高考语文总复习第一编语言文字运用专题十三文学类文本阅读一小说题型突破三小说形象类3大题型课件.ppt

1、题干示例题干示例审读判别审读判别(2014江西高考江西高考)文章哪些地方运用了间接描写文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。分析。(1)题干中题干中有有“手法手法”“技法技法”“技巧技巧”等等字样；字样；(2)题干中题干中有有“刻画刻画”“表现表现”“展现展现”等等字样。字样。(2013重庆高考重庆高考)作者主要用了哪种艺术手法塑造作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。贝尔蒂这一形象？请简要分析。其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)请赏析文中画线处人物的语言。请赏析文中画线处人物的语言。(2)

2、小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？怎样的作用？(3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。人物形象的塑造手法人物形象的塑造手法作用阐释作用阐释直接直接描写描写（正（正面描面描写写）肖像、神态、肖像、神态、动作描写动作描写更好地展现人物的内心及性更好地展现人物的内心及性格特征格特征交 代 人交 代 人物，突物，突出特点，出特点，展 现 人展 现 人物 性 格物 性 格品质品质语言描写语言描写言为心声，人物的语言也体言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格现着人物的思想性格(1)刻画人物性格，反映

3、人物刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的心理活动，促进故事情节的发展发展(2)描摹人物的语态，使形象描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上刻画栩栩如生、跃然纸上人物形象的塑造手法人物形象的塑造手法作用阐释作用阐释直接描写直接描写（正面描写（正面描写）心理描写心理描写直接表现人物思想和直接表现人物思想和内在感情内在感情(矛盾、焦虑、矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，表现人物思想品质，推动情节发展推动情节发展交代人交代人物，突物，突出特点，出特点，展现人展现人物性格物性格品质品质间接描写间接描写(侧面描写侧面描写)借助其他人物借助其他人物对比衬托

4、对比衬托引发读者的联想、想引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现象，含蓄曲折地表现人物形象人物形象借助物象衬托借助物象衬托借助环境烘托借助环境烘托思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点借助借助其他其他人物人物对比对比衬托衬托客客人人写客人的看铁良抻面写客人的看铁良抻面“好像是买了一张看戏的站票好像是买了一张看戏的站票”运用运用 修辞手法，突出修辞手法，突出 ；看；看完完“客人就笑了，转身回到店里的座位上客人就笑了，转身回到店里的座位上”是是 描写，突出客人描写，突出客人 ；吃面时；吃面时“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮点儿

5、亮”是是 描写，写出客人描写，写出客人 。犯犯人人“老头儿老头儿 ，手上的铐，手上的铐哗啦啦哗啦啦响，吃了一口，说：响，吃了一口，说：。就招呼上就招呼上路了。路了。”此处通过对犯人的此处通过对犯人的 描写和描写和 描写，描写，烘托了铁良抻面技艺高超、面的质量高。烘托了铁良抻面技艺高超、面的质量高。比喻比喻铁良抻面的有趣铁良抻面的有趣神态神态动作动作看铁良抻面的满足看铁良抻面的满足动作动作吃铁良抻面的专注吃铁良抻面的专注贪婪贪婪挑起面迎光看了看挑起面迎光看了看是这个意思是这个意思动作动作语言语言题干示例题干示例审读判别审读判别(2015安徽高考安徽高考)请依据画线请依据画线处的文字，简要分处的文

6、字，简要分析小格的心理活动。析小格的心理活动。(1)题干中题干中有具体指有具体指定的语句定的语句或语段；或语段；(2)题干题干中有中有“心心态态”“”“心心理理”“”“性性格格”。(2014浙江高考浙江高考)赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡淡淡”，后用，后用“朗声朗声”来描写他的神态，反映来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？了人物怎样的心理？(2014江苏高考江苏高考)安娜投到铁轨上之后有什么样的安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？内心活动？这样写有什么意义？其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)语句，可以看出人物怎样的心态？语句，可以看

7、出人物怎样的心态？(2)小说人物小说人物的行为折射出人物怎样的心的行为折射出人物怎样的心情？请结合文本分析。情？请结合文本分析。(3)结合文本内容，分析结合文本内容，分析的心理变化过程。的心理变化过程。思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点瞻前顾后，瞻前顾后，结合上下文结合上下文画线语句情境是小格认为达子在看她的笑话画线语句情境是小格认为达子在看她的笑话下发生的，下发生的，“小格的心里一热小格的心里一热”，说明她，说明她 。上文达子要帮忙翻地，小格上文达子要帮忙翻地，小格“不，不。还是我自己用铁锹翻吧不，不。还是我自己用铁锹翻吧”是犹是犹豫后的决定，说明姑娘的豫后的决定，说明姑娘

