运动技能学习与控制课件第一章运动技能学习与控制概述.ppt

1、第一章第一章 运动技能学习与控制概述运动技能学习与控制概述Motor Learning and Control1第一节第一节 运动技能运动技能第二节第二节 运动技能与人类发展运动技能与人类发展第三节第三节 运动技能学习与控制的学科基础运动技能学习与控制的学科基础第四节第四节 运动技能学习与控制的研究与发展运动技能学习与控制的研究与发展目目 录录本章主要介绍运动技能学习与控制的一些基本知识。首先描述本章主要介绍运动技能学习与控制的一些基本知识。首先描述运动技能的概念、组成、分类和特征，了解与其它相关研究领运动技能的概念、组成、分类和特征，了解与其它相关研究领域的联系与本质区别；然后，分析动作技能

2、发展与人类发展的域的联系与本质区别；然后，分析动作技能发展与人类发展的关系，了解其在人类发展过程中的重要性；随后对运动技能学关系，了解其在人类发展过程中的重要性；随后对运动技能学习与控制的学科基础进行系统疏理；最后简要回顾运动技能学习与控制的学科基础进行系统疏理；最后简要回顾运动技能学习与控制的研究与发展以及在我国的相关研究现状，揭示源自习与控制的研究与发展以及在我国的相关研究现状，揭示源自心理学和运动科学的动作知识与来自于神经科学的控制知识是心理学和运动科学的动作知识与来自于神经科学的控制知识是如何实现融合的。如何实现融合的。3第一节运动技能第一节运动技能SchmidtSchmidt等等(1

3、999)(1999)指出，运动技能是由执行者做出的，把动作指出，运动技能是由执行者做出的，把动作质量作为成功的主要决定因素。质量作为成功的主要决定因素。Magill(2004)Magill(2004)认为，运动技能是指为实现特定目标而操作的认为，运动技能是指为实现特定目标而操作的动作或任务，是以操作质量为评价指标的。动作或任务，是以操作质量为评价指标的。本书概念：运动技能指能够完成某项任务的一种特定的能力组本书概念：运动技能指能够完成某项任务的一种特定的能力组合，是能够快速、经济而准确地实现终极目标的活动方式。合，是能够快速、经济而准确地实现终极目标的活动方式。一、运动技能定义一、运动技能定义

4、4运动运动技能技能心理过程心理过程操作过程操作过程做什么、怎么做、何时做做什么、怎么做、何时做(组组织程序织程序)。姿势成分、移动成份和操作姿势成分、移动成份和操作成份。成份。5二、运动技能的组成二、运动技能的组成借助分类将运动技能系统化、借助分类将运动技能系统化、条理化。条理化。分类可以了解技能间的关系，分类可以了解技能间的关系，找出控制的规律。找出控制的规律。体育学院王树明：运动技能学习与控制6三、运动技能的分类三、运动技能的分类粗大的与精细的运动技能粗大的与精细的运动技能 体育学院王树明：运动技能学习与控制7根据操作时参与工作的肌群大小分类根据操作时参与工作的肌群大小分类封闭性与开放性运

5、动技能封闭性与开放性运动技能 根据环境背景的稳定性进行分类根据环境背景的稳定性进行分类8连续性、不连续性和系列性技能连续性、不连续性和系列性技能根据操作的连惯性进行分类根据操作的连惯性进行分类9低策略性技能和高策略性技能低策略性技能和高策略性技能根据操作执行所需的认知策略多少分类根据操作执行所需的认知策略多少分类10首先，运动技能的操作是指向某一环境目标首先，运动技能的操作是指向某一环境目标其次，完成任务所需要的能量最少，即表现为能量节省化。其次，完成任务所需要的能量最少，即表现为能量节省化。第三，运动技能的操作具有随意性。第三，运动技能的操作具有随意性。第四，运动技能需要身体、头和第四，运动

