全国xx杯说课大赛公共艺术类一等奖作品：《创编音乐剧》教学设计.doc

1、 2014 2014 广东省中等职业技术学校广东省中等职业技术学校 公共艺术课“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛公共艺术课“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛 教学设计教学设计 广州市幼儿师范学校广州市幼儿师范学校 黄鹏黄鹏 公共公共艺术艺术音乐篇音乐篇 主编主编：刘五华刘五华 公共公共艺术艺术音乐篇音乐篇 主编主编：刘五华刘五华 创编音乐剧创编音乐剧教学设计教学设计 课课 题题 创编音乐剧 授课教师授课教师 黄鹏 授课班级授课班级 学前教育专业一年级 授课类型授课类型 新授课 授课时间授课时间 45 分钟 一、教材内容分析一、教材内容分析 授课使用教材 教材： 公共艺术音乐篇 高等教育

2、出版社出版 刘五华主编 章节：拓展模块 第五章 戏剧 第四节 音乐剧 教学内容：创编音乐剧 教学内容分析 本课是在教材的自由选择拓展模块内容进行教学，立足与学前教育专业的职业特 点，为幼师工作进行有效指导。音乐剧是以学生参与、鉴赏、实践活动为一体的 综合课程，并融合其他课程上的已知经验。实现了欣赏与实践的结合，激发了参 与音乐活动的兴趣，能够培养学生的音乐综合实践能力。 教材处理 1.调动感性经验，自主归纳； 2.创设职业情境：创设幼儿园情境，让学生站在幼儿教师的角度进行表演； 3.表现与创造：发挥学生的创意，发散思维 学时安排 本课安排两个课时： 第一学时 欣赏音乐剧 第二学时 创编音乐剧

3、本教学设计选取第二课时。 二、教学对象分析二、教学对象分析 认知、技能基 础分析 作为幼儿师范学校的学生，在学校学习的很多课程与音乐剧都有着千丝万缕的关 系，唱歌、钢琴、舞蹈、美术、口语、讲故事等等技能课程在一年级就已经打下 了良好的基础，对于音乐剧的创编具有先天优势。 情感因素分析 教学对象为幼师一年级学生，全部是女生，该年龄阶段的个体正处于自我同一性 的建立时期，相互之间有很强的依赖性，敏感而又渴望被认可，感性认识多于理 性认识。 背景分析 五月份迎来一年级的第一次幼儿园见习，幼儿园对于庆祝六一儿童节的节目也会 在这个时间段进行。在学生见习前后实施本节内容教学，可充分调动学生的感性 经验，

4、有利于实现理论与实践相结合的学习过程。 三、教学目标三、教学目标及要求及要求 认知目标 梳理音乐思维，了解创编音乐剧流程 技能目标 1.提高音乐整合能力，能自主创编音乐剧片段 2.自主学习筛选信息，培养团队合作能力 情感目标 任务驱动与合作探究中享受创编的乐趣，提高本专业学习热诚 四、教学重点和难点四、教学重点和难点 重点 了解音乐剧片段创编的要素。 难点 音乐剧创编中各要素的整合。 五、教法与学法五、教法与学法 任务驱动法、奥尔夫教学法、情境教学法、自主学习法、合作探究法、比较法 六、教学六、教学环境设计及资源准备环境设计及资源准备 1多媒体教学平台 2钢琴、道具 3. 微信群、QQ 群、人

5、人网、微博等 七、教学程序设计七、教学程序设计 教学环节教学环节 教学内容教学内容 设计意图设计意图 一、一、准备活动准备活动 (2(2 分钟分钟) ) 1.组织学生上课（拍手） X X X X X X X X X X X X 师：同学 们，早上 好！ 生：黄老 师，早上 好！ 2.身体律动。 拍手与身体律动提高 学生兴奋度的同时为 后面的课程做好身体 的准备。 二、创二、创 设情设情 境境，引，引 导探导探 索索。 (5(5 分钟分钟) ) 复习导复习导 入入 1.复习上节课音乐剧欣赏的四大要素。 2.小组展示在没有创编经验情况下的音乐剧片段。 1.复习旧知，为本节 课的进入创造条件； 2.

6、学生在没有创编经 验的条件下准备的作 品为课程提供参考。 创设情创设情 境境 1.对刚刚的表演先不给予评价，留下悬念。 2.提问 （1）我们在幼师上的课程有哪些？ 1.延后评价，增大学 生的注意； 2.引导学生对幼师学 （2）这些课程与音乐剧有哪些相通之处呢？ 答：音乐课音乐元素；舞蹈课舞蹈元素；美术 课舞台美术；讲故事戏剧元素。 习的课程的回顾，对 比音乐剧欣赏的四大 要素，得出结论：在 学校学习的课程与音 乐剧可以做到无缝链 接，特别是儿童音乐 剧。 三、三、任务驱动任务驱动， 探索新知探索新知（1515 分分 钟）钟） 职业情境：园长安排师姐给小朋友排演音乐剧片段，你 能帮帮忙吗？ （1

