全国xx杯说课大赛工艺美术类一等奖作品：百变面具—教学设计稿李楠.docx

1、百变面具材料与设计教学设计稿 设计者：李楠 学校：东莞市商业学校 一、一、概述概述 学科：设计与构成 教学对象：动漫专业高一下学期学生 教材使用：高等教育出版社构成基础 ；模块二，项目四，第二大课 常用材料纸张 教学课时：一课时 本节课学习内容：本节课学习内容： 1、了解材料与创作的关系，理解色彩、图案、综合材料的使用手法。 2、将纸膜面具作为设计载体，使用纸张材料、图案、综合材料等独立创作 面具。 3、激发学生学习设计的兴趣，提高动手能力和创作能力，最终将设计应用 到生活中。 4、结合教学信息化手段，设计的面具将投入到市场，在淘宝上销售。 本节课教学亮点：将课堂学习内容联系生活。并将设计作品

2、与市场接轨，本节课教学亮点：将课堂学习内容联系生活。并将设计作品与市场接轨， 最终把设计作品转化为实际效益最终把设计作品转化为实际效益。 不仅不仅刺激学生学习兴趣，刺激学生学习兴趣， 更更激发设计的激情。激发设计的激情。 二、二、教材教材内容内容分析分析 本教材是中等职业教育国家规划教材， 全书将三大构成以模块化教学进行分 类。并配合大量实例和练习，十分适合中职生使用。 本节课百变面具材料与设计选自模块二项目四第二大课内容。 从教材的编排上， 本节课属于承上启下的一章节。 连接平面构成与立体构成。 从内容上，本节课讲述的是在纸张材料表现形式的多样化，重点讲解纸张材 料的表现技巧。 基于模块一平

3、面构成的基础上，再结合前一课综合材料的种类 。在本节 课中针对纸张材料提出进一步， 更具体的要求。 有助于学生钻研和使用各类材料。 而且纸张材料的创意加工自由度很大，有利于培养学生的个性化创作，培养独特 的设计意识，并激发学生思维创意和对材料的兴趣。 三、三、教学目标分析教学目标分析 根据中职生课程标准要求，结合教材的具体内容，确立教学目标为： （一）知识目标：了解材料和创作的关系，理解色彩、图案、材料在设计中 的综合使用。 （二）能力目标：通过讲练结合的驱动式教学方法和小组学习法，帮助学生 完成面具的创意设计。 （三）情感目标：通过面具的综创意设计，提高学生的艺术创作能力和动手 能力。激发学

4、习设计的兴趣，将设计应用到生活中。 四、重点与难点四、重点与难点 重点：重点：面具设计表现形式的多样化，熟练运用各类表现技法。面具设计表现形式的多样化，熟练运用各类表现技法。 采用讲练结合的驱动式教学法，让学生在实际制作过程中， 发现面具设计表 现形式的多样化。利用小组学习式，以学生带动学生，彼此观察和交流各成员制 作的技巧，达到能熟练使用多种表现技法。整个学习过程中都以学生为中心，边 学边做，潜移默化的讲重点知识和技巧传达给每位学生。 难点：难点：创作适合市场并具有个性的面具作品创作适合市场并具有个性的面具作品。 课前准备采用市场调查问卷形式，了解动漫市场的需求。帮助学生有方向的 进行设计。

5、再通过驱动式教学法确立设计的目标。引导学生创作具有个性，又符 合市场需求的面具作品。 五五、学生学生分析分析 （一）本班学生是动漫专业高一下学期学生，他们已学过的课程有素描、速 写、平面构成等基础专业课，美术功底还不错。 （二） 学生已有一定的设计基础， 能熟练设计绘制图案和使用各种绘画材料。 （三） 动漫班的学生思想活跃， 充满创意， 愿意动脑筋。 尤其能够结合网络， 学习能力强。 （四）动漫班学生手工动手能力较弱，对材料的认识匮乏。对材料的发现和 运用了解都不多。 六六、教学策略选择与设计教学策略选择与设计 整个教学过程中主要采用“讲练结合的驱动式教学法“讲练结合的驱动式教学法” ，配合使

