全国“xx杯”医药卫生类说课大赛课件一等奖作品：人类免疫缺陷病毒教学设计方案.doc

1、 人类免疫缺陷病毒教学设计方案 课题课题 人类免疫缺陷病毒（HIV） 科目科目 病原生物学与免疫学基础 授课班级授课班级 护理 14（9）班 类型类型 新授理论课 授课时间授课时间 2 课时，80 分钟 一、学情分析：一、学情分析： 1、基本情况：中职一年级护理专业学生 2、学习特点：基础薄弱，学习主动性较差，思维活跃，喜欢探究，模仿能力强， 熟练应用网络及手机等现代化技术搜寻各类信息 二、二、教材分析教材分析与资源整合与资源整合： 1、使用教材：高等教育出版社中等职业国家规划教材病原生物学与免疫学基础 2、所属章节：第五章 3、教学内容：人类免疫缺陷病毒（HIV） 4、教学内容地位： 人类免

2、疫缺陷病毒（HIV）是艾滋病（AIDS）的病原体，艾滋病是我国重点防控 的传染病，它的传播及致病性是护理工作者必须掌握的知识，同时为后续的护士资 格考试当中的考点-艾滋病人护理奠定了学习基础 6、教学资源整合： 增加网络学习资源：红丝带博客等网站资源及红丝带微信公众号等 增加辅助学习资料：书籍直面艾滋病 三三、教学目标：教学目标： 1、教学目标 （1）知识目标：掌握 HIV 的传播途径及致病性 （2）能力目标：熟练进行 HIV 的职业防护及健康教育 （3）情感目标：培养关爱、尊重艾滋病人的护士职业素养 2、重点难点： （1）重点：HIV 的传播及职业防护 （2）难点：HIV 的致病性 四四、教

3、学设计：教学设计： 本次教学设计围绕一个中心“以学定教，顺学而导” ，依据学情设计教学过程， 选定教法、学法，在教学过程中贯彻“教、学、做、说”的一体化教学理念 1、教法：学案导学法、PBL（以问题为导向）教学法、任务驱动法、引导探究 法、演示教学法等 2、学法： Web-Quest（基于网络资源的研究性）学习法、自主探究法、合作法、 讨论法等 五五、教学过程：教学过程： 教学程教学程序序 时时 间间 教法学法教法学法 教学活动教学活动 教学教学设计设计思路思路 教师活动教师活动 学生活动学生活动 课 前 课 前 学 案 导 学 课 前 一 周 教法：教法： 学案导学法 任务驱动法 学法：学法

4、： Web- Quest 学习法 自主探究法 将学生按照测 验成绩高低搭 配， 分成 4 个小 组，教师通过 QQ 群平台发放 学案 ，引导 学生利用网络 资源进行课前 预习 教师在 FM 等手 机软件的频道 上建立 病原生 物学习频道， 增添HIV 前世 今生 等知识内 容， 以供学生预 习 学生按照学案 中拟定的任务， 在课前提前搜 集并整理资料 充分体现了学生的 主体作用，让学生 明确学习课堂任务 ，增强学习的主动 性，有的放矢地进 行课前的自主探究 ，同时引导学生利 用网络资源收集资 料，学生可用手机 将网络学习资源与 课堂学习姿势联系 ，拓展，激发学习 兴趣 课课 中中 导 入 案

5、例 提 出 问 题 导 入 案 例 3 分 钟 教法：教法： 案例教学法 引导探究法 学法：学法： 观察学习法 运用多点式触控 交互式多媒体投 影屏幕来展示图 片， 简单介绍案例 的基本状况 ： 一个家庭的悲 剧 约翰 （艾滋病 患者、血友病患 者） 妻子(艾滋病患 者) 男婴 （妻子顺产分 娩、艾滋病患者） 女儿（收养） 观察图片、 记录 案例的概况 通过典型的案例导 入新课，让学生明 确本节课的教学内 容，由于此款多媒 体屏幕可随意用手 触控，在讲课过程 中随着教师的动 作、手势可将图片 放大、缩小，激发 学生的学习兴趣， 鼓励学生独立思 考，培养学生的思 维能力 提 出 问 题 2 分

6、钟 教法：教法： PBL 教学法 引导探究法 启 发 式 教学 针对案例采用启 发式提问， 将本节 课的知识点结合 案例，串联成 4 个逐层递进的问 题， 思考与分组讨 论 以学生为主体，教 师为引导，把学习 设置到具体的问题 情景中，通过学生 的合作来解决问 题，从而学习隐含 法 学法：学法： 自主探究法 合作学习法 讨论法 在问题背后的知 识，形成解决问题 的技能和自主学习 的能力调动学生的 主动性与积极性 课课 中中 探 索 问 题 解 决 问 题 探 索 问 题 一 解 决 问 题 一 10 分 钟 教法：教法： PBL 教学法 任务驱动法 演示教学法 启 发 式 教学 法 学法：学法