6、技能需要身体、头和/或肢体的运动来实现任或肢体的运动来实现任务目标。务目标。最后，为了实现技能的操作目标，人们需要对运动技能进最后，为了实现技能的操作目标，人们需要对运动技能进行学习或再学习。行学习或再学习。11四、运动技能的特征四、运动技能的特征动作是个体适应环境的工具，同时也是个体适应环境的产物。动作是个体适应环境的工具，同时也是个体适应环境的产物。婴幼儿期的基本动作学习、成年人的特异化的动作学习、老年婴幼儿期的基本动作学习、成年人的特异化的动作学习、老年期基本动作能力保持，期基本动作能力保持，是个体发展的一个部分是个体发展的一个部分。12第二节运动技能与人类的发展第二节运动技能与人类的发

7、展一、作为个体发展的重要方面一、作为个体发展的重要方面个体的动作发展个体的动作发展的的四个规律四个规律:第一，动作的发展有一定的顺序，表现为上部动作先于下第一，动作的发展有一定的顺序，表现为上部动作先于下部动作，大肌肉动作先于小肌肉动作；部动作，大肌肉动作先于小肌肉动作；第二，动作的发展具有系统性，它不是肌肉、骨骼、关节第二，动作的发展具有系统性，它不是肌肉、骨骼、关节的孤立发展，而是在与知觉、动机、情绪等系统相互作用的孤立发展，而是在与知觉、动机、情绪等系统相互作用中发展的，并与知觉形成不可分离的联结；中发展的，并与知觉形成不可分离的联结；第三第三,动作的发展是一个动作的发展是一个“分化分化

8、-整合整合”不断往复的螺旋不断往复的螺旋式上升过程；式上升过程；第四第四,动作发展的历程与时间在不同个体身上可能有不同动作发展的历程与时间在不同个体身上可能有不同的表现。的表现。13人类要学会很多技能才可在地球上生存下来。人类要学会很多技能才可在地球上生存下来。1415二、作为观察、监测个体身心发展的窗口二、作为观察、监测个体身心发展的窗口无论是婴幼儿期、青少年期还是老年阶段，动作都是监测、无论是婴幼儿期、青少年期还是老年阶段，动作都是监测、评价、诊断个体身心发展状况的重要指标。评价、诊断个体身心发展状况的重要指标。皮亚杰认为动作对个体心理发展具有建构功能，尤其在早期；皮亚杰认为动作对个体心理

9、发展具有建构功能，尤其在早期；GibsonGibson认为动作在知觉、知识形成中具有重要作用；动作在复认为动作在知觉、知识形成中具有重要作用；动作在复杂的空间问题解决过程中也具有重要作用杂的空间问题解决过程中也具有重要作用17三、对个体心理发展的促进作用三、对个体心理发展的促进作用四、作为身心发展障碍的重要康复手段四、作为身心发展障碍的重要康复手段18发展障碍的康复中，动作功能的训练有助于个体整个适应水发展障碍的康复中，动作功能的训练有助于个体整个适应水平的提高。平的提高。人类是适应性最强的，人能完成一些非常专业化的工人类是适应性最强的，人能完成一些非常专业化的工作，如药剂师、电脑程序员、音乐

10、演奏和体育比赛等。作，如药剂师、电脑程序员、音乐演奏和体育比赛等。学会各种动作技能是人类生存和发展的基础。学会各种动作技能是人类生存和发展的基础。人的一生就是在学习和适应中渡过。人的一生就是在学习和适应中渡过。动作是一个复杂的系统，远不只是外显的活动模式这动作是一个复杂的系统，远不只是外显的活动模式这一面，背后有着相当复杂的生理、心理、物理和社会性一面，背后有着相当复杂的生理、心理、物理和社会性原因和过程。多年来，科学家们一直在试图从多学科整原因和过程。多年来，科学家们一直在试图从多学科整合的角度认识动作。合的角度认识动作。19 早期我国运动技能学习的内容多见诸于运动心理学和普早期我国运动技能

11、学习的内容多见诸于运动心理学和普通心理学教材。如通心理学教材。如心理学导论心理学导论（黄希庭，（黄希庭，20102010）、）、普通心理学普通心理学（彭聃龄，（彭聃龄，20042004）和）和儿童心理学手册儿童心理学手册 目前在我国，已经与其它学科逐步分离，成为一门独立目前在我国，已经与其它学科逐步分离，成为一门独立的学科。的学科。第三节运动技能的学科体系第三节运动技能的学科体系2021动作技能学习的学科基础动作技能学习的学科基础运动科学运动科学Kinesiology生物力学生物力学Biomechanics动作行为动作行为Motor Behavior运动医学运动医学Sports medicin