8、的 占了上风，她占了上风，她是一个是一个 的人。的人。分清描写，分清描写，抓关键词抓关键词“垂下眼睫垂下眼睫”这一动作是这一动作是“心里一热心里一热”后后 的表现；的表现；关键词关键词“执拗执拗”已已经明确了人物的经明确了人物的 。心中心中有所触动有所触动自尊心自尊心要强要强内心自尊挣扎内心自尊挣扎自尊要强自尊要强 题干示例题干示例审读判别审读判别(2016全国丙卷全国丙卷)小说中的王有福有哪些性格特点？小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。请简要分析。(1)题干有题干有“性格性格”“品质品质”等字样。等字样。(2)题干有题干有“概括概括”“分析分析”等字样。等字样。(2016全国甲卷全国

9、甲卷)小说中的女主人公有哪些性格特小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。点？请简要分析。(2015全国卷全国卷)小说在刻画马兰花这个形象时，小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。突出了她的哪些性格特征？请简要分析。其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)是一个怎样的人物？是一个怎样的人物？(2)有哪些优秀的品质？请结合文本分析。有哪些优秀的品质？请结合文本分析。(3)文中某人的性格特征怎样？请简要概括。文中某人的性格特征怎样？请简要概括。思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点从塑造人从塑造人物形象的物形象的方法考虑方法考虑小说对该人物的肖像描写、

10、语言描写、动作描写小说对该人物的肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写以及其他叙述性语言运用得比较多，和心理描写以及其他叙述性语言运用得比较多，这也正展现了王有福的性格特点。如见了晚辈，这也正展现了王有福的性格特点。如见了晚辈，也要鞠躬的动作，语言的谦和，可见其也要鞠躬的动作，语言的谦和，可见其 。从情节方从情节方面面考虑考虑撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认的情节撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认的情节可以看出人物可以看出人物 的性格；的性格；“我我”告知酒店赔偿，王有福怀疑酒店诚意，承告知酒店赔偿，王有福怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财的情节，可以看出人认自己责任，不愿借机发财

11、的情节，可以看出人物物 ，但，但 的性格。的性格。性情谦性情谦卑，甚至有点窝囊卑，甚至有点窝囊胆小怕事，甚至有点狡黠胆小怕事，甚至有点狡黠有点固执有点固执本性善良本性善良题干示例题干示例审读判别审读判别(2016全国丙卷全国丙卷)“我我”在小说中的主在小说中的主要作用是什么？请简要分析。要作用是什么？请简要分析。(1)题干中有题干中有“作用作用”“意义意义”“”“意图意图”“效果效果”“”“艺术价艺术价值值”“”“好处好处”等字样；等字样；(2)根据题干问法和文根据题干问法和文章内容，区分是主要章内容，区分是主要人物作用、次要人物人物作用、次要人物作用还是物象作用。作用还是物象作用。(2016

12、全国甲卷全国甲卷)小说以小说以“电话电话”为枢为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。什么作用？请简要分析。(2015浙江高考浙江高考)你认为作者刻画你认为作者刻画“捡捡烂纸的老头烂纸的老头”这一人物有什么用意？这一人物有什么用意？题干示例题干示例审读判别审读判别1.“主要人物的作用主要人物的作用”其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。义？请结合文章内容分析。(

13、3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。请简要分析某一人物形象的艺术价值。2.“次要人物的作用次要人物的作用”其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)本文的主人公为本文的主人公为，那么另一人物在小，那么另一人物在小说中有什么作用？请简要分析。说中有什么作用？请简要分析。(2)小说中的小说中的人物与人物与人物是什么关系？人物是什么关系？3.“物象的作用物象的作用”其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)小说多次写到小说多次写到(物物)，有什么艺术效，有什么艺术效果？果？(2)请结合小说内容分析请结合小说内容分析(物物)在文中的作在文中的作用。用。(1)题干中有题干中有“作作用用”“”“意义意义

14、”“意图意图”“”“效效果果”“”“艺术价艺术价值值”“”“好处好处”等等字样；字样；(2)根据题干问根据题干问法和文章内容，法和文章内容，区分是主要人物区分是主要人物作用、次要人物作用、次要人物作用还是物象作作用还是物象作用。用。思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点反映的社会反映的社会现实或现象现实或现象“卖笑人卖笑人”并不想卖笑，可又必须并不想卖笑，可又必须“卖笑卖笑”。“笑笑”同同 相脱离，相脱离，“笑笑”被被 ；人物逆来顺受、隐忍苟活，；人物逆来顺受、隐忍苟活，精神世界充满忧伤、苦闷和绝望。精神世界充满忧伤、苦闷和绝望。寄托的作者寄托的作者情感或愿望情感或愿望作者有意以