6、用“小组学” ，配合使用“小组学 习法” 、 “习法” 、 “演示法演示法”和“情景导入法和“情景导入法。坚持以“学生为中心” ，将学生做为课堂的 主体。 老师在整个教学过程中起引导和鼓励作用，鼓励学生充分发挥想象力进行 创作。 “讲练结合的驱动式教学法”通过讲解加练习的方式，让学生“学中做- 做中做学”。将知识点与技能实操紧密结合。特别是在需要技能操作的课程里， 课堂中的练习显得尤为重要。学生能够在练习过程中加深知识点的学习，也能马 上发现问题，并方便老师针对学生出现的问题第一时间进行讲解。 “小组学习法” 利于学生在小组内部进行同伴交流、 同伴学习、 同伴评价等。 本节课中将学生组合成小组

7、进行学习和讨论。 “情景导入”在课堂的开始使用此学习法，可以增强学习的氛围，创造更适 合本节课面具设计制作的学习环境，帮助学生快速找到创作灵感。 “演示法”主要针对学生比较难解决的问题，老师进行现场的演示和示范。 力求学生能直观的感受到解决问题的方法。 七七、教学资源与教具设计教学资源与教具设计 多媒体课件、纸膜面具实物、各类综合材料、各类绘画材料、大白纸、马克 笔、白乳胶、剪刀、动漫市场调查表 纸膜面具本身就属于纸张材料的一种，并且作为面具设计的载体，结合各类 综合材料与绘画材料，创作百变面具。 调查表帮助学生准确了解市场。大白纸和马克笔作为小组学习的记录工具， 记录本小组成员发现探索到的知

8、识点， 好的创意以及在尝试制作的过程中遇到的 问题。 方便教师有针对性的解决问题和了解学生在尝试学习过程中获得知识量的 多少。 八八、教学过程、教学过程设计设计 教学过程教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图及资源准备设计意图及资源准备 课前准备 发放动漫市场调 查表。 完成调查表。 收集综合材料。 调查和了解动漫市场。 为设计个性化面具做准备。 设计意图：结合动漫专业情况 一、一、感感 （情景导入，（情景导入， 身临其境）身临其境） 播放多媒体课件。 （水城威尼斯和 面具游行秀） 朗读威尼斯面具 节的由来。 感受水城威尼 斯特有的异域 风情。 仔细观看和聆 听。 使用“情景教

9、学法”播放视频，配 合教师的朗读介绍。带领学生感受 面具的精美绝伦。帮助学生迅速融 入课堂。 增强学习的氛围，创造更适合本节 课面具设计制作的学习环境，帮助 学生快速找到创作灵感。 资源设备：多媒体 二、二、新课学习新课学习 1、 观观 （眼观六路，（眼观六路， 各取所长）各取所长） 播放 ppt 面具图 片。 要求：认真观察。 欣赏精美面具 的图片。 观察并记录面 具造型的特点。 进一步加强视觉刺激，在美术类学 科里， 视觉和触觉的刺激尤为重要。 要求学生观察并记录，提高学生的 关注力。 资源：多媒体 、记录白纸、马克笔 2 2、 触触 （感触素材，感触素材， 领悟特性）领悟特性） 讲解面具

10、的类型 与特点： 全脸-全脸，可灵 活剪切。 半脸-已有一定造 型，适合增加综合 材料。 特殊造型：另类有 特点，适合夸张化 处理。 以小组为单位 领取面具纸膜。 小组成员挑选 自己感兴趣的 面具纸膜。 不同的面具纸膜可以刺激学生更多 的学习和设计兴趣。 “小组学习法” 每小组都能领取造型不同的面具纸 膜，小组各成员相互之间交流设计 灵感。 资源：纸膜面具 3 3、 学学 （学其精髓，（学其精髓， 步骤一：准备材料 介绍需要使用的 小组成员汇总 材料。 整个过程主要使用“讲练结合的驱 动式教学法”边讲边做。配合使用 为己所用）为己所用） 材料。 步骤二：绘制底稿 构图有创意， 构成按。 少用橡

11、皮擦， 减少磨损。 底稿要以可制 作为前提，具 有可行性。 步骤三：面具上色 不同上色工具所 具有的特点。 夸张艳丽：水粉、 闪粉、丙烯、喷漆 细致柔和：细水彩 笔、彩色铅笔 黑白造型：黑色水 笔、墨水、毛笔 步骤四：表现技巧步骤四：表现技巧 （讲解和示范）（讲解和示范） 加法：增加各 种材料。 减法：打破原 有造型，大胆 剪裁。 绘法：增加肌 理效果，添加 厚实感。 叠加法：几个 面 具 叠 加 使 用。 难点突破：难点突破： 根据调查表内容 设计符合具有市 场的个性化面具 作品。 设计绘制面具 底稿。 每位学生挑选 自己喜欢且适 合自身面具的 上色工具和材 料。 观察教师的示 范， 掌握表