7、）选择音乐的原则 任务一任务一：音乐的创编 （2）选择音乐的范围 提问：六一儿童节要到了，老师为小朋友们选择了几首 歌曲，你们如何选择？用什么方法演唱？ （1）创编的原则 任务二任务二：舞蹈的创编 （2）创编的步骤 提问：我们为刚刚选择的歌曲创编什么样的动作？ 任务三任务三：戏剧创作 故事情节 对白 旁白 提问：刚刚选择的歌曲与创编的舞蹈可以编成一个什么 样的故事呢？时间、人物（角色分配） 、地点、事件。 1.每一个创编的要素 都进行任务驱动，激 发学生的创作热情； 2.调动学生以往的知 识经验，真正走进音 乐剧； 3.在完成一个个小创 编任务的过程中学习 到创编的要素，实现 中职教育的“做中

8、教、 做中学”的教育理念。 任务任务四四：道具的选择 提问：你能为这个音乐剧片段选择合适的道具吗？ 四、四、合合作分析作分析， 表现与创造表现与创造。 (1(18 8 分钟分钟) ) 1.学生分组进行讨论与排演。 2.教师到学生中进行逐步指导。 3.展示与模仿。 4.学生相互点评。 5.完整展示教学成果。 1.通过练一练，进一 步 强 化 对 知 识 的 理 解。 2.检验学生对难点的 学习情况。 3. 学 生 之 间 相 互 点 评，加深音乐剧创编 的逻辑性与条理性。 五五、总结与、总结与迁移迁移 （5 5 分钟）分钟） 1.总结儿童音乐剧创编的要素 2.引导学生进行进一步歌词创编和动作创编

9、； 3.布置作业：完善本次课堂上的儿童音乐剧片段；利用 多媒体信息技术，搜集音乐剧相关储备资料。 1.总结强化音乐剧编 创的相关概念；2.结 合见习实践，应用新 知，活化理论； 3.提高信息搜集整理 能力，拓展“做中教， 做中学”的探讨。 八、教学反思八、教学反思 1.学学为主体为主体，教为主导，教为主导，攻破重难点攻破重难点：本课程是基于学前教育专业的学生而开展的综合艺术实 践教学活动。 学前教育专业的学生在校学习的课程与音乐剧相关元素十分接近，对于音乐剧的创编 有着得天独厚的优势。因此，本课程运用任务驱动、奥尔夫等教学法进行教学， （1）先感后知，自 由探索，通过学生自身的生活经验与探索呈

10、现出一个小作品，让学生充分感受，再调动学生感性经 验，让学生主动建构知识。 （2）通过一个个的任务驱动，打开学生的思维，通过比一比、试一试、 评一评，让学生充分理解音乐剧特征，再引导学生自主归纳概念，环环相扣，层层递进，步步突破 难点。根据学生的特点进行角色分配，唱歌好的同学负责歌唱，舞蹈好的同学负责协助舞蹈编创， 讲故事有创意的同学负责戏剧部分等等。让每位同学都能够参与到课堂的活动中来，在愉快的氛围 中完成了既定教学目标，也建立了同学们的自信心。 2.突出突出“做“做中教、中教、做中学”做中学” ，教、学、做一体化教、学、做一体化： 公共艺术音乐中指出：中职学校的音乐 课需结合自身的专业，充

11、分发挥学生的实践动手能力，在游戏中学有所成。本课程由创设情景、提 出问题开始，带领学生一个个环节进行下去，环环相扣，直到问题得到解决。学生的思维被充分调 动起来。而且每个环节都设置小游戏和竞答，课堂气氛活跃。并且所选材料充分与学生的职业特点 结合； 注重中职教育五个对接中的专业课程内容与职业标准对接， 注重专业与产业、 职业岗位对接 。 3.运用信息化技术运用信息化技术，上升理性思维，上升理性思维：本课程充分运用信息化技术，采用 prezi 作为课件设计软 件。 此款软件功能强大， 是一种主要通过缩放动作和快捷动作使想法更加生动有趣的演示文稿软件， 能够对学生产生强大的视觉冲击，集中注意力。它打破了传统 Powerpoint 的单线条时序，采用系 统性与结构性一体化的方式来进行演示，以路线图进行呈现，对课堂的逻辑线条有着很好的把握， 有助于学生从感性思维上升到理性思维。同时课程的前后采用微信群、QQ 群、百度搜索、电子教 案、学案等信息化技术辅助学生完成知识探索与内化。 在本课的教学设计上，从简单到复杂，从单一到多元，不仅符合学生学习的发展实际，还能 够在创造力上得到发展。教师专业成长化的标准之一是成熟地驾驭教材，教师可根据教材内容和学 生实际情况对教材进行拓展，以学生为中心，让学生能够掌握音乐要素、提高身体协调能力，全面 利用幼师生在学校所学的音乐课程进行一个综合实践。