学校常规管理重要要素.doc

1、学校常规管理学校常规管理重要重要要素要素 一、一、首先首先 教学工作是要人去实施的，教学效果如何，同教师的思想认 识水平有密切的关系。学校教学工作，既要有各个岗位的责任制、个 体的主动工作，又需要实现学校总体目标的相互协作、共同奋斗的精 神。因此，正确的教学思想的指导，是实施素质教育、全面提高教学 质量的基础。 “教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊 的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、 教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成 果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。 ” 我们感到树立正确的教学思想。首先要确立面向全体学生

2、，执行 普及九年义务教育法，让全体学生都有一个平等的教育机会。我校从 制度及操作着手，努力做好学生的复学动员工作，连续三年学生的年 巩固率达 99%。其次，要树立使学生德、智、体、美诸方面都能主动地、 生动活泼地得到发展。我校严格执行课程标准，开足各门课，每学期 组织课外活动组 30 个以上，以保证学生全面地、生动活泼地发展。我 们在初一分班时按学生成绩、男女生比例、班干部人数均衡分班，让 学生受到均等的受教育机会，每一位教师都有一个公平的工作机会。 我们要求教师：教学不单纯是传授知识，还要启发学生的思维活动、 发展学生智力、培养学生的科学精神和创新思维习惯；教师还要指导 学生学习方法，指导学

3、生学会获取发现知识的途径方法，怎样运用知 识分析解决问题，使学生的能力得到提高。学校也明确以平均分、合 格率、优秀率、竞赛得奖等综合评价教学质量。学校领导全部兼课， 每年有几位领导兼上初三课程，深入教学实际，及时发现教师教学思 想上存在的问题，及时向教师作有关教学思想的指导报告。 教学工作是有计划，有目的的实践活动。为了保证教学工作的有 序性，开学初我们要求每位教师根据学校学期工作的要点制定教学计 划。教学计划的制定，要在认真学习教学大纲和钻研教科书的基础上， 了解教材安排的意图和目的，根据学生实际情况制定，并且要求教师 了解邻近学科的教材，使学科之间能很好的配合。例如：化学学科在 计算中要用

4、到密度的概念，物理学科还没有教，就适当调整教学安排。 教研组还专门组织或根据个人工作计划，落实组内公开课、课外活动、 辅优补差等的内容。教导处编制专门进度表格，在开学初收齐教学计 划，装订存档，作为教师工作考核 三、全面了解学生，熟悉、钻研教材三、全面了解学生，熟悉、钻研教材 备课质量的好坏，直接关系到教学质量的高低。我校从五个方面 对教师备课提出了要求。熟悉、钻研教材。要求教师在熟悉教材的基 础上，明确教学任务，了解教材内容的知识体系和相互联系。除自己 任教的年级外，还要熟悉其他年级的教材内容，研究每章节的重点、 先应该把知识的系统性与学生身心发展的规律协调起来；其次要了解 学生学习爱好、知

5、识基础、智力水平、学习能力和学习方法等，进而 分析研究如何有步骤地引导学生达到规定的教学要求。例如：我们根 据农村学生的特点，适当降低教学重心，面向中、差学生的实际接受 水平。每年面对初一新生外语基础很差，特别是来自村校小学的学生， 语音不准、词汇量不够，我们就要求初一英语教师从最基础着手，降 低教学重心，做好补救工作。最近几年我校的英语成绩进步较快，合 格率较高。 选择合适的教学方法。教师根据教学内容，学生的知识基础和 年龄的特点，选择合理的教学方法。教无定法，每堂课都要合理的取 舍。教学方法必须有利于启发指导学生的积极思维，指导学生如何观 察、分析、归纳，引导学生解决思维过程中遇到的困难，

6、使学生从学 习中感受到喜悦和乐趣。 “要让学生感受、 理解知识产生和发展的过程， 培养学生的科学精神和创 编写教案，必须依据教学内容选择适宜教学方法，分配教学时间， 设计板书计划，设问要有程序，层次清楚、结构紧凑，有梯度，以便 有利于指导学生的学习活动，有利于学生把具有的知识与新学习任务 中的知识、技能衔接起来，有利于调动学生学习的积极性和主动性， 写教后感。我们要求教师把课堂教学的成功、不足之处，采取 的改进措施写在教案后面，便于教师点滴积累，及总结的提高。我们 规定教后感的数量不少于备课时教的 1/3。 一位教师的教后感写到：“有 很多数学题，是从同一道题演变而来，其解题方法和运用知识基本

