部编版二年级语文下册《14、小马过河》教案设计.doc

1、 部编人教版二年级语文下册教学设计部编人教版二年级语文下册教学设计 课课 题题 14、小马过河 教学教学 时间时间 二课时 教教 学学 目目 标标 1、认识 10 个生字，会写 8 个字。 2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 3、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自 己动脑筋亲自尝试的道理。 4、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决 问题的方法。 教学重点教学重点 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容 教学难点教学难点 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学准备教学准备 多媒体课件 教教 学

2、学 预预 设设 二次备课二次备课 教教 学学 过过 程程 第一课时第一课时 （一）谈话激趣，引入课题谈话激趣，引入课题 亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家 交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示 小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文小 马过河 。 （教师板书课题）齐声将课题读两遍。 （二）检查预习（二）检查预习 过渡：请学生自由读课文，要求： （课件出示：（课件出示：预习要求）预习要求） A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ （学生试说：小马准备过

3、河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水 很浅可以过。 ） 请同学们把书翻到第 62 页，把书端好，自由朗读课文。 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字 能读正确吗？ （课件出示）（课件出示） yun y mi i k t dio mn 愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指 导： “愿、意”是整体认读音节， “命”是后鼻音。 （课件出示）（课件出示） tu m fn dn b qin l i t j 驮 磨 坊 挡 伯 浅 哩 唉 蹄 既 自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前

4、鼻音， “坊、 挡”是后鼻音。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇 指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展 示。 （注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了 一件什么事？ （本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条 河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。 ） 4.指导识记和书写生字。 （1）（课件出示）（课件出示） ： 田字格课件出示。 愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 让学

5、生仔细观察字形结构，指名说。 （2）识记生字。 我们有什么好办法识记住以上汉字？ A.加一加： “原”加“心” ，就是“愿” ， “音”加“心” ，就 是“意” ， “讠”加“亥”就是“该” ， “亥”加“刂”就是“刻” ， “扌”加“卓”就是“掉” 。 B.猜谜语： “签订合同在节后”就是“命” ； “大桥上下雨纷 纷”就是“突” ； “冬雪纷飞扬素絮”是“麦” 。 （3）指导书写 重点指导书写“麦、该、突” ， （课件出示）（课件出示） “麦”下面是“夊” ，不是“攵” 。 “该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥” 。注意第第六 笔是撇。 “突”是上下结构，上面是个“穴” ，下面的“犬”

6、 ，不要写 成“大” 。 （4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足 安。 （5）展评学生的书写。 （三）当堂检测（三）当堂检测, ,巩固学习。巩固学习。 读一读，写一写（课件出示）（课件出示） 愿意 小麦 时刻 应该 突然 要命 掉下来 第二课时第二课时 （一）复习巩固，识字导入。复习巩固，识字导入。 1.导入： （出示图片） 老师给大家带来了一位老朋友， 瞧， 他是谁？ （小 马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习小马过河 。 2.检查生字词 愿意 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过 挡住 昨天 前蹄 既不像也不像 （二）初读课文，整体感知（二）初读课文，整体感知 1.

7、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第 二次终于过去了，这是为什么？ 2.思考后，小组同学交流学习感受。 3.汇报交流： （第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马 不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时， 小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。 ） （三）细读课文，合作探究（三）细读课文，合作探究 1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话 老牛是怎样说的？指名读。 板书：很浅（刚没小腿） 怎样读好对话？自己练习同桌读在全班读，教师、 学生评一评，进行指导。 2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话 板书：很深（淹死过小伙伴） 分角色朗读小马和松鼠

8、的对话。 3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对， 为什么？ 边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较， 使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它 们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。 老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可 能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛所以说；因 为松鼠所以说”的句式回答。 师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们 说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎 么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？ 4.学习课文第七自然段： （1）理解“难为情” （害羞、难过或

9、惭愧的意思） 。 （2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不 表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。 （3）老马是怎样教育小马的？用“ ”勾出老马的话。 （4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？ 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明 白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 5.学习第八自然段 （1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？ （他下了河，小心地蹚到了对岸。 ） （2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的 那样深？ （是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大， 河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能

10、会淹死它。小 马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说的那样深” 。 ） （四）总结归纳，延伸中心（四）总结归纳，延伸中心 出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己 的实践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试” 而做过的事，大家一起聊一聊吧。 小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢 于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。 板板 书书 设设 计计 14 小马过河 老牛图片 浅 高 小马图片 松鼠图片 深 矮 遇事要多动脑，并且要亲自尝试。 既不像也不像 作作 业业 设设 计计 布置作业，拓展延伸。 1.有感情地朗读课文。 2.把这个故事讲给家长听。 教教 学学 反反 思思