1、二等奖！幼儿园大班观察记录真假“牛角包” 这是第十三届“当代杯全国幼儿教师职业技能大赛-观察记录，幼儿对于生活性游戏社会领域中的小餐厅非常得心应手。各种生活经验都能应用到游戏中。但此时孩子们对于游戏的真实性有了新的思考问题。在区域点评中，开始了激烈讨论。 观察目标 教师观察目标：观察小苹果，超超，王思涵三人在活动区中推着餐车“摆摊”，正在观察幼儿自发游戏行为的游戏方式。思考针对幼儿“摆摊”的经营模式中，教师的支持策略。 观察过程 王雨驰：今天我在音乐区叫了一份外卖，我放在了地上准备一会儿吃，过了一会儿，我蹲下来拿起面包，准备张嘴吃的时候，超超又把面包拿走了。王雨驰小朋友用激动的语气正在分享她区
2、域游戏中的问题。 小朋友们：. 我：雨驰，小朋友们可能没明白你的意思，因为老师也不太明白你是什么意思？ 雨驰:好吧，那我再说一遍，听好了哦。就是，我今天在音乐区表演，要了一份吃的，就是牛角面包还有别的，我准备要吃的时候，小餐厅的小朋友就拿走了，怎么才能让我吃到自己喜欢的食物，又能卖呢？ 姚博恩,王思涵：你不是玩的音乐区吗？ 王雨驰：对，我虽然玩的是音乐区，但是我在音乐区要了吃的，然后我还没吃，他们就拿走了。 星星：他们拿哪去了？ 王雨驰：（摊手)我也不知道，我猜是给别的小朋友送过去了。 超超：因为别的小朋友也定了牛角面包，小餐厅里的牛角面包都卖完啦，王雨驰的牛角面包是第一个送到的，我觉得她已经
3、吃完了，所以我就拿走了。 王雨驰：可是那份牛角面包我已经吃过了呀，你怎么能重复用呢？ 超超：这本来就是假的游戏呀，假的面包嘛 丁丁：对呀，小餐厅的食物都是假的，不能真吃的。 王雨驰：假的也不能重复呀，我都吃过了，而且我还没吃呢，你就给别人送过去了。 我：哦，老师明白了，所以你今天不是想分享音乐区的经验，是想“投诉”小餐厅吗？雨驰的意思是虽然是假的游戏，假的食物，但是也不能重复给别人吃。要像真的一样对吗？雨驰 王宇驰：对，没错。 我：那小餐厅被投诉了，超超你是小餐厅的负责人，你可以解决一下客人的问题吗？ 超超转了转眼珠子说：那我们可以多做一点 我：多做几个是做几个呢？ 超超举起手比出2的手势：做
4、俩个。 我：万一今天不止王雨驰要了牛角面包，我也要了一份，王老师也要了一份。 超超：那就做3份。 我：那你怎么知道今天能卖几个呀？ 超超：那就做好多好多好多的牛角面包吧 雨驰：那你卖不出去。这些食物卖不出去不就坏了吗？ 我：对呀，王宇驰说的对，不就坏了吗？谁有好办法能解决小餐厅的问题？ 郭辰宁：可以在游戏之前谁要就提前告诉超超，这样他们就有时间去做，去准备，然后游戏的时候就能吃到了。 超超：这是一个好办法。 观察分析与反思 在大班的目标之中，有一点就是“能够区分真实和假象”。（针对大班幼儿已经有了能够区分真实与假象的能力）我很惊喜的是在孩子们身上我看到了多个点位的目标诠释。其一：孩子们知道了小
5、餐厅的游戏是假的。其二是孩子们知道是假的同时，将“角色意识”的概念强化，“真实”了游戏规则。即面包是假的，可规则是真的。日常中的“食物”吃到肚子中，或是买过的面包，都不能进行二次交易。 今天在活动区中超超和王思涵，小苹果三个小朋友一起玩了小餐厅。小餐厅最近的客人比较少，不如前两天刚开张时火爆。几个小朋友热情高涨的问大家还有三位老师：“要不要来小餐厅吃饭，有好吃的牛角面包？”小朋友们有一部分拒绝了小餐厅的服务。还有几个小朋友同意了。进行了“外卖服务”。超超走到每一个区域去问小朋友：“你要不要来小餐厅吃饭?”如果小朋友拒绝了他，他就紧跟着补上一句：“我可以免费送到这里，等一下我再来取盘子。”超超发
6、现了这个问题后，自己解决了一部分。后来又找到我，问我：“老师为什么小餐厅没人来？”我想了想回答“你觉得是为什么呢？是不是宣传不够？”后来，超超带着小餐厅的工作人员转移店面，改变了经营模式。还大声宣传：“小餐厅关店了，我们在音乐区摆摊呢！”王雨驰和几个音乐区的小朋友发现了，向他们点了餐。 我作为一名新教师，有些愧疚。在今天的活动区中，我本以为孩子们在区域点评的时候一定会说的问题是“小餐厅为什么没有客人？”或者是“小餐厅的服务生在哪里？”可是，孩子们提出的却是我没有想到的问题。“牛角包的重复售卖？”我也做出了反思；教师的“假问题”幼儿的“真问题”，有些时候，教师的点去“观察”区域游戏中的问题，和幼儿的点“生成”区域游戏的问题是两种概念。 教师观察到的问题未必是幼儿需要解决的问题。游戏和问题实际都来源于幼儿。
