探究电流与电压的关系(说课稿)只是课件.ppt

1、探究电流与电压的关系(说课稿)过渡页TRANSITION PAGE01.说教材l教材的地位和作用特点l教学目标l教学重难点第一章第一章说教材1.1 1.1 教材的地位和作用特点教材的地位和作用特点 本节课是在学生学习了电流、电压、电阻等概念，本节课是在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，既符合电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，既符合学生由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识学生由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课的探究学习，学生掌的结构性、系统性。通过本节课的探究学习，学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，

2、掌握解决握同一电路中电学三个基本量之间的关系，掌握解决简单电学问题的思路和方法，了解运用简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识打下基础。电学知识打下基础。第一章第一章说教材1.2 教学目标教学目标010203过程与方法通过实验探究得出电流与电压的关系;学习用图象的方法来表示和研究物理规律。知识与技能通过实验探究电流与电压的关系;会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。情感态度与价值观培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是

3、的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。第一章第一章说教材1.3 教学重难点教学重难点 通过实验，探究电流与电压的定量关系能够分析出电路中出现的故障的原因学生对实验中的实验数据进行分析和论证过渡页TRANSITION PAGE02.说教法l创设问题情境l引导探索式教学第二章第二章说教法教学方法教学方法创设问题情境，导入新课明确研究方法，设计电路图学生动手实验，收集实验数据分析数据，总结归纳实验结论1234演示实验，问题引领设计问题，学生设计实验学生动手实验学生讨论归纳过渡页TRANSITION PAGE03.说学法l学情分析l说学法第三章第三章说学法3.1 学情分析 在本节课以前，学生

4、对电路、电流、电压、电阻等概念已有了一些了解，通过本节课的学习使学生通过对实验数据及图像的分析，深入理解同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握观察、实验、比较、分析、综合、归纳、概括等科学方法。第三章第三章说学法3.2 说学法小组合作探究法认真从基本的实验操作入手，积极参与合作探究，在小组合作探究中认真思考、操作、讨论，学会合作交流，培养学生的团队合作意识。12分析归纳法通过对实验过程的探究和数据分析，提高学生对信息的处理能力。过渡页TRANSITION PAGE04.说教学程序l创设情境，引入新课l明确研究方法，设计电路l学生动手操作实验，记录数据l分析数据，归纳总结结论第四章第四章说

5、教学程序4.1 创设情境，导入新课 提出问题发现关系判断两次灯泡亮暗与电路中电流和电压的定性关系第四章第四章说教学程序4.2 明确研究方法，设计电路（1）因为电流与电压、电阻都有关，探究电流与电压关系时，应保持_一定，改变_，将电压表与电阻_联，测出电阻两端电压，将电流表_联在电路中，测出电路中的电流，分析电流与电压的关系。（2）改变电阻两端电压的方法有：改变电源供电电压；还可以用_改变。（3）根据探究结果，画出实验电路图，并完成导学案上的实物连接。按电路图连接电路，开关应_，滑动变阻器的滑片应在_处。（4）为让实验结论具有普遍性，应进行_实验。引导学生逐级思考，在脑海中构建思维阶梯。由此设计

6、出实验电路图教师设问，学生思考回答第四章第四章说教学程序4.3 学生动手实验，收集数据 动手实验是整个实验的核心内容，能够培养学生的合作意识和数据收集能力。（1）按电路图连接电路，开关应是_的，滑片p应置于阻值_处。（2）检查电路连接有无错误。然后闭合开关，观察电压表和电流表示数。（3）移动滑片p，可以改变电阻两端的_，为方便读数和实验分析，电压表的示数应选择电压表的示数为_倍数。第四章第四章说教学程序4.4 分析数据，总结归纳结论 引导学生用用描点的方法，将记录的实验数据数据在坐标纸上反映出来，让学生去发现图象所能提供的信息：从图象上不难发现U-I图象是一条过原点的直线，引导学生用学过的数学

7、知识找出导体中的电流跟导体两端电压成正比关系。电阻R/次数电压U/V电流I/AR1=10120.2240.4360.6R2=20420.1540.2660.3 用图象进行实验数据的处理，可以使用图象进行实验数据的处理，可以使数据变得具体、形象，便于学生观察研究，数据变得具体、形象，便于学生观察研究，也可以让学生进一步了解如何用数学工具也可以让学生进一步了解如何用数学工具来研究物理问题，明白各学科之间不是单来研究物理问题，明白各学科之间不是单独存在，而是相互联系、相互渗透，从而独存在，而是相互联系、相互渗透，从而促进学生的均衡发展。促进学生的均衡发展。过渡页TRANSITION PAGE05.说板书设计第五章第五章说教学程序探究电流与电压的关系探究电流与电压的关系 实验电路图实验记录表格实验结论 R=10电压（V）电流（A）结论：_电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。谢谢观看！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