1、苏教版一年级数学下册校际联盟学校集体备课预案 主备人主备人: 主备学校：主备学校： 总第总第 课时课时 课课 题题 求原来有多少的实际问题 授课时间授课时间 内容内容 教科书书第 47 页例 3、第 48 页想想做做 15 题 教教 学学 目目 标标 1在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 2培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合 作的态度。 重重 点点 难难 点点 求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学 生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。 教教 具具 学学 具具 教学课件 教
2、学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程 个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟 了小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最 喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉 米， 一只小猴子掰了 4 个玉米， 另一只掰了 15 个。 请你算一算，它们一共掰了几个玉米？ 提问：你是怎样想的？ 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1猜一猜。 谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿 已经采了 23 个桃子（出示情境图中的一部分，其 中树上还剩的 5 个桃子不出现） 。请你猜一
3、猜，树 上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论 交流。 重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了， 那么原来是 23 个；如果树上的桃子还有剩余的， 那么原来可能是 24、25、26但不可能少于 23 个。 2说一说，算一算。 （1） （出示情境图中还剩的 5 个桃子）提问：小 猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？ 讨论交流： 树上原来有多少个桃子， 你们知道吗？ 请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？ （2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分 成两部分，一部分是采走的 23 个，另一部分是还 剩的 5 个。求原来有多少个桃子，要不两部分合 起来，用加法计算。 （3）列式计算（板书：23
4、+5=28 或 5+23=28） 。 追问：23、5、28 分别表示什么？23+5=28 表示 什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。 ） (4)指导口答。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1师示范游戏：借给某某同学 12 朵花，还剩 3 朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？ 2学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏， 同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩 几朵，原来有几朵。 3谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来 有多少， 只要把借走的和剩下的这两部分合起来， 用加法计算。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 生活中这样的例子还有许多。 1 “想
5、想做做”第 1 题。 要求仔细看图，用两句话说一说图中小朋友拼 图的情况。 提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用 什么方法计算？为什么？ 2 “想想做做”第 2 题。 让学生读一读题目，再进行列式，并说一说理 由。 3 “想想做做”第 3 题。 学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。 在此基础上， 对已经解答的几个问题进行反思。 指出：这几个问题都是把两个部分合起来，求出 总数。 4 “想想做做”第 4 题。 学生独立完成。 订正时对比两题的异同，说说为什么第一题用 加法，第二题用减法。 5 “想想做做”第 5 题。 让学生说说你是怎样比出来的。 （一一对应） 6像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没 有？能自己编一个这样的问题吗？ 7学生独立补充习题第二题，集体订正时说说为 什么用加法做？ 8学生完成补充习题剩下的练习。 板书板书 设计设计 23+5=28（个） 树上原来有 28 个桃。 教后教后 记记