7、： 讨论学习法 自主探究法 1、组织学生结合 课前学案中的任 务一， 进行分组讨 论 2、聆听每一组学 生代表的报告， 报 告完毕后引导其 他小组做补充 1、 在教师引导下， 结合课前查找资 料，进行讨论 2、每一组学生代 表汇报课前任务 完成状况 3、观看视频，聆 听教师点拨、启 发， 在书本在做笔 记 学生通过讨论、汇 报、锻炼了归纳总 结的能力及口头表 达能力，实现了 “教、学、做、说” 一体化教学目的， 通过演示图片使枯 燥的知识点变为形 象生动有趣，激发 学生的学习兴趣， 有助学生记忆 课课 中中 探 索 问 题 解 决 问 题 探 索 问 题 二 解 决 问 题 二 重重 点点 2

8、0 分 钟 教法：教法： PBL 教学法 任务驱动法 演示教学法 启 发 式 教学 法 学法：学法： 讨论学习法 自主探究法 1、演示图片，点 拨、启发学生 2、 组织学生讨论， 完成任务二 3、启发式教学， 抽查学生完成任 务情况 4、解决问题三 1、观察教师所示 图片， 在课本上做 好笔记 2、 在教师引导下， 结合课前查找资 料，进行讨论 3、完成任务二的 表格， 接受教师抽 查回答 4、思考、归纳、 总结并在书本在 做笔记 1、 任务驱动法提高 了学习的主动性， 学生在合作、讨论 过程中突出了教学 重点 2、 在完成任务的过 程中，锻炼了协作 解决问题、应用实 际知识解决问题的 能力

9、探 索 问 题 15 分 钟 教法：教法： PBL 教学法 针对问题三： 1 、 播 放 视 频 观看视频， 聆听教 师点拨、 启发， 在 1、通过视频将抽象、 难懂的致病机理转化 三 解 决 问 题 三 演示教学法 启 发 式 教学 法 学法：学法： 归纳总结法 观察法 AIDS 患者体内 旅程 2、启发式教学， 解决问题三 书本在做笔记 成动画的形式，化繁 为简，化难为易，便 于学生记忆与理解 探 索 问 题 四 解 决 问 题 四 难难 点点 20 分 钟 教法：教法： PBL 教学法 任务驱动法 演示教学法 启 发 式 教学 法 学法：学法： 讨论学习法 自主探究法 针对问题四： 1、

10、组织学生分组 讨论，从中引导， 点拨 2、完成任务三， 学生展示完成方 案 3、 点评归纳方案， 选出最佳方案 1、 在教师引导下， 结合课前查找资 料，进行讨论 2、学生完成任务 三的方案， 代表发 言展示方案 3、学生自评互评 方案，提出疑问 4、总结小组方案 的缺陷之处 1、 学生成为课堂的主 体，在制作方案、完 成任务的过程中，加 深了对知识的理解， 运用知识解决实际问 题，在做中学，在学 中做，同时实现与护 理专业的对接,突破难 点，避免了空洞教学 2、 学生在学习过程中 体会成就感与实践的 乐趣 课课 中中 任 务 拓 展 情 感 升 华 正 确 对 待 艾 滋 病 病 人 10

11、分 钟 教法：教法： 演示教学法 启 发 式 教学 法 学法：学法： 讨论学习法 自主探究法 1、演示图片姚 明 -我们都 是朋 友 2、结合任务二 进行启发、点 拨 1、观看视频 2、 在教师引导下， 结合已完成的任 务二，进行总结、 思考 对艾滋病人的心理护 理是护理工作中重要 的方面，结合学生热 爱追星的特点，利用 偶像效应进行引导， 启发学生在日后的护 理工作中应正确对待 艾滋病病人及病毒携 带者 课课 中中 课 堂 课 堂 归 纳 、 布 10 分 钟 教法：教法： 启 发 式 教学 法 学法：学法： 1、通过展示同学 们在第一学期的 12.1 做的手抄报， 播放手抄报电子 1、 在

12、教师引导下， 进行总结、思考， 在课本做笔记 2、 记录作业要求， 1、 用电子相册引导学 生进行课堂知识的归 纳总结，既联系自身 参加的活动，又能体 会重点、难点 小 结 知 识 延 伸 置 作 业 归纳总结法 相册视频来总结 本次课的重点 2、问题抢答 课后完成作业 2、通过网络自测题， 引导学生将所学知识 应用到实际的护理工 作当中 六六、教学反思：教学反思： 1、亮点：以学定教，顺学而导，在教学中贯彻“教、学、做、说”的一体化教 学理念，学生是课堂的主体，在教学过程中引入多媒体信息化教学技术，激发学习 兴趣。在教学过程中与护士岗位对接，体现出职教特点。 2、缺点：课堂讨论时间比较紧张，个别学生基础薄弱，缺乏自主探讨能力，日 后应加强分层教学