《疫情突如其来时》说课.doc

1、. . 疫情突如其来时（说课）疫情突如其来时（说课） 一一 、说教材、说教材 疫情突如其来时是华师大版品德与社会三年级第一学期第三单元为了大家的 健康中第二课抵御传染，群策群力中的第三课时。教材提供二个版面的七组图片，P62 六幅图图意如下，左上：如果有发病的症状，个人应及时到医院诊治；左中：如果确诊为相 关的传染病，医院应当马上采取隔离措施，例如，有专门的隔离室，医务人员应当做好相应 的防护措施，而病人也应配合医院工作；左下：发现有疑似病例，医疗机构派专车接病人入 院，这样做既保证病人自身能得到专业而及时地救治，同时也尽可能减少病人的接触面，保 护其他人。右上的图表明国家向全社会公布疫情，以

2、减少人们不必要的猜测，也使信息通道 更加畅通。 右中的图代表防疫站要对病人所待过的地方进行彻底地消毒。 右下的图调查病人 曾经去过的地方和接触的人， 以更好地追踪疫情传播的路径。 而作为病人不能隐瞒病情不报 更不能私自逃离医院。 这六幅图主要使学生体会到在国家的组织下和全社会的参与下才能有 效遏制突发传染病的蔓延，进一步理解公共卫生的含义和意义。P63 本页上方的一组照片介 绍了在突发传染病的时候，人们采取的各种措施。国家提供免费治疗，在经济上给与病人一 些补助，消除他们的后顾之忧。 同时， 还要增强一些预防措施， 例如， 查体温和检测家禽等。 说明即使在特殊情况下也有特别的措施，不必有不必要

3、的恐慌。教材还通过一个“非典”故 事， 力图让学生在角色扮演中体会到疫情突如其来时的个人感受， 同时体会到其间所蕴含的 道德冲突。相关的教材为三年级上可怕的垃圾 、 恼人的垃圾问题 ，三下除“四害” 、 公共场所讲卫生 、 神奇的疫苗等。 二二 、 说“学情”说“学情” 根据平时对学生的观察和了解， 可以发现在学生日常生活中， 他们对人类突如其来的疫 情有一定程度的了解，但是如何采取预防的措施，以及社会各方面的应对机制，在面对共同 卫生问题时候的合作、 互助上， 是不太清楚的。 更不会理解维护公共卫生， 不仅是为了自己， 也是为了他人，为了社会中每个人，这项工作需要大家一起努力才能完成的。 三

4、三 、 说教学目标说教学目标 根据教材与“学情” ，觉得应该在以下几方面促进学生的发展： 1、了解当疫情突然发生时，社会各机构是如何运作的。 2、知道个人在面对突发疫情时，应采取的措施、做出的行为，掌握简单的应急技能和方法。 3、体会到不同人在疫情发生时候的不同感受，做一个文明的小公民。 4、认识到疫情突发的公共性，体验各相关机构和个人之间的合作、互助精神。 . . 5、对疫情发生时候，个人所面临的伦理冲突有初步的感知。 四四 、 说实施说实施 （一） 疫情突如其来时，社会各方面的应对举措。 课本第 62、63 页以直观的方式向学生展现国家应对公共卫生突发事件的组织结构图， 使学生体会到在国家

5、的组织下和全社会的参与下才能有效遏制突发传染病的蔓延，进一步理 解公共卫生的含义和意义。我从 2003 年春爆发的非典疫情的回忆入手，唤起孩子们的感性 体验。让他们看看想想，然后揭示课题。接着和孩子一起了解疫情发生后的应急机制，并边 板书。分析课本六副图中，所展现的行为的原因，初步学习国家颁布的突发公共卫生事件的 条文，知道应急会涉及哪些部门。接着师生进行互动，让他们分角色说说当疫情突然发生时 会怎么做，从而使学生认识到当疫情突发时，只要及时采取措施、寻求帮助，并不可怕，而 且我们有各机构的保证。 （二） 角色扮演中体会不同人的感受，并体会到疫情的公共性。 这一部分，我和学生一起从学习“非典故

6、事”入手，确定其中的人物角色。分析不同角 色在公共卫生突发事件中的心理感受（如诚实、不传播谣言、互助、关怀、公共安全与利益 等） 。接着选学生表演，其他学生边看课堂情景剧，边思考问题。最后通过讨论交流使学生 懂得社会是一个大系统， 保障人们的身体健康需要社会上各种机构协调合作。 “非典”小故 事涉及公共卫生突发事件中诸多伦理问题。 作为自己是社会的一员要增强公共卫生意识， 做 一个文明的小公民。 （三）总结、提升 生活中还会有其它的突发性疫情，和学生一起回顾面对疫情时，该怎么做。最后教师作 出总结。 疫情突如其来时 一、教学目标 1 了解当疫情突然发生时，社会各机构是如何运作的。 2 知道个人

7、在面对突发疫情时，应采取的措施、做出的行为，掌握简单的应急技能和 方法。 3 体会到不同人在疫情发生时候的不同感受，做个合格小公民。 4 认识到疫情突发的公共性，体验各相关机构和个人之间的合作、互助精神。 5 对疫情发生时候，个人所面临的伦理冲突有初步的感知。 . . 二、教学准备 1教师：问题情境，课件，思考的问题 2学生：对人类突如其来的疫情有一定程度的了解 三、教学过程 （一）认识当疫情突如其来时，社会各方面的应对举措，并知道个人应如何为疫情消灭工作 做出贡献。 1、引发学生对 2003 年春爆发的非典疫情的回忆，唤起孩子们的感性体验。 2、和孩子一起了解疫情发生后的应急机制。 （板书）

8、 3、分析课本六副图中，所展现的行为的原因。 4、初步学习国家颁布的突发公共卫生事件的条文，知道应急会涉及哪些部门。 5、说一说，给学生设定市长、医疗机构负责人、社区或街道负责人、患者个人等角色，让 他们说说当疫情突然发生时会怎么做。 6、从上面可以看出，疫情突发时，只要及时采取措施、寻求帮助，并不可怕。我们有各机 构的保证。 （二）角色扮演中体会不同人的感受，并体会到疫情的公共性。 1、和学生一起学习“非典故事” ，确定其中的人物角色。 （板书） 2、分析不同角色的心理感受（同桌或前后桌交流） 3、选学生实际表演。 4、其他学生边看表演边思考问题。 5、表演者和观众共同讨论、交流。并回答问题。 6、教师可以激化冲突。让学生来劝服我。 （三）总结、提升 1、生活中还会有其他的突发性疫情，和学生一起回顾面对疫情时，该怎么做。 2、预防疫情，首先从讲公共卫生做起，当疫情发生时，个人和社会相关机构共同合作、共 同与疫情作斗争。