苏教版一年级数学下册第四单元《两位数加整十数、一位数（不进位）》教案.doc

1、苏教版一年级数学下册校际联盟学校集体备课预案 主备人主备人: 主备学校：主备学校： 总第总第 课时课时 课课 题题 两位数加整十数、一位数（不进位） 授课时间授课时间 内内 容容 教科书第 4445 页例 2, 第 45 页“想想做做”第 13 题。 教教 学学 目目 标标 1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过 程，掌握这些加法的口算方法。 2.让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展 数学思考。 3.培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的 精神。 重重 点点 难难 点点 重点：使学生通过自主探究、合

2、作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 难点：比较例题里的两道题计算方法的不同点。 教教 具具 学学 具具 多媒体课件，计数器，小棒 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程 个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中 客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我 介绍。小轿车： “我有 3 个座位。 ”中客车： “我有 30 个座位。 ”大客车： “我有 45 个座位。 ” 提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法 计算的问题？怎样列算式？ 根据学生的回答， 分别板书：

3、 45+30、 45+3、 30+3。 提问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出 得数，得多少？ 学生口答。 二、二、 自主自主 探探究究 体验体验 1.教学 45+30（两位数加整十数） 。 （1）自我探索算法。 提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？ 感悟感悟 （2）实验操作 实验一：实验一：动手做加法动手做加法（见附件（见附件 1 1） （3）整理算法。 谈话：10 个 10 个地数数，是把 30 和 40 相加； 用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把 3 个十拨在十位上，与 4 个十相加。可见做 45+30 都是把 40 和 30 相加（板书：40+30=70） ，再加上 原来

4、个位上的 5，得 75（板书：70+5=75） 。 2.教学 45+3（两位数加一位数） （1）独立思考。 提问： 根据 45+30 的算法， 你能很快地想出 45+3 该怎么算吗？ （2）学生畅所欲言，交流算法。 （3）实验操作验证： 实验二：实验二：动手做加法（见附件动手做加法（见附件 2） （4）指名说说 45+3 的算法。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 比较 45+30 和 45+3。 提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？ 同桌交流。 谈话： 你们都认为 45+30， 要先把 40 和 30 相加， 想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先 把 5 和 3

5、 相加，想一想，这又是先把什么位上的 数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的 数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数 相加） 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 1 “想想做做”第 1 题。 同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。 指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样 拨。 2 “想想做做”第 2 题。 各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错 在哪儿，应该怎样算，并改正。 提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做 题时你是怎么想的？ 3 “想想做做”第 3 题。 指名说出图意。 列式解答。 共同交流。 谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通 过与周围同学的合作，以及自

6、己的探索获得了许 多新知识，老师真为你们感到骄傲。 4. 布置课堂作业: 补充习题 第 23 页第 3、 5、 6 题。 板书板书 设计设计 45+30=75 45+3=48 先算：40+30=70 先算：5+3=8 再算：70+5=75 再算：40+8=48 教后教后 记记 附件附件 1：实验一教学设计：实验一教学设计 实验名称实验名称 动手做加法（一）两位数加整十数 实验目的实验目的 通过操作小棒和计数器，让学生明白整十数与整十数相加。 实验工具实验工具 小棒、计数器 设计思路设计思路 首先让学生猜测得数可能是几十多， 再通过操作小棒和计数器， 明确所加 的整十数究竟往哪里加，与谁加，从而

7、得出结论。 实验步骤和方法实验步骤和方法 一、提出实验猜想 45+30 得数是几十多？（70 多？40 多？） 二、开展操作实验 1、操作小棒 （1） 按要求先摆出 45 根小棒。说说你是怎样摆的？（4 捆加 5 根） （2） 再摆出 30 根小棒。 （3 捆） （3） 要把这两部分合起来，3 捆小棒应该与 45 根小棒中的哪部分合起来比较合适？ 学生动手操作，明确 3 捆应与 4 捆合起来，即 30+40=70（板书） （4）最后将 5 根小棒与 70 根小棒合起来，即 70+5=75 2、操作计数器 （1）先在计数器上拨出 45。 （2）要加上 30，应怎样操作？ 学生尝试拨珠，交流：为什

8、么在十位上加 3？ 明确：30 是 3 个十，所以在十位上加 3 （3）观察计数器，哪个数位发生了变化？原来 4 个十，加上 3 个十，即 40+30=70，再加上 个位数 5，即 70+5=75 三、总结实验结论 两位数加整十数，应把整十数与整十数相加，再加上个位数。 附件附件 2：实验二教学设计：实验二教学设计 实验名称实验名称 动手做加法（二）两位数加一位数 实验目的实验目的 通过操作小棒和计数器，让学生明白一位数应与个位数相加。 实验工具实验工具 小棒、计数器 设计思路设计思路 首先让学生猜测得数可能是几十多， 再通过操作小棒和计数器， 明确所加的 一位数究竟往哪里加，与谁加，从而得出结论。 实验步骤和方法实验步骤和方法 一、提出实验猜想 45+3 得数可能是几十多？ 二、开展操作实验 1 、操作小棒 （1）先摆出 45 根小棒。 （2）再摆出 3 根小棒。 （3）观察并思考：后摆的 3 根小棒与 45 根小棒中的哪部分相加比较合适？为什么？ 板书：5+3=8 算出 8 根后再怎样算？ 板书：40+8=48 2、操作计数器 （1） 在计数器上拨出 45 （2） 独立思考并操作：加 3 （3） 交流：说说你是怎样拨的，怎样想的？ 追问：为什么 3 不能加到十位上？ 三、 总结实验结论 45+3，因为所加的 3 是一位数，表示 3 个一，所以只能和个位数相加，再加上整十数。