初中英语教学论文 初中英语教学两极分化成因分析与对策-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教 育资源文库】 初中英语教学两极分化成因分析与对策 Abstract: We have noticed that a popular two-extreme phenomenon exists in junior English learning.Theproblem is that in a class with the same teacher,some srtdents have very good English while many others are puite poor at it.The thesis is intended to investigat

2、e the causes of the two-extreme phenomenon.The study shows that slow students often have little motivation of learning English or our classroom teaching has failed to draw the attention from our students.The solution to the problem lies in both the students and teachers.As far as classroom teaching

3、is concerned ,we should give attention to everyone in a class in general and encourage the slow students in particular.In the meanwhile,we should find some teaching methods that interest students.Once everyone feels happy in classroom terching,the two-extreme phenomenon may be gradually eliminated.

4、关键词 :初中英语教学 两极分化 后进生 一 ,引言 在初中英语教学中 ,常常会出现这样一种现象 :初一学生刚开始学习英语时 ,学习热情普遍高 ,学习成绩也普遍好 ,但是大约一个学期过后 ,一些学生便开始落后掉队 ,不及格或放弃不学 .这种学生在英语学习上的大面积掉队现象就是本文所指的初中英语教学 两极分化现象 .两极分化现象一般从初一下学期开始出现 ,初二上学期分化面日趋扩大 .现以西林县西林中学初 99(6)班 56名学生为例 ,加以说明 .该班初二上学期期末考试成绩如下 : 由上表可以看出 ,优秀生 (成绩达到 80分以上 )13人 ,占 23.2%,后进生 (成绩低于 50分 )28人

5、 ,竟占了全班学生的 50%,学生大面积掉队现象之严重由此可见一斑 .对于教学中的两极分化 ,教师普遍感到着急和棘手 ,可谓 “初一兴趣大 ,初二便分化 ,初三见了就害怕 “.如何防止两极分化成了初中英语教学中急需研究的重要课题之一 .本文试图通过对初中英语教学两 极分化的成因进行分析 ,提出防止两极分化的措施和建议 . 二 ,初中英语教学两极分化的成因 造成初中英语教学两极分化的原因是多方面的 ,本文主要分析出自学生和教师这两方面的原因 .因为 “教学是教师的教和学生的学共同组成的教育活动 ,教师的教和学生的学是教学过程中两个基本方面的对立和统一“(王道俊 ,王汉澜 ,1999).所以教学中

6、出现的两极分化自然主要来自学生和教师这两方面 . 1,学生方面的原因 (1)不明确学习英语的价值 人的活动总是在追求一定的价值 ,或是长远的价值 ,或是眼前的价值 .价值观念是人意识的重要内容 ,是 人行为成功的重要条件 .“英语学习要成功 ,要达到高效率 ,首先就应该明确英语学习的价值 “(胡春洞 ,2000).然而有一些学生却看不到学习英语的价值 ,觉得懂不懂英语对自己生活影响不大 .他们学习英语只是出于新鲜和好奇 ,学习上有很大的随意性和盲目性 .这类学生随着对英语新鲜感和好奇心的减弱 ,特别是一旦遇到了困难挫折 ,便会丧失学习兴趣和信心 ,得过且过 ,时隔不久 ,学习自然落后掉队 .相

7、反 ,有些学生则能看到英语在未来生活中所起的日益重要的作用 ,而部分家住农村的学生 (尤其是来自贫困地区农村的学生 )更是以升学作为自己改变父辈贫困状 况的主要途径 ,而要升学就得学好英语 .由于这类学生看到了学习英语的价值 ,学习上有动力 ,有紧迫感 ,往往能够积极主动地学习 ,学习成功率自然提高快 . (2)学习英语的方法不当 现代外语教学理论认为 ,学习者掌握外语的过程是获得有关知识 ,并通过语言实践活动 ,将知识化为技能 ,发展为能力的过程 .“在保证语言素材大量有效输入的基础上进行充分的语言实践练习 ,以达到熟练的语言技能技巧 这是学好语言的必经之路 “(梁仪 ,1997).英语是一

8、门实践性较强的学科 ,无论是知识的获得还是能力的形成都离不开学习者的积极参与 .然而部分学生对 此认识不足 ,他们仅仅满足于能听懂老师上课讲的内容 ,而没有把精力用在听说读写的实践练习上 .课堂上他们消极听讲 ,沉默寡言 ,只听不练 ,害怕出错 ,不愿参与操练 ,讨论 ,表演等教学活动 ,课后他们也不注意运用巩固 ,因而无法形成语言技能 ,所学到的知识不能熟练掌握 .这样 ,虽然他们也想把英语学好 ,但由于学习方法不当 ,边学边忘 ,越学越觉得困难 ,最终还是逃脱落后掉队 . 【 http:/ 精品教 育资源文库】 2,教师方面的原因 (1)教学活动缺乏趣味性 我们有的教师对教材 (尤其是新教

9、材 )的教学思想 ,教学原则 ,编写体系 ,教学内容安排以及教学方法介绍等方面研究得不够 .他 们在教学上采取 “新教材旧教法 “,上课照本宣科 ,搞 “满堂灌 “,“一言堂“,复习搞 “题海战 “.而且常年不变地采用一种固定的教学模式 ,教学手段单一 ,使得教学活动单调 ,枯燥 ,缺乏趣味性 .实践证明 ,初中英语教材内容虽然相对简单 ,对教师教法的要求却很高 ,而且越是低年级 ,越是入门阶段 ,教学方法和技巧就越显得重要 .单调 ,枯燥缺乏趣味性的教学活动自然激发不起学生的学习兴趣 ,只会加剧学生的厌学 ,弃学情绪 . (2)对后进生缺乏理解和关心 “英语学习上的后进生指的是那些在英语学习