12、现技 巧的方式方法。 至少使用 1、2 钟表现技巧融 合到自己的面 具设计中。 仔细研究调查 表。 “小组学习法”和“演示法” 小组成员汇总各种材料， 资源共享。 不限制绘画风格，鼓励学生发挥想 象力。 给予一些技巧和经验：少使用橡皮 擦，以免磨损面具。 底稿的绘制必须以可以实际绘制和 制作为前提。让学生养成整体大局 思考的习惯。 “演示法”展示不同材料制作的不 同类型面具。激发学生创作的兴趣 和欲望。 展示多种风格，目的激发学生的思 维，帮助他们创作。 “演示法”演示表现技巧。 重点讲解各技巧如何使用。教师操 作再多媒体辅助。让学生能快速掌 握和理解重点。 要求学生使用学习到的表现技巧。 结

13、合自身设计，边学边做。 资源：纸膜面具、上色材料、综合 材料、剪刀、白乳胶。 课前调查表的数据总结之后可以帮 助学生解决设计过程的难点。 引导学生，突出设计的个性化，并 赢得市场。 一、一、 练练 （千锤百炼，（千锤百炼， 一击即中）一击即中） 制作面具。 走进学生观察学 生学习情况。 制作面具 将制作过程中 遇到的问题写 走进学生，鼓励学生。 观察学生的制作情况，特别注意学 生遇到的问题。 对反复出现和普遍出现的问题进行 进记录单。 记录。 问题记录单可以帮助学生与老师有 针对性的解决难点。 二、二、 评评 （评点迷津，（评点迷津， 完善自我）完善自我） 评点优秀作品。 针对学生问题记 录单

14、，进行讲解和 现场修正。 小结本课堂学习 情况。 小组挑选优秀 作品进行展示。 上交问题记录 单。 “小组学习法”学生在小组内进行 同伴评价。挑选优秀作品。增强学 生的审美。 解决学生问题记录单上的情况。学 生遇到的大部分问题是比较普遍 的。再次讲解和现场修正，帮助学 生解决难点，顺利完成面具设计。 三、三、 出师出师 （行走江湖，（行走江湖， 人剑合一）人剑合一） 收集学生作品，拍 照，编号。结合网 络销售，开放淘宝 链接，在网络上销 售。 学生完成和上 交作业。 结合教学信息化手段，将设计的面 具投入到市场，在淘宝上销售，形 成效益。 刺激学生创作欲望，并最终实现设 计联系生活。 设计来源

15、于生活，并高于生活。 资源：网络、淘宝、相机 九九、板书设计板书设计 1 组 记录单 2 组 记录单 3 组 记录单 面具的类型与特点 表现技巧： 加法 减法 绘法 叠加法 备注 全脸：覆盖整张脸。可灵活剪切。 半脸：已有一定造型，增加材料 特殊造型：另类特色，夸张设计 4 组 记录单 5 组 记录单 6 组 记录单 面具上色： 艳丽夸张：水粉颜料、闪粉、丙烯、 喷漆 细致柔和：细水彩笔、彩色铅笔 黑白造型：黑色水笔、墨水、毛笔 十、教学反思 教学过程中主要采用“讲练结合的驱动式教学法”和“小组学习法” ，课堂 学习氛围轻松活泼，学习时间安排紧凑，环环相扣。利于学生集中精力与课堂学 习中，并且符合学生的认识规律。无论是从课前的调查表，还是到课中的随堂练 习和课后延伸，学生反馈表都很喜欢这堂课。 信息化教学手段贯穿整个课堂。1、课前调查表数据分析 2、课堂的开始以视 频和朗读创设情境。3、学习过程中使用 ppt 播放各种面具图片，帮助学生启发 创意和思维。4、学习结束后，利用网络销售，将设计作品转化为实际效益。增 强学生学习兴趣。 设计构成科目需要学生在不断的实践中加深对知识的理解和应用。 所谓好的 设计来源于生活，并高于生活。而且好的设计是一定能为生活所用。无论是精神 上的使用还是实际生活中的使用。课堂的学习能和生活实际相联系，才能真正带 动学生积极主动的学习设计。