12、e锻炼生理学锻炼生理学Exercise physiology动作学习动作学习Motor Learning动作控制动作控制Motor Control动作发展动作发展Motor Development运动运动为（为（motor behaviormotor behavior）包含三个子领域）包含三个子领域一、运动学习（一、运动学习（Motor Learning)Motor Learning)保持测试与迁移测试保持测试与迁移测试 练习的阶段练习的阶段 练习的组织与安排练习的组织与安排 反馈的作用反馈的作用由于练习或经历而导致的、相对持久的技能绩效由于练习或经历而导致的、相对持久的技能绩效的变化。的变化

13、。主要研究内容主要研究内容：22二、运动控制二、运动控制(Motor Control)Motor Control)主要研究内容主要研究内容 信息加工过程信息加工过程 注意的作用注意的作用 开放环路与闭合环路控制开放环路与闭合环路控制 视觉与运动控制视觉与运动控制 运动程序运动程序从神经、生理和行为的活动特征去解释动作的计从神经、生理和行为的活动特征去解释动作的计划与实施。划与实施。23三、运动发展三、运动发展(Motor development)Motor development)主要研究内容主要研究内容 动作发展是探讨因年龄变化而引起动作发展是探讨因年龄变化而引起的动作行为变化，如研究不同年

14、龄的动作行为变化，如研究不同年龄被试的投篮动作，跨度可由学龄前被试的投篮动作，跨度可由学龄前到低、中、高年级乃至老年人。到低、中、高年级乃至老年人。研究人类由于成长、成熟和经验等原因而导致的运动行为变化（Marques&GrimShaw,1998），这种为变化包括个体一生中发生的所有的运动行为变化。2425第四节运动技能学习与控制的研究第四节运动技能学习与控制的研究对动作技能的控制与学习研究最初主要起源于两个领域对动作技能的控制与学习研究最初主要起源于两个领域：一：一是是侧重于与运动相关的神经过程研究的神经生理学侧重于与运动相关的神经过程研究的神经生理学，但很少，但很少涉及对运动本身的研究；二

15、是涉及对运动本身的研究；二是侧重于高水平技能研究的运动侧重于高水平技能研究的运动心理学心理学，但很少涉及神经机制的研究。在近一个世纪的研究，但很少涉及神经机制的研究。在近一个世纪的研究历程中，两个领域在各自不同水平上开展着自己的研究，相历程中，两个领域在各自不同水平上开展着自己的研究，相互影响并不多，一直到互影响并不多，一直到2020世纪世纪7070年代末期，两大研究领域开年代末期，两大研究领域开始走到一起，促进了动作技能研究的迅猛发展。始走到一起，促进了动作技能研究的迅猛发展。2618231823年，年，BesselBessel人差方程式，探讨技能控制。人差方程式，探讨技能控制。Fuller

16、Fuller等等(1892)(1892)测验了个体力量知觉能力的差异问题测验了个体力量知觉能力的差异问题 Judd(1908)Judd(1908)研究了飞镖学习中的技能迁移绩效问题（水下靶研究了飞镖学习中的技能迁移绩效问题（水下靶目标）目标）Woodworth(1899)Woodworth(1899)揭开了肢体间的迁移现象。揭开了肢体间的迁移现象。BryanBryan等（等（1897,18991897,1899）对收发莫尔斯电码技能的研究发现了）对收发莫尔斯电码技能的研究发现了高原现象。高原现象。Gilbreth(1909)Gilbreth(1909)等在这一阶段研究了关于书写技能的熟练程等在