7、相 同，如不掌握它们的内存联系，就题论题，那么化费时间很多，收获 不大，教师应引导学生对典型习题灵活变换，使之触类旁通，以激活 思维、培养解题能力。 ” 备课我校每学期检查两次。其中考前由教研组组织互查，让教 研组长了解组内教师备课情况，便于组长督促教师按备课要求执行。 期末由教导处组织教研组长全面检查，并在有关检查表上写上评语， 按规定指标打出优、良、中、差等第。将备课检查反馈给教师，并作 为每位教师的学期考核的依 学校的主要时间安排在课堂教学，提高教学质量，不能以学生化 费大量时间为代价，而是提高课堂 45 分钟教学效率为主要手段。要提 高课堂教学效率需要创设良好的课堂教学氛围，良好的课堂

8、教学氛围 能使学生消除过于紧张的焦虑情绪、活跃思维，处于最佳的学习状态。 一堂好课，不仅使学生在知识上长进，能力上有所提高，而且师生的 情感产生交流，它使师生的潜能得到最大可能的发展。在我校曾有两 位数学教师上同样一堂内容相同数学课，两位教师上出了截然不同的 教学效果。 一位教师课堂气氛紧张、沉闷、平淡，另一位教师气氛活跃，让 人感到充满愉悦的探求科学知识精神活力。我们曾发现个别教师上课 效率不高，就集中了教导主任、教研组长、备课组长、骨干教师一起 听课会诊，实事求是地分析、提出不足和改进意见，提高了该教师对 上好一堂课的认识。我们还组织全体青年教师教学比武，提高了青年 教师的教学水平。 有的

9、语文教师公开课得到了县内语文行家的一致好评：课上得好， 基本功扎实，体现了指导学生科学的读书方法，举一反三，学生的学 习基础好，评注、圈明显。我们也及时传达县局领导的“让课堂教学 充满生命活力”的精神，并认真贯彻。学校领导也把平时听课的意见 在专业会议上向全体教师讲评，要求教师认真上好每一堂课。 五、课外作业是课堂教学的延续五、课外作业是课堂教学的延续 用知识解决问题的方法的探索，对于巩固知识、培养学生独立思 考和逻辑推理能力以及学习新课做好准备有重要作用。布置作业的数 量和难易要适当，要以教学内容为依据，精选习题，让学生通过适当 练习，获得最大可能的效果和一定能力的提高。 我们要求学生按刘佐

10、中学学生须知中各科作业的要求去做， 培养学生作业的整洁习惯和正确性。规定初三年级每门学科课外作业 量不超过半小时，当天作业总量不超过两小时。其他年级应适当减少， 班主任协调、教导处检查，随时掌握各年级的作业量。我们也把查看 中了解的一些基础差、回家完不成作业的同学、利用早上抄作业的情 况，通报给有关老师，引起有关教师注意，督促其独立完成作业，养 要求教师对布置的作业必须认真批改，提倡面批，从作业的错 误上找出教学上的原因，并对学生作业中错误进行订正及学习方法的 指导。要求教师在面批作业中适当鼓励，达到师生情感交流的目的， 起到“使基础较好的学生的成绩保持稳定或稳步上升，使基础差的学 生的成绩有

11、较明显的提高。 ” 优等学生的再提高，主要是扩展他们的知识面，提高他们利用 掌握知识解决问题的能力。与其他同学相比，他们有相对多余的时间， 就增加一些带有启发思维，着眼提高的补充练习作业，适当加大难度， 力求独立完成。我校还通过课外兴趣小组活动，介绍课外读物，指导 他们提高自学、解题的能力，让这些学生的特长得到最大限度的发展。 学习困难学生的补缺提高，是全面提高教学质量的关键。首先 我们要求教师接近、关心、鼓励、帮助他们提高学习兴趣，端正学习 态度，调动学习积极性，真正做到“让每一个学生都有进步” ；其次要 求教师面批学困生作业，使学生感到老师在为他们的进步努力，缩短 师生之间感情距离，激励学

