初中英语教学论文 浅谈如何提高英语课堂教学中听说能力的实效性-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈如何提高英语课堂教学中听说能力的实效性 一、 学生 “听说能力 ”培养和教学的现状 语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，因此，英语课应该是技能课，是实践课，学生只有形成用英语进行传递信息和交流情感的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣，从而大大地促进学习。在英语课堂中，我们教师应运用多种的教学手段，培养学生的英语听说能力。但是，在我们实际教学中的现状却是如何呢？ 以初中年级每周上 5节课，其中一节安排为听说课为例 ,1个 50个人的班级，每天不可能让每一个学生都轮到开口。而每个 学校的开课情况也不一定能安排出英语的听说课 ,这样一

2、来 ,学生初中四年累积下来 ,课堂较活跃的学生可累计讲 160-320分钟 ,也就是平均 4小时的英语。试想 ,4个小时的口语实践分散在四年里 ,又能使一个学生的口语达到怎样的水平呢 ?毕业出去的学生 ,特别是考上重点高中甚至一些名牌学校的学生 ,上英语课免不了会感叹 “颇有压力 ”。作为教师 ,我们应该深思一番。一直以来， “听 ”和 “说 ”是大多数学生的薄弱环节，而且现在的学生普遍感到压力大，时间少，竞争激烈，因此，充分利用课堂时间，开展听说教学活动，把听说能力的训练与课堂教学有机结合 ，努力提高学生 “听 ”和 “说 ”能力，势在必行。 二、 听说能力的训练与课堂教学相结合的途径及方法

3、 (一 )、掌握朗读知识 ,加强基本功训练 欲达到英语听力的理想境界 ,必须先打好语言知识这块地基。学生不规范的发音和语调直接影响他们接受信息的质量。要让学生能听懂，我们首先要向学生介绍基本的朗读知识，如：音节、重读、意群、连读、失爆、重读转移、英美读音的差异等。我一般都让学生早自习或日常学习时大声跟着录音磁带，不断模仿这些朗读技巧。学生还可自行录下自己的朗读语篇，不断体会，加以改进等。这不仅能使学生练就漂 亮的发音，也能提高听力的辨别能力。 （二）、听说环节与课堂教学相结合的方法和策略 1、听说活动组织形式 a.英语歌曲 教学的有效载体 唱歌是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜怒哀乐，能

4、让人产生美的感受。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，琅琅上口。动听的旋律，轻快的节奏很能提高学生学英语的兴趣。英语课上可经常放上一些好听的英语歌曲。我在牛津英语 6a教 Peoples jobs前让学生学一首 “Nurse”，学 Weather前唱 “Weather”,6b中 The Earth前学 “Twinkle, Twinkle”，若没有歌词还可以放一段有音乐节奏的 chant，学生的兴趣一下子调动起来了。还有 Food and drinks中由 “Lemon Tree”这首歌引出 Lemon等等。 7a Indoor and outdoor activity学 “work and pla

5、y”, Change前学一首 “What will I be ”我们可以按以下步骤让学生欣赏学唱：播放录音 听记歌词 讨论歌曲主题 提供正确歌词 讲解歌词 跟录音学唱。寓教于乐，学生的积极性被充分地调动起来。 b.坚持采用形式多样的值日生报告 l Daily talk Daily talk是一种常用的，有效的训练听说的方式。我们要精心准备提问的内容，与课文的句型和内容相结合，并反复滚动。切忌随心所欲，千篇一律，也不要总是停留在问天气，日期的水平上。 l Retelling 有些课文可安排复述，当一个学生上台复述课文时，其余的学生则在台下做 “小小啄木鸟 ”，边认真倾听，边用纸笔记下错误。等复述

6、学生讲完后方可让大家一起 “找找茬 ”。同学们会争先恐后，热烈发言。很多错误都有共性，如： We havent lessons on Sundays等，此时纠正，学生印象深刻，既锻炼了听说能力，也避免了在笔试中再犯类似的错误。 l Dialogue 就一个话题让学生进行相互之间的对话，台上的学生可扮演 teacher, news reporter, doctor等角色，回答台下同学提出的问题。如牛津英语 6a中有健康饮食的内容，可让一个语言表达能力较好的学生扮演医生来【 http:/ 精品教育资源文库】 回答台下同学提出的问题： I want to keep fit. What advice

7、can you give me? What do you mean by going on a diet? What does a balanced diet mean? What food is junk food? What food is healthy food? Why is dairy food good for our health? Can you eat too much of one thing? Can you tell us something about the nutrition pyramid ? 这样学生与学生之间的互问互答所产生的效果，比老师问学生答 要好很多

8、，课堂气氛活跃，学生也能积极开口，台上台下的同学都能得到听说的锻炼。 l Free Talk 这个环节是让学生展示自己，谈谈自己的兴趣爱好、自己的家庭、自己想要成为的职业等等，想到什么说什么。教师也可同样采用生问生答的方式，也可进行小组竞赛的形式，或男女对抗等形式来提高学生积极性。如 7a中讲 Our animal friends 的：有位学生介绍完他的宠物后，其他同学可问： How old is Jennys dog? How did she get her pet? She doesnt like it , does she? Her dog is lovely ,isnt it? Is

9、her dog faithful and loyal? How do you know it? When does Jenny go out for a walk with her dog? How often? What do you think of her dog? After Jennys introduction of her pet, do you want to keep a pet, too? What pet do you want? Where can you get a pet from if you want a pet? Why do you want a pet?