17、这一阶段研究了关于书写技能的熟练程度、关于获得最大运动学习的各种练习方法以及是否可以将技度、关于获得最大运动学习的各种练习方法以及是否可以将技能进行分解练习等，各种技能研究更加强调其在实践中的应用能进行分解练习等，各种技能研究更加强调其在实践中的应用性。性。一、早期研究一、早期研究27运动领域的研究运动领域的研究最早对动作和技能进行系统研究的当称最早对动作和技能进行系统研究的当称WoodworthWoodworth。他的这。他的这些研究所揭示的规律，仍然是今天动作技能研究者讨论的问些研究所揭示的规律，仍然是今天动作技能研究者讨论的问题。题。二十世纪初，最有影响力的研究者是二十世纪初，最有影响力

18、的研究者是ThorndikeThorndike。他对技能。他对技能和其它行为学习的潜在过程进行了系列探讨，其提出的效果和其它行为学习的潜在过程进行了系列探讨，其提出的效果律至今仍在心理学界很有影响，他也是个体差异领域研究的律至今仍在心理学界很有影响，他也是个体差异领域研究的先驱者。先驱者。这一时期末，技能研究更加强调在工业上的应用性这一时期末，技能研究更加强调在工业上的应用性(Gilbreth,1909;Stimpel,1933)(Gilbreth,1909;Stimpel,1933)，这些研究成为随后出现的，这些研究成为随后出现的人因工程人因工程和和人类工效学人类工效学的早期理论基础。的早期

19、理论基础。28Blix(1892-1895)Blix(1892-1895)发现了肌肉发现了肌肉“弹性弹性”特征。特征。FritschFritsch等等(1870)(1870)发现了大脑的兴奋性电现象。发现了大脑的兴奋性电现象。FerrierFerrier（18881888）应用电生理技术对大脑皮层的动作应答反应）应用电生理技术对大脑皮层的动作应答反应进行了研究。进行了研究。BeevorBeevor等等(1887,1890)(1887,1890)研究了感觉和大脑的动作区的对应关系。研究了感觉和大脑的动作区的对应关系。SherringtonSherrington等（等（19061906）关于反射的

20、研究是神经控制领域一项）关于反射的研究是神经控制领域一项有很重要影响的研究有很重要影响的研究 ，他提出了很多动作控制的经典概念，其，他提出了很多动作控制的经典概念，其中大多数影响到我们今天的思想。中大多数影响到我们今天的思想。Herrick(1924)Herrick(1924)开展了以各种脑损伤病人为对象的其它脑结构开展了以各种脑损伤病人为对象的其它脑结构的系列研究。的系列研究。神经生理学领域的研究神经生理学领域的研究29早期神经控制研究主要涉及较为简单的运动。实际上，实早期神经控制研究主要涉及较为简单的运动。实际上，实验者有时人为的隔离了神经肌肉间的联系，或对动物进行验者有时人为的隔离了神经

21、肌肉间的联系，或对动物进行不同程度的实验性脊髓损毁，此时研究的兴趣是神经加工过不同程度的实验性脊髓损毁，此时研究的兴趣是神经加工过程而不是动作本身。另一方面，对那些包括较复杂动作行为程而不是动作本身。另一方面，对那些包括较复杂动作行为的研究，几乎都没有涉及控制动作的神经或生物力学机制。的研究，几乎都没有涉及控制动作的神经或生物力学机制。但俄罗斯和德国两位生理学家但俄罗斯和德国两位生理学家BersteinBerstein和和von Hoistvon Hoist在在2020世世纪纪30-4030-40年代打破了神经控制和动作行为领域的分离现象，但年代打破了神经控制和动作行为领域的分离现象，但这种趋

22、势并没有在美国和英国出现，直到上世纪这种趋势并没有在美国和英国出现，直到上世纪7070年代。年代。30选拔军职人员和进行技能训练计划选拔军职人员和进行技能训练计划二战期间，美国成立了空军心理动作测试计划。在与二战期间，美国成立了空军心理动作测试计划。在与选拔飞行员和其他军事人员有关的动作、知觉和智能等选拔飞行员和其他军事人员有关的动作、知觉和智能等相关能力上开展了许多重要的研究相关能力上开展了许多重要的研究(Melton,1947)(Melton,1947)。同时，。同时，科学家还对射击、不同温度下的身体训练以及车辆驾驶科学家还对射击、不同温度下的身体训练以及车辆驾驶等其它与战斗相关的内容进行