15、作者有意以“我我”来平静地叙述，在平静的背来平静地叙述，在平静的背后是辛酸和痛苦，寄予了作者深切的后是辛酸和痛苦，寄予了作者深切的 。形象的社会形象的社会意义或影响意义或影响 卖笑人并不想卖笑，可又必须卖笑人并不想卖笑，可又必须“卖笑卖笑”的现实的现实情况反映出资本主义社会中人被情况反映出资本主义社会中人被“”的的残酷现实。这就是这个人物形象的社会意义。残酷现实。这就是这个人物形象的社会意义。内心的真实感情内心的真实感情商品化、职业化商品化、职业化同情同情异化异化思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点牵线搭桥，牵线搭桥，推动情节推动情节“我我”给王有福捎钱约好见面不得，此后的见面

16、给王有福捎钱约好见面不得，此后的见面中，发现王有福正是受伤的路人，中，发现王有福正是受伤的路人，“我我”劝他到劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿等一系列情节，法院上告酒店，寻求更多赔偿等一系列情节，“我我”都是都是 ，可见，可见“我我”是小说是小说中的中的 人物，是整个故事的讲述者，从情节上人物，是整个故事的讲述者，从情节上起到起到 的作用。同时，小说的作用。同时，小说故事由故事由“我我”讲述，显得更加讲述，显得更加 。侧面烘托，侧面烘托，个性鲜明个性鲜明“我我”见证了王有福的胆小怕事，见证了他的谦见证了王有福的胆小怕事，见证了他的谦卑，卑，“我我”好心的提议，好心的提议，了他的善良，所以了他的

17、善良，所以“我我”的存在使主人公性格更加的存在使主人公性格更加 。见证者、参与者见证者、参与者线索线索推动了整个故事的发展推动了整个故事的发展真实可信真实可信衬托衬托鲜明鲜明思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点揭示主题，揭示主题，增添魅力增添魅力“我我”看待玻璃墙伤人事件，其实背后交织着伦看待玻璃墙伤人事件，其实背后交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，所以文章通过困惑与冲突，所以文章通过“我我”，便于揭示主，便于揭示主旨。旨。(此点非本题要求的此点非本题要求的“主要作用主要作用”，可不，可不答。答。)渲染气

18、氛，渲染气氛，奠定基调奠定基调渲染气氛多为群体人物，文中没有体现；不过，渲染气氛多为群体人物，文中没有体现；不过，“我我”这个次要人物出面来叙述故事，增强了故这个次要人物出面来叙述故事，增强了故事的真实性，让读者能产生情感上的共鸣。事的真实性，让读者能产生情感上的共鸣。(此此点非点非“主要作用主要作用”，可不答。，可不答。)思考角度思考角度文中对应的答案要点文中对应的答案要点从人物塑从人物塑造方面思造方面思考考本文本文“鞋鞋”对主要人物守明起到了很好的对主要人物守明起到了很好的 作用，作用，其内心情感的流露都是借助其内心情感的流露都是借助“鞋鞋”完成的：想到给男完成的：想到给男方做双小鞋不让他

19、走得太远，透露出对男方的方做双小鞋不让他走得太远，透露出对男方的 ；想象男方穿小鞋的窘态以及跟男方约会时试鞋的情景，想象男方穿小鞋的窘态以及跟男方约会时试鞋的情景，透露出向往爱情的守明透露出向往爱情的守明 的心理。的心理。从情节安从情节安排方面思排方面思考考小说的情节始终没有离开鞋子，在小说的情节始终没有离开鞋子，在 的过程的过程中，女主人公的情感和内心世界得以展现，所以中，女主人公的情感和内心世界得以展现，所以“鞋鞋”是文章的是文章的 。从环境和从环境和主旨方面主旨方面思考思考文中文中“按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了”，物象第一次在文中出现就点明

20、了当地的习俗，也是那物象第一次在文中出现就点明了当地的习俗，也是那个时代的个时代的 ，这是物象本身特点蕴含的，这是物象本身特点蕴含的 ，也暗示了文章的主旨。，也暗示了文章的主旨。衬托衬托担心担心复杂而甜蜜复杂而甜蜜做鞋、送鞋做鞋、送鞋线索线索环境特点环境特点时代特点时代特点编后语 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。一、听理科课重在理解基本概念和规律 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题

21、、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的，为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。二、听文科课要注重在理解中记忆 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。三、听英语课要注重实践 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活动，珍惜课堂上的每一个练习机会。2022-11-1最新中小学教学课件82thank you!