10、What must you do if you have a pet?学生会用一般疑问句、特殊疑问句、反意疑问句、选择疑问句等各种方法来提问。听说能力和各种句型知识都得到了锻炼和复习 c. Picture Talk 图片的教学可用于教授单词，表明顺序，分角色操练对话，编故事等。曾看到过有这样一种收效颇好的看图 说话活动，称之为 information gap。如，谈到交通问题，教师提供同桌一组相同画面的交通地形平面示意图，其中有不同街区的建筑群和道路名，要求学生通过与同桌的询问沟通，找出空白处的地理是哪些建筑实体。但 A图上空缺信息与 B图正好为互补，各不相同。如此，当同桌学生用英语互相索取自

11、己所空缺信息直至全部获悉后，方可将图片交还给老师。这种形式的看图说话具有省时、高效、参与面大的优点，也能引起学生兴趣。 d. Act Play 在课本剧的编写和表演中，应注意以下几点：第一、提供改编的课文要适合剧本的演出，有冲突、 高潮，一般以记叙文最为合适；第二，课本剧的演出目的是为了应用课文语言，故所涉及的语言文字不宜脱离原文的语言，一定要为课文服务；第三、出场人物不少于 7-8个，以便有更多的学生参与演出；第四，鼓励多脚本演出，发挥合理想象，不必过分拘泥于原文情节、背景；第五、我们教师在每次课本剧演出后必须就 language和 contents方面做好评议。 e. Debating 在

12、很多课文中，往往涉及与学生生活密不可分的主题，如：兴趣爱好，交通规则，学习，饮食，环保等，每个人有各自的看法和主张，有些是似是而非的问题，有的则是从 认识角度及深度的不同。运用辩论的形式恰好可以给学生搭建一个各抒己见的舞台。为了提高参与面，在一节课中可以就同一主题的不同侧面安排多场次的辩论活动。 f. Interview 适合于那些以 “社会调查 ”进行收集、分析信息资料的课文。我一般是这样安排的： 在课文的正式教学前应指导学生围绕题材收集报刊、网络上的相关资料，接着通过所得的资料编制调查题，要注意避免 yes/no此类简单的调查题。 指导学生进行采访，可以在课外亦可在课堂内。应尽量从被访者口

13、中询问出具体信息，而不是同被访者讨论或辩论。 指导学生分析信息，并可 用电脑制作表格，或用文字、口头分析所得信息，进而得出结论。在此需要指出的是，因采访所需语言决定了学生必须有较好的听说基础，故此类活动应视学生具体语言水平而定。 g. Dubbing 【 http:/ 精品教育资源文库】 根据来自于课文的题材或情节先期制作无声录象带，将分组的学生（ 5-8人一组）在明确录象带内容后，分配角色进行配音。该活动的优点为：形式新颖，学生有较高的积极参与性，课堂气氛活跃。缺点则是，设备要求高，前期制作花精力，现场配音需要学生语言基础好，彼此有默契。 2、教学中听说渗透 课文中的教学是一个很重要的环节。

14、我们可以用任务型教学法 来教授课文。以学生为中心，以任务为依托，以加强学生对课文理解，掌握课文的内容，培养和提高学生用英语进行交际的能力为目标。可通过听 -答，听 -判断，听 -重述 -回答，听 -朗读的方法锻炼学生的听说能力。 阅读理解的教学中，也可把听，说，读融为一体。教师可充分利用阅读材料，通过 Listen and dictate, Answer questions等途径加深对阅读语篇的理解。 英语作文教学中，特别是在批改学生作文时一定要留意具有共性的，学生常犯的错误和比较好的作文。教师可利用上课时间来 讲解，分析。我们可以先把有共性的错误写在小黑板上，在上课时，教师可大声读出学生作文

15、中的错误，让学生听出错误在哪里，先让他们口头改正，然后出示黑板，笔头订正，分二步走，既练了听，又加深了对在正确答案的印象。也可请一些同学把好的优秀作文大声朗读，和大家一起分享。 三、其他 我们教师要加强自身的进修，努力提高口语能力，并坚持用英语上课。在教学中，要积极动脑，设计一些有效的游戏方式，如：传话游戏，教方位介词时，教师口述，让学生上台画出方位图等。我们还可开辟英语角，让学生欣赏符合他们年龄和水平的原版电影或动画片，如： Harry Potter等，利用中午午休时间给学生看 Salad English等 结束语： 课堂是素质教育的主阵地，要有效地提高学生的听说能力，我们要充分利用课堂时间，根据学生的实际情况，设计有针对性的训练方案。同时，在训练过程中，根据进展情况和出现的问题，及时地调整方案。这样，学生的听说能力一定能不断地得到提高。