23、了系列研究。等其它与战斗相关的内容进行了系列研究。二、二、2020世纪中叶的研究世纪中叶的研究31MeltonMelton（19491949）又创建的）又创建的“美国空军人力资源研究中心美国空军人力资源研究中心”，继承了战时军事研究的某些成就。主要贡献是继承了战时军事研究的某些成就。主要贡献是(Fleishman,(Fleishman,2004)2004)的个体差异和能力研究。的个体差异和能力研究。但是，致力于人员选择和动作能力评价的战时计划并没有取但是，致力于人员选择和动作能力评价的战时计划并没有取得预期成功，研究者开始意识到是训练而不是选择对于培养杰得预期成功，研究者开始意识到是训练而不是

24、选择对于培养杰出飞行员可能更重要。因此，越来越多的研究开始关注于动作出飞行员可能更重要。因此，越来越多的研究开始关注于动作技能的教学、技能间的迁移以及保持研究。技能的教学、技能间的迁移以及保持研究。这一时期，随着机械化程度的不断提高，工业技术也愈来愈这一时期，随着机械化程度的不断提高，工业技术也愈来愈复杂，对人们有效操作机械的能力要求提高。战后不久即出现复杂，对人们有效操作机械的能力要求提高。战后不久即出现了了人因工程人因工程或或人类工效学人类工效学。虽然这种思想始于军队，但现在却。虽然这种思想始于军队，但现在却出现在汽车设计出现在汽车设计(Lee,2008)(Lee,2008)、生产装配线和

25、工作空间的组织、生产装配线和工作空间的组织等领域。等领域。32CraikCraik（19481948）等人提出了动作的信息加工理论）等人提出了动作的信息加工理论 WienerWiener（19481948）提出了）提出了控制论控制论ShannonShannon等等(1949)(1949)的的通信中的数学理论通信中的数学理论提出了信息加工提出了信息加工的重要规律，该理论后来引发了一系列对动作系统的信息加的重要规律，该理论后来引发了一系列对动作系统的信息加工容量和局限性的研究。工容量和局限性的研究。Fitts(1954)Fitts(1954)提出了关于运动时机特征提出了关于运动时机特征运动时间、运

26、动长运动时间、运动长度和准确性间的著名度和准确性间的著名FittsFitts定律。定律。研究季刊研究季刊和和实验心理学杂志实验心理学杂志刊发了大量有关动作刊发了大量有关动作行为的研究成果行为的研究成果 这一时期英国的成果这一时期英国的成果33 Paul M.Fitts(1912-1965)34在战后末期，对动作行为研究感兴趣的心理学家人数开始减在战后末期，对动作行为研究感兴趣的心理学家人数开始减少，但对运动技能研究逐渐感兴趣的体育教师的数量却快速增少，但对运动技能研究逐渐感兴趣的体育教师的数量却快速增加。加。但但HenryHenry始终对动作行为研究兴趣不减，受过心理学教育，在始终对动作行为研

27、究兴趣不减，受过心理学教育，在伯克利大学体育部工作。组建了体育运动心理学北美协会伯克利大学体育部工作。组建了体育运动心理学北美协会(NASPSPA)(NASPSPA)和加拿大心理动作学习与运动心理学家协会。和加拿大心理动作学习与运动心理学家协会。Adams(1968)Adams(1968)对动作学习过程中感觉反馈的作用进行了理论性对动作学习过程中感觉反馈的作用进行了理论性论述；论述；HenryHenry和他的学生对动作程序产生了兴趣和他的学生对动作程序产生了兴趣(Henry&(Henry&Rogers,1960)Rogers,1960)；PosnerPosner（19691969）研究了注意和

28、动作控制问题；）研究了注意和动作控制问题；Pew(1966)Pew(1966)考查了练习与自动化现象。考查了练习与自动化现象。35Franklin M.Henry(1904-1993)HenryHenry在在6060年代对动作行为的年代对动作行为的研究投入了大量的研究，研究投入了大量的研究，HenryHenry和他的学生对动作控制过程中和他的学生对动作控制过程中的程序性进行了系列研究，号的程序性进行了系列研究，号称运动技能学习与控制领域的称运动技能学习与控制领域的研究教父。研究教父。36Adams(1968)Adams(1968)提出了动作提出了动作学习中著名的感觉反馈理学习中著名的感觉反馈理

