、我对他的世之后我对他的怀念之切怀念之切。先生的。先生的“往往”与与“我我”的的“常常想到常常想到”并列在一起，并列在一起，更显现出先生给些什么，留下些什么。更显现出先生给些什么，留下些什么。副词副词是指在句子中是指在句子中表示行为或表示行为或 状态状态特征的特征的词，用以词，用以修饰动词、形容词、其他副词或修饰动词、形容词、其他副词或 全句全句，表示时间、地点、程度、方式等概，表示时间、地点、程度、方式等概念。你在学习念。你在学习 的过程中，可以先找出句子的过程中，可以先找出句子中主要的动词或形容词，然后看它前面的中主要的动词或形容词，然后看它前面的修饰语，把这个修饰语去掉再读一修饰语，把这个

15、修饰语去掉再读一 读，你读，你就会发现副词的表达效果了！就会发现副词的表达效果了！品析：品析：“偏偏偏偏”一词，放在一词，放在“却却”这个表示转折的这个表示转折的关关 联词后，用在动词联词后，用在动词“做到做到”前面，表示动作、前面，表示动作、行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反，行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反，按常理讲孔老按常理讲孔老 夫子都认为夫子都认为“虽心向往之而力有虽心向往之而力有未能的未能的”，别人一定更难以做到。，别人一定更难以做到。而事实与常而事实与常理相反，突出理相反，突出了先生了先生“躬行君子躬行君子”“学而不厌学而不厌”“诲诲人不倦人不倦”的高尚品德。的高尚

16、品德。品析：品析：“特别特别”一词修饰一词修饰“重视重视”，突出突出 叶先生对文风叶先生对文风“简洁简洁”的的重视重视程度程度，也可见其，也可见其认真严谨的学术态度认真严谨的学术态度。品析：品析：“同样同样”一词说明先生不仅重视以上所讲一词说明先生不仅重视以上所讲的文风问的文风问 题，写作中的题，写作中的细小的方面细小的方面也也毫不放松毫不放松，“不不决不决不”更补写更补写 认真的程度认真的程度，“完全完全”对妥帖一词起限制作用，其对妥帖一词起限制作用，其严谨的态严谨的态度度 自然地呈现在读者面前。自然地呈现在读者面前。作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文

17、主张？这种风格具体讲的是什么？（用课文中的原这种风格具体讲的是什么？（用课文中的原话回答）话回答）“写话写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视特别重视“简洁简洁”。例谈例谈“写话写话”风格。风格。叶圣陶先生说：叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要写成文章，在这间房里念，要让让 那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。及了格。”本文具有这样的本文具有这样的“写话写话”风格吗？风格吗？举举例说说。例说说。这段话写这段话写先

18、生送客人出门的场景先生送客人出门的场景，全句，全句直白如直白如话话，甚至没有一个形容词，只是把先生送行时，甚至没有一个形容词，只是把先生送行时的一系列行动直白地描的一系列行动直白地描 画出来，画出来，“走过三道门，走过三道门，四道台阶四道台阶”“”“送到大门外送到大门外”“”“鞠躬鞠躬”“”“口说口说 谢谢谢谢”“”“看着看着”能让读者看到一个能让读者看到一个谦恭有礼谦恭有礼的先的先生。生。这篇文章表达了怎样的中心思想？这篇文章表达了怎样的中心思想？本文表现了叶老严以律己、宽以待本文表现了叶老严以律己、宽以待人的品格及对叶老的去世的悲伤。人的品格及对叶老的去世的悲伤。作者通过一些典型事例作者通

19、过一些典型事例展示了叶先生展示了叶先生的宽以待人、严以律己的品格，表现的宽以待人、严以律己的品格，表现了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，阐做事认真严谨、一丝不苟的态度，阐述述叶圣陶名言名句叶圣陶名言名句1.1.只有做学生的学生，才能做学生的先生。只有做学生的学生，才能做学生的先生。2.2.教师并非教书，而是教育学生。教师并非教书，而是教育学生。3.3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。4.4.对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。凉地带。拓展延伸拓展延伸 3 3、本文记述了叶圣陶先生本文记述了叶圣陶先生的的品德？品德？待人厚，律己严。待人厚，律己严。4 4、作者用了作者用了一一词词来表述叶圣陶先生的语文来表述叶圣陶先生的语文主张主张，这种风格特别重视这种风格特别重视“写话写话”，“简洁简洁”谢谢