1、雨 霖 玲 柳 永 目目 录录 雨 霖 铃 教学分析教学分析 策略选择策略选择 教学过程教学过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 本文选自本文选自 高等教育出版社出版的 中等职业教育课程改革国家 规划新教材语文（基础模 块）下册第六单元 单元重点单元重点 欣赏中华古诗文的恒久魅力 培养阅读中的质疑能力 教材分析教材分析 教 学 分 析 62.87分 74.02分 73.76分 63.5分 知识基础 其它认知能力 高一上学期四次测验语文卷平均成绩 学情分析学情分析 学校动漫社学校动漫社LOGO 思维活跃 乐于实践 富有创意 学情分析学情分析 课时安排课时安排 一课时一课时 情感目标情感目标
2、了解直接抒情和间接抒情等抒情方式 品味细节描写的魅力 感受婉约派的缠绵凄切，体会柳永的千古离愁 知识目标知识目标 能力目标能力目标 提高语文运用于职业实践的能力 提高自学能力、合作能力和探究质疑能力 教学分析教学分析 重点重点 感感受受千古离愁千古离愁 难点难点 体会直接抒情体会直接抒情 借景抒情的艺借景抒情的艺 术魅力术魅力 教学分析教学分析 教法教法 自主学习法自主学习法 小组合作法小组合作法 学法学法 任务驱动法任务驱动法 激趣激趣教学法教学法 情景教学情景教学法法 教学分析教学分析 15分钟 课前预习 自“我”介绍，激发兴趣 场景重演，品味细节 15分钟 布置课后作业 8分钟 环节时长
3、环节时长 景情转化，体会情感 表格对比，感受丌同 5分钟 2分钟 课前预习课前预习 一、自学微课一、自学微课 课前预习课前预习 二、查阅柳永的相关资料，二、查阅柳永的相关资料， 并准备一分钟的自我并准备一分钟的自我介绍介绍 知人论世知人论世 入乎其入乎其 境境 假设柳永今天新转入你班，请你为他准备一分钟的自我介 绍，突出他的特色，力求给大家留下深刻印象。 教教 学学 过过 程程 自“我”介绍自“我”介绍 形式新颖，检验知识的内化； 环节有趣，引起学生的兴趣； 聆听朗读 疏通字音，注意词的感情基调 指导朗读 解决朗读的停顿、重音及音调 自由朗读 配乐齐读 读“我”之言读“我”之言 教教 学学 过
4、过 程程 通过反复诵读，熟悉 文本，感受韵味。 问题： 1.本词的感情基调是怎么样的？ 凄凉、悲伤 2.词中哪一句最能集中表现主旨？ 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节 明“我”之意明“我”之意 通过问答形式感受本词 感情基调，明确主题。 编写剧本编写剧本 重现其重现其 景景 小组合作，编写并演绎重现柳永不情人离 别的场景。 身临其境，身临其境，有利有利于于学生学生感受恋人离感受恋人离 别时的难舍难分，并且能充分调动别时的难舍难分，并且能充分调动 他们的积极性。通过实践去品味细他们的积极性。通过实践去品味细 节刻画的魅力。节刻画的魅力。 雨 霖 铃 分析景语分析景语 感乎其情感乎其情 找出本词中
5、描写景物的句子，并品味是如何将“景语” 转化为“情语”。 描写了什么景物 景物有什么特点 表达了什么情感 课前预习的微课主要讲述的就是雨霖铃课前预习的微课主要讲述的就是雨霖铃 中直接抒情和借景抒情，通过此项活动检中直接抒情和借景抒情，通过此项活动检 查学生的自主学习成果，并对其薄弱部分查学生的自主学习成果，并对其薄弱部分 进行巩固。进行巩固。 18 对比对比 从雨霖铃念奴娇从雨霖铃念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古 看婉约派和豪放派的不同风格看婉约派和豪放派的不同风格 抒情抒情 陈事陈事 婉约婉约 特点特点 雨霖铃雨霖铃豪放豪放 特点特点 念奴娇念奴娇 赤赤壁壁怀古怀古 景物景物大江、乱石、大江、乱石、
6、 惊涛、雪浪惊涛、雪浪 壮壮 美美 寒蝉、烟波、寒蝉、烟波、 晓风、残月晓风、残月 凄凄 美美 指挥若定，指挥若定， 谈笑退敌谈笑退敌 豪豪 迈迈 潇潇 洒洒 执手相执手相看看 无无语凝噎语凝噎 缠绵缠绵 哀怨哀怨 壮志难酬壮志难酬 怀才不遇怀才不遇 悲悲 愤愤 伤伤 感感 情人离别之情情人离别之情 个人内心愁苦个人内心愁苦 凄凉凄凉 悲惨悲惨 运用具体可观的表格进行对比，感受两个运用具体可观的表格进行对比，感受两个 风格的词派的区别风格的词派的区别 19 作业作业 选取雨霖铃和念奴娇 赤壁怀古中的任一画面，进 行绘画创造，力求画风体现婉约不豪放之感。 作业针对性强，与学生专业相关联，体现作业针对性强，与学生专业相关联，体现 语文的人文性与工具性的统一。语文的人文性与工具性的统一。 以学生为中心以学生为中心 改变传统灌输串讲教法 培养学生自主学习能力 以剧本为纽带以剧本为纽带 以以微课微课为为平台平台 内容上强化文本理解 形式上突出与业运用 丰富学生学习方式和情感体验 设计理念总结设计理念总结 教学评价与反思教学评价与反思 以生为本，自主学习以生为本，自主学习 学以致用，知行合一学以致用，知行合一 反思语文的工具性反思语文的工具性