29、论假设。论假设。Adams(1971)Adams(1971)随即又转向了动作技能学随即又转向了动作技能学习的理论性探讨。习的理论性探讨。372020世纪世纪7070年代，动作控制和学习领域发生了巨大变化。曾经年代，动作控制和学习领域发生了巨大变化。曾经统治了大半个世纪、有着坚实基础的绝对的刺激反应（统治了大半个世纪、有着坚实基础的绝对的刺激反应（S SR R）理论被认知的信息加工观念取代。）理论被认知的信息加工观念取代。19601960年代出版的两本著年代出版的两本著作：作：MillerMiller等等(1960)(1960)的的计划与行为结构计划与行为结构和和Neisser(1967)Nei

30、sser(1967)的的认知心理学认知心理学，对普通的实验心理学产生重大影响，随，对普通的实验心理学产生重大影响，随后也影响到了动作行为。受认知心理学的影响，动作行为领后也影响到了动作行为。受认知心理学的影响，动作行为领域经历了从任务定向到过程定向的转变，即由主要关注各种域经历了从任务定向到过程定向的转变，即由主要关注各种变量对某些动作任务的操作或学习的影响转向关注支持或产变量对某些动作任务的操作或学习的影响转向关注支持或产生动作的某些心理或神经事件。生动作的某些心理或神经事件。三、三、2020世纪末研究世纪末研究38Schmidt(1975b)Schmidt(1975b)提出了著名的学习简单

31、动作技能的图式理论。提出了著名的学习简单动作技能的图式理论。19691969年，年，SchmidtSchmidt创建了创建了动作行为动作行为，紧接着在，紧接着在19751975年，英国年，英国动作行为科学家动作行为科学家John WhitingJohn Whiting创办了创办了人类动作研究人类动作研究。锻锻炼与运动科学评述炼与运动科学评述也在这一时期创刊，并为动作行为研究提也在这一时期创刊，并为动作行为研究提供较大的版面。供较大的版面。7070年代，神经控制和运动行为科学开始合作。许多人在动作行年代，神经控制和运动行为科学开始合作。许多人在动作行为和神经控制两个方面都接受了正规的训练，他们搭

32、建了两个为和神经控制两个方面都接受了正规的训练，他们搭建了两个领域间的桥梁。越来越多行为方向的研究者开始探讨动作控制领域间的桥梁。越来越多行为方向的研究者开始探讨动作控制问题，而神经控制科学家也从神经机制的研究转向复杂动作过问题，而神经控制科学家也从神经机制的研究转向复杂动作过程的机制研究。程的机制研究。39进入上世纪进入上世纪9090年代，动力学系统理论年代，动力学系统理论(dynamical dynamical system theory)system theory)逐渐兴起并挑战信息加工理论。该理论极力逐渐兴起并挑战信息加工理论。该理论极力弱化中枢机制在运动控制中的作用，而强调环境信息和

33、肢体弱化中枢机制在运动控制中的作用，而强调环境信息和肢体动力学特性在协调动作上的控制作用。认为在知觉和动作之动力学特性在协调动作上的控制作用。认为在知觉和动作之间有着更加直接的联系，对动作的控制主要在于人与环境的间有着更加直接的联系，对动作的控制主要在于人与环境的相互作用相互作用。同时，传统的技能练习方法如练习量的分布、心同时，传统的技能练习方法如练习量的分布、心理训练的绩效问题等仍然有部分研究者。理训练的绩效问题等仍然有部分研究者。40进入新世纪，动作控制与学习的研究进一步融合。过去主进入新世纪，动作控制与学习的研究进一步融合。过去主要刊登神经系统科学的杂志，现在也刊登了很多关于动作控制与要

