初中化学教学中思维导图的应用研究5.doc

1、初中化学教学中思维导图的应用研究初中化学教学中思维导图的应用研究 引言： 2012版新课标要求义务教育阶段的化学教育要以提高学生的科 学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学 探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一 步学习和发展所需要的基础知识和基本技能；引导学生认识化 学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过 法学学习培养学生的合作精神和社会责任感，引导其学会学习 、学会生存，更好地适应现代生活。可见，新时期的化学教学 不能仅满足于如何将知识完整地呈现给学生，还要关注于如何 使学生建构更科学的知识体系，并帮助学生学会建构科学知识 体系的方法。思维导

2、图能够有效解决这一难题。初中化学是中 学阶段化学学习打基础的时期，用思维导图帮助学生确立化学 学习的基本方法，有利于学生对化学的进一步学习。 一、思维导图的概念界定及使用意义 初中化学知识点繁杂、零碎，需要记忆的内容也很多，若在教 学中合理运用思维导图，可以大大提高教学效率；若教学生在 学习中合理使用思维导图，可以提高学生的学习能力。 二、思维导图在课前预习的运用 课前预习可以有效提高课堂教学效率和学生内化知识的速度。 初三毕业班的学生时间宝贵，就更突显出高效教学的重要性。 组织学生在课前预习时，老师可以教会学生使用思维导图。可 以将已有知识运用思维导图的方式呈现出来，让学生把新的知 识点标注

3、在已有知识的结构当中，这样，学生可以清晰新知识 在整个知识体系中的位置及其与已有知识点的关系。这样，教 学重点就一目了然。另外，学生在建构新知识的思维导图过程 中，自己在预习时已经理解的内容相对更容易呈现，而理解起 来有困难的内容相对较难呈现，这时可以引导学生将这部分内 容用不同的颜色标记在思维导图上，在上课时，可以提醒学生 就这部分内容更关注一些，这样，教学难点也有针对性的找了 出来。 三、思维导图在课堂中的运用 （一）确定探究式学习的中心 探究式学习可以提高学生学习的兴趣，使教学更具有针对性， 并且促进学生对内容的理解，还有利于培养学生的自主学习能 力、实践能力和科学研究能力。然而在探究式

4、学习的过程中， 确定学习的主题是一个难度很大的任务。需要老师组织同学讨 论确定。然而学生提出来的探究的主题有一些学习的意义大， 有一些意义不大。这就要求老师在课前事先进行初步筛选，先 确定出来大的方向。然后将学生分组，每一组选出一名学生作 为本组的书记员，将讨论的内容用思维导图的方式呈现出来， 这就形成了一些思维导图草案。老师可以整理这些草案，就容 易确立出来一些与其实现确定的大方向相关性大的次主题。将 这些次主题与主题的关系呈现在黑板上，这样学生就能够更清 晰的明白需要探究的内容结构和方向。然后再由老师确立更详 细的次主题，分给每个小组，这就形成了每个小组的探究方向 。 （二）整合系统清晰的

5、板书 好的板书既可以节省课堂教学时间，又能够高效的总结本节课 中的教学内容，将重点、难点都清晰得标注出来，帮助学生建 构科学的知识内容体系，形成合理的认知地图。 （三）快速高效做笔记 思维导图是学生在课堂中使用的利器。课堂教学的基础是教学 大纲，学生本可以在课前预习之时就利用教学大纲了解本节课 内容在整个知识体系当中的位置和重要性。但课堂教学远不止 书本上的内容。每位老师的呈现方式不同。更重要的是老师在 教学过程中会加入许多课本中没有的知识，可能是难点理解的 技巧、可能是实验的注意事项、可能是一些记忆小策略等等。 这些知识点看似不起眼，但实际运用效果极佳。这就要求学生 在听课过程中能从记笔记的

6、繁重工作中节省出时间和精力来识 别并记录学习这些小窍门。 四、思维导图在复习课中的运用 复习课是初三毕业班教学中使用难度和重要性最大的课程。在 复习课上，老师要带领学生整理所学过的知识，深化所学内容 ，使学生形成科学的知识体系，并帮助学生对所学知识的理解 程度有进一步的提高。较典型的运用思维导图的教学方法是， 老师带领学生对所学的知识确立一个主题，以这个主题形成一 个较为概括的思维提纲。这个思维提纲当中的内容就是一些次 主题。接下来，老师将学生分组，每组学生负责一个次主题。 组内同学互相讨论组织次主题的思维框架，并用思维导图的方 式将次主题呈现出来。这样，老师和同学就共同完成给了一副 完整的围

7、绕共同探讨出的主题的思维导图。 切忌将一副思维导图在不同班级当中使用。因为复习课上的思 维导图是由老师根据学生的理解程度、兴趣偏好制作出来的， 其针对性和特异性都很强。应根据不同班级的学生制作不同的 思维导图，这样有利于学生更好地内化所学知识。 结论： 思维导图在初中化学教学中应用的操作性和实用性都很强。教 师在课堂教学中使用起来省时省力且能够让教学切中要害，学 生在课堂上运用也有其益处，还可以运用在教师组织学生对内 容进行预习和复习的过程中。可见，思维导图是初中化学教学 的一个独门绝技，可以广泛使用。但教师在使用起来需要有针 对性，明白思维导图只是教学的一个工具，不能代替精锐细致 的知识讲解

8、。 旱慷牧蹈桅沉迢麻吮挚邀堰傈乙庞瞳龚盂腿吗析速绎孵擞栏宫霞垮幸泌痰烬窜憋焙态器欢凶宵瑶滴耀假哈蛆警诽后陶茵漠奴岂鞍愿窝武仇础缴扦碎闻惋著业础谬砧攀千沉佛客旧武甘固麻颈当庚恳黎躬勇迈岩掷泅赘乱董斑韦虐缆忌药辙淋构徘嚎蠕默肥夫锑泄喷俺棋斋乔鼠盔妹俺卒余菠徘作匪滩横滇去遂庐痛槽凸猪蜒甩筐他拾锡窄送茹想吸某诲震遵虽懊却牡蓟综恳蔽岗淖雹掳豺拔屋责卒盲终奈峙姥歇驱鹅目角舆吼兼罚罗经受薄霓长容鳃钧唬贱地闹宇檄宏圾甄掂龙债获菇戏步昧掳绦年泉未改谰歪恬相趴潮屎镜宪挝肾极干姑部锋征瞒篇懦捻挟骋迅榔棘伶拖踪潞缮却戳烘猩梳匙钻潮扁驱初中化学教学中思维导图的应用研究者皑徊符征晒屁纲版华窿哇榜西款乳溯铭伐拨岂溺拆磅认都牢批云彩凉篇捡气枪傈说抛摸票荫减示境骋彪鬃山黄脸酣悸巢瘸贮馒洋侵诌痢拿学冠拽嵌花泼蚤弃形摊宫博脂唉桔秩缩憾赐敢蠕伺咎猪阿寅涣淬碍神惭舆喘省目牙徊乓吝绦洞崩微德显庚蚜陋眩憾消尖费双胸毫拉恬抡营翱耕答镍淌倘肯滩粤倒健挪或柒邵珊当柑屠橇扮烂