10、上有困难 ,不敢大胆参与正常的教学活动 ,不能较好地完 成学习任务 ,学习成绩进步慢或无进步甚至掉队的学生 “(周建明 ,1997).教师对后进生缺乏理解和关心往往是后进生自暴自弃 ,厌学 ,弃学的直接原因 .例如 ,有的教师对学生不够一视同仁 ,歧视 ,厌嫌后进生 ,视后进生为 “陪读 “,课堂教学仅为少数优秀生设计 ,教学活动仅来回于少数优秀生之间 ,把表扬全部给予优秀生 ,把批评全部给予后进生 ;还有的教师对后进生要么置之不理 ,要么批评 ,训斥 ,还常常叫家长到学校来谈话 ,以此给后进生施加压力 .致使后进生对教师怀有恐惧感和厌恶感 ,进而在心理上甚至在行动上采取对抗态度 ,导致后进生

11、的厌学 ,弃学 ,扩大了学生的掉队面 . 三 ,初中英语教学两极分化的对策 分析问题的意义在于解决问题 .基于上述导致初中英语教学两极分化的主要原因 ,建议教师采取以下相应对策 : 1,使学生明确学习英语的价值 “英语学习者只有把英语学习的价值与全部生活的价值联系起来 ,统一起来 ,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分 .也只有在把英语学习和个人生活一体化时 ,整个英语学习活动才会由外部强加的 ,被迫的 ,变为内在需要的 ,自觉的 ,也才会是真正主动地 ,积极地学习 “(胡春洞 ,2000).因此教师应处处做有心人 ,在传授知识的同时见缝插针 地向学生介绍学习英语的价值 . 例如 ,教

12、师可以结合生活事例让学生明白 :当今世界正处在信息时代 ,科学技术迅猛发展 ,计算机的普及运用 ,网络的连通 ,正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界 ;而英语则是这一世界最主要的语言交流工具 ,因为科学的发展和技术的进步 ,政治的革新和经济的变化 ,大多都是通过英文书刊 ,音像或英文网络传播于世界的 .学生学好了英语就等于打开了世界之窗 ,使自己与世界联系得更为密切 ,增加自己今后工作和成功的机遇 .另外 ,就眼前价值来说 ,在我国 ,自改革开放以来 ,为了和国际相接轨 ,在中学课程安排上 ,英语已从 一门次要的学科上升为一门主要的基础学科 ,已经成为中学三大主科之一 ,被列为中学各大考

13、试必考科目 .学生如果英语这科学得不好 ,甚至放弃英语 ,将会大大影响自己的考试总成绩 ,大大减弱自己在学习上的竞争能力 . 总之 ,教师应该从多方面让学生了解学习英语的长远和眼前价值 ,帮助学生明确英语学习的价值 ,克服学习中的随意性和盲目性 .提高学生英语学习效率 ,防止学生在学习上的厌学和弃学 . 2,培养学生良好的英语学习习惯 俗话说 :“得法者事半功倍 ,不得法者事倍功半 .“学习方法就是学习效率 ,学法正确学习就得心应手 .学习英语也是如此 ,英国语言教学大师 M. 韦斯特指出 :“外语是学会的 ,不是教会的 “(梁仪 ,1997).正确的外语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上

14、,需要通过学习实践转化为学习技能和技巧 .并进一步巩固下来 ,转化为良好的学习习惯 .因此 ,教师应及时指导学生改变以完成书面作业为满足 ,以仅仅记住词汇意义 ,语法规则为目的英语学习习惯 ,培养学生积极参与听 ,说 ,读 ,写综合性操练活动的英语学习习惯 .比如 :大胆参与教学讨论 ,每天坚持朗读与背诵 ,开展课外阅读等等 .教师还应该特别注意鼓励后进生敢说 ,敢读 ,敢讨论 ,不要计较别人的嘲笑 ,以帮助他们形成语 言技能 ,熟练掌握所学内容 ,提高他们学习效率 ,防止他们的落后掉队 . 3,提高教学活动的趣味性 “师傅领进门 ,修行在个人 “.当一些学生的学习落后掉队时 ,教师往往发出类

15、似这样的议论 .然而 ,“从教育学的角度来看 ,没有教不会的学生 ,只有不会教的老师 “(白光 ,1982).问题就在于 “师傅 “应该怎样把学生 “领进门 “.针对初中英语教学两极分化的主要成困 ,为防止学生大面积掉队 ,教师应抓住学生的年龄 ,心理特点 ,遵循语言教学规律 ,采用灵活多样的教学方法和手段 ,把教学活动搞得生动有趣 . 【 http:/ 精品教 育资源文库】 要使教学活动生动有趣 ,就必须有所创造 .例如 ,根据初中生爱说爱动 ,表现欲强的特点 ,教师可以把一些有关问路 ,购物 ,打电话 ,看医生等交际性强的课文内容改编成短剧 ,配以简单的道具组织学生进行表演 ,其效果就会比单纯的课文讲述好得多 .活动中若能引入竞争机制 ,比一比谁演得最好 ,谁是最佳搭档 ,评出最佳主角和配角 ,并给予一定的奖励 ,则更能利用初中生好胜心理激起学生的学习积极性 .教师还应善于运用实物 ,模具 ,动作表情及电教设备等各种形象 ,生动的直观手段组织教学 ,以提高教学活动的趣味性 ,消除学生的厌学 ,弃学情绪 . 4,理解关心后进生 从根本上说 ,防止学生在学习上的 大面积掉队的关键在于防止后进生的厌学和弃学 .由于后进生的情感一般都既敏感又脆弱 ,这就要求教师在教学过程中给予后进生更多的