34、刊登神经系统科学的杂志，现在也刊登了很多关于动作控制与学习方面的研究，与此同时，神经科学方面的一些研究成果也刊学习方面的研究，与此同时，神经科学方面的一些研究成果也刊登在各种传统的行为科学杂志上。一些新的社团如国际动作控制登在各种传统的行为科学杂志上。一些新的社团如国际动作控制协会宣告成立，各种新的专业期刊也相继创刊，如动作控制杂志、协会宣告成立，各种新的专业期刊也相继创刊，如动作控制杂志、运动科学与运动心理学前沿杂志。运动科学与运动心理学前沿杂志。目前出版的动作控制与学习领域的研究成果比任何时候都目前出版的动作控制与学习领域的研究成果比任何时候都要多要多,所涉及的研究主题也广泛而深刻，很多都

35、是前沿的交叉学所涉及的研究主题也广泛而深刻，很多都是前沿的交叉学科研究。科研究。四、当前研究四、当前研究41今天，来自于物理生物学、神经生理学、生物力学、今天，来自于物理生物学、神经生理学、生物力学、实验与应用心理学、体育、运动机能学的观点正在逐步走实验与应用心理学、体育、运动机能学的观点正在逐步走向融合。随着新成果的不断推出，各学科间的合作研究即向融合。随着新成果的不断推出，各学科间的合作研究即将形成一个新领域将形成一个新领域-动作技能控制与学习。未来十年将会动作技能控制与学习。未来十年将会出现什么变化我们现在无法预知，不管发生什么变化，历出现什么变化我们现在无法预知，不管发生什么变化，历史

36、的经验告诉我们，动作控制和学习学科将随着知识和实史的经验告诉我们，动作控制和学习学科将随着知识和实践经验的积累而逐步完善。践经验的积累而逐步完善。42许尚侠教授是国内最早探讨动作技能控制的实验研究。许尚侠教授是国内最早探讨动作技能控制的实验研究。随后其又先后对操作思维随后其又先后对操作思维(1983)(1983)、遗忘、遗忘(1986)(1986)和注意和注意(1993)(1993)与动作的关系进行了系列研究，并通过实验研究了不同反馈与动作的关系进行了系列研究，并通过实验研究了不同反馈频率对于动作学习效果的影响频率对于动作学习效果的影响(1997),(1997),其研究成果其研究成果动作学习动

37、作学习的系列研究的系列研究19951995年获国家教委首届人文社会科学优秀成果年获国家教委首届人文社会科学优秀成果二等奖。但可惜其学生或同事中鲜有涉足这一研究领域的，二等奖。但可惜其学生或同事中鲜有涉足这一研究领域的，没能延续这一研究方向。没能延续这一研究方向。五、我国的研究五、我国的研究43真正全面开启我国运动技能学习与控制研究新方向的真正全面开启我国运动技能学习与控制研究新方向的当称章建成教授。其不仅自己做了很多的相关研究当称章建成教授。其不仅自己做了很多的相关研究(1989(1989至至今今)，其培养的一批硕士和博士研究生现正在成为我国这一，其培养的一批硕士和博士研究生现正在成为我国这一

38、领域研究的生力军。领域研究的生力军。44一、一、专项知觉运动技能专项知觉运动技能 (王树明，章建成，王树明，章建成，20082008，李安民，李安民，2013)2013)二、运动技能的内隐学习二、运动技能的内隐学习(任杰等，任杰等，20002000；范文杰等，；范文杰等，2004)2004)三、运动技能学习的追加反馈三、运动技能学习的追加反馈(金亚虹等，金亚虹等，20052005；陈敬等，；陈敬等，2008)2008)四、示范与运动技能的学习四、示范与运动技能的学习(王晓波等，王晓波等，20102010；部义峰，；部义峰，2013)2013)五、运动技能的迁移五、运动技能的迁移(刘江南，刘江南，2004)(2004)(张英波等，张英波等，20112011，2013)2013)。45我国的研究领域我国的研究领域我国运动技能学习的教材建设我国运动技能学习的教材建设46复习思考题1.运动技能的概念、组成、分类和特征？2.谈谈运动技能的学习与控制的学科背景？3.运动技能与人类发展的关系？4.运动技能的学习与控制的研究历史与现状？5.谈谈我国运动技能学习与控制的研究？