12、生克服学习中困难，迎头赶上，追求成功。 我校大多数英语教师，对学困生做到面批作业，适当鼓励，增强了他 们学好英语的信心，转变学困生成绩显著。 三是对学习方法的指导，引导他们养成良好阅读、复习、独立 思考的学习习惯。现在我校中午、放学后办公室总是聚集不少学生， 教师在认真辅导，有的老师到晚上六时还没有回家。由于我们重视了 学困生的辅导，合格率连续几年稳步提高。 考试不仅是教学的评价，还对教学产生反拨的影响。我校教导处 对期中、期末考试总是精心组织、认真安排、全面分析，使考试对提 （1）精心组织考试的命题工作。如果县教研室有统一试卷，试卷由专 人审阅后交教导处保管翻印，一般不与任课教师见面，使试卷

13、的难度 对每一位师生来说都是平等的。如果没有统一试卷，我们通常组织轮 转出卷，初一教师给初三年级出卷，初二教师给初一年级出卷，初三 教师出初二卷。要求每一位教师自己出一份样卷，这样做的目的是让 教师全面、系统地整理已经教过的知识，提高任课老师驾驭知识的能 力，掌握知识点，也为命题老师了解学生实际提供了依据。 专门召开命题教师会议，具体布置研讨命题的基本要求、范围。 要求命题在知识点的分布、试题难度、试题类型向毕业考靠近，又要 有利于平时的教学，有利于引导学生对基本概念、基础知识的复习、 应用，如初三语文试卷，阅读部分选用课文内、外的语段相结合，促 使学生既要认真读好书，又不能死读书。 对考试成

14、绩提出了期望的平均分，控制在 65 分-75 分之间，如 达到这样的平均分，试题难度在 0.7 左右，班级内大部分同学成绩能 及格，有利于调动大多数学生学习积极性。命题教师都能遵守这些要 求，认真出好试卷。例如：有次期中考试，初三数学卷中最后一题综 合题，命题教师不是照抄其他试题，而是深入研究教材，创造性地设 计了一道习题，获得其他任课教师的称赞。 阅卷评分我校已习惯于统一评分标准，交叉流水阅卷，任课教师不阅 自己班级的的试卷。阅卷成绩统一由专人登分后再将成绩反馈给任课 （2）认真安排好试场及监考工作。考试的座位学生一人一桌，学生凭 考证进试场入座，对监考教师的要求与初三升学考的要求基本一样，

15、 教导处安排专人巡查考场，试卷都按规定装订密封。 （3）全面分析考试情况。任课教师对考试质量的分析，是对本人教学 工作的反思，通过分析有助于了解教与学方面的不足。我们要求教师 进行考试分析时从定性、定量两个方面分析，得出比较具体的结论及 今后的补救措施。定性分析是针对考生解答的具体问题、教学中的薄 弱环节等；定量分析是通过对试卷、试题的统计分析。如对成绩分布 （频数） 、平均分、标准差等统计分析，对统计资料反映的问题提出自 己的对策。 我们要求教师在分析存在问题的同时，要有改进和解决问题的措 施。过去也出现过有的教师只分析存在问题后这个差、那个差，把困 难都归于学生，自己两手一摊，无能为力，搞

16、好工作的信心不足，殊 不知提高学生成绩、培养学生学习积极性要发挥教师的主导作用，经 过引导教育， “推”的状况有所改变。如青年教师杜 XX 在分析中谈到 “要把学习成绩提高上去，决非易事，在原有的基础上，对下半个学 期的教学，我得鼓起勇气，学习其他老师的特长，一如既往地对每位 学生的作业面批，提高学生学好的信心。 ”这位老师在平时也是这样做 的。 教导处也对每次考试（期中、期末）质量进行汇总、分析。常 用的分析方法有： （1）原因分析：将平均分、合格率、优秀率统计汇总后，分析 产生问题的原因，从原因着手寻求解决问题的方法。如果是教师原因， 帮助教师探求解决办法，有的选择合适时间对任课教师或班主任进行 调整。 （2）层次分析：学校中年级的平均分、合格率、优秀率与县平 均或其他学校的数据比较，以了解自己学校质量所处水平。年级内各 个班级的比较，以了解年级内各个班级、各层次的差异。 我们感到抓教学工作管理，必须与学校管理融合在一起，只有这 样教师素质才能逐步提高，教学常规才有落实的可靠保证。我们根据 学校内部管理措施用下岗、调离教师岗位等措施，使教师产生危机感， 激发教师的竞争意识、上进心，优化教师队伍。在学年度的考核中， 我们规定了考核优秀的四条必要条件，在符合条件的人员中好中取优， 从而形成激励教职工努力工作的机制，促使学校教育、教学水平不断 提高。