1、把学生拉回“网络课堂”的有效措施和方法 一场意外的瘟疫阻住了开学季中学生返回校园地脚步。 为了学生地发展， 教育部发出了 “停 课不停教，停课不停学”地倡议，大江南北，掀起了网络教学热，这是对传统教学方式的一 次挑战，有太多的问题需要我们去面对。 网络教学对老师来说， 最大的烦恼就是老师和学生不见面， 失去监管的学生就像风筝一样， 若不将牵住风筝的线控制在手里，风筝摆脱不了坠地的命运。另外由于全民隔离，很多老师 被隔在外地、老家，手里的设备就只有一部手机。怎样能像在教室里上课一样，教师不但能 控制教学节奏，也能把学生置于自己的掌控之下，让教学取得实效?为解决这个问题，我们数 学教研组的老师几番
2、探索，深入讨论，总结出行之有效的方法：抓住点名、提问、露脸、限 时四个关键词，教学中有意增加互动次数。 我们是用钉钉作为网络教学平台的。这个平台有直播教学和视频会议两种模式，都可用于 教学，各有利弊。手机直播教学的弊端是师生不见面，与学生互动只能用连麦的方式，耗时 长且效率低；视频会议模式呢，师生彼此可见，互动速度快，但无法保存，误了课的学生无 法通过看回放来弥补。鉴于山区教育和农村孩子的特点，两种方式多方权衡，我们采用视频 会议模式进行教学。下面是我按这个方法上的第一节网络课。 一、前期准备。一、前期准备。制作一个表，将全班学生分成 A、B、C 三组，每组学生约 20 人，按成绩 上、中、下
3、三类搭配。每组学生中哪些成绩中等，哪些学生自控能力差，在表上作标记。成 绩中等的学生的学习效果可以大体反映出班级的学习效果，而自控能力差的学生就是要重点 关注、不断敲打的。 二、教学活动。二、教学活动。提前 2 分钟开启视频会议，所有学生进入会议。教师先观察大体的到会情 况。开启全员静音，要求学生回答问题时打开左下角的麦克风图标，回答完成马上关闭。接 下来进行第一轮互动点名。在 A 组点名 5 人左右，点到的学生打开麦克风应答后关闭。 这时点名的作用是一方面对学生到会情况作了解，另一方面是让学生明白，你在与不在老师 都是知道的，可不能中途开溜哦。 接下来是授课环节。手机取后置摄像头，对着要讲授
4、的内容进行讲解，几分钟后，就是自 控能力受考验的时候，开小差的、溜号的蠢蠢欲动，我通过学生的摄像头发现有几个已经坐 不住了。随着课的进行，教师要不时抖一抖牵住学生的那根线提问，进行第二轮互动。 选择 B 组中自控能力较差的学生提问，重在检查他们是不是在同步听课，并简短点评。隔几 分钟提一次，一次 12 人，每次提问，看得到那几个坐不住的都有些不好意思，重新一本 正经坐下来。这样所有的学生都知道他们时时在老师的监控之下，打算溜号者彻底死心，自 觉听课。 授课过程中，由于是用后置摄像头授课，老师看得见学生，学生却看不见老师，这就要求 老师找准时机，刷一波存在感。在教学的间隙，转换一下镜头，让自己露
5、一下脸，只需要一 瞬，便可以让学生感到老师不但在讲，而且在看，从而增强自律性，全身心投入学习。 讲授结束，进入检测环节。教师安排内容，学生限时完成。教师对安排的内容作精细的难 度和所需时间的评估，限定合适的时间完成。这时关闭会议模式，为学生节约流量。所限时 间到，重启会议，开始第三轮互动提问。选择 B 组学生，指名回答每题的解题思路、过 程和结果，被点学生打开麦克风回答后关闭，下一题另选学生回答，点名对象倾向于本组中 等生，用以评估全班学习效果。我提问 4 人，其中 1 人回答情况欠佳，但全班学生的精力都 很集中。这是第一次会议模式上课，相信下节课会有改观。 三、作业环节三、作业环节。安排作业
6、，此时不退出会议模式。通过摄像头，老师可以对学生做作业的 状态逐个观察，不失时机地进行提醒，如某同学坐姿要端正，某同学不要开小差等，这是第 四轮互动。 有个学生同学拿着另一个手机， 我马上提醒他作业不能查答案， 他像被火烫一样， 立马放下了手机。这时要让学生觉得老师就在自己的身边，要集中精力，高效学习。 分组表的作用：点名和提问按分组表进行，例如今天点名 A 组而提问 B 组，明天点名 B 组而提问 C 组，后天则点名 C 组而提问 A 组，如此循环，可以增在学生参与的覆盖面，让尽 可能多的学生能被老师关注。 通过按上面流程所上的课与以前用直播课堂上的课效果进行对比， 教师对课堂的掌控力增 强了，学生参与程度高了，学习效果有了很大的提升。 愿疫情早早过去，返校的日子快快到来。在疫情好转之前，经过几节视频会议课，证明这 种散发着土味的方法是相对有效的。农村学生自控能力差，家长一般也不会去监督孩子或陪 孩子上课，孩子彻底像风筝一样自由自在，要让学生参与到课堂中，除增加课堂吸引力外， 更多的是“拉” ，这种方法在很大程度上能控制住学生那颗散漫的心。只有牢牢控制住牵着风 筝的线，风筝才能飞得更高。
