新课程初中语文通识培训课件.ppt

1、l语文教学中语言策略问题 浙江教育学院浙江教育学院 周明强周明强语言与文学语言与文字语言与文化语言与文章l语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。l摘自课标第一部分的语文课程的性质与地位l工具性和人文性的统一。工具性思想性形象性审美性科学性人文性 l显在课程和潜在课程的统一显在课程潜在课程教材制定教学计划执行教学计划行为规范情感态度价值观念教学方式人才培养学校的学校的教学过程的教学过程的社会社会(社区社区)的的形形 态态功能因子功能因子形形 态态功能因子功能因子形形 态态功能因子功能因子校园文化校园文化(场景场景/氛围氛围)学习风尚学习风尚

2、个性情感个性情感师生交往师生交往(性状性状/效果效果)学习情感学习情感个性发展个性发展文学艺术文学艺术(作品作品/社会评价社会评价)人文精神人文精神文化品位文化品位社团活动社团活动(类型类型/频数频数)文化视阈文化视阈多元文化多元文化课程环境课程环境(媒体媒体/背景背景)认知参照认知参照学习动因学习动因社会热点社会热点(新闻新闻/舆论舆论)文化敏感文化敏感课业理解课业理解学绩奖惩学绩奖惩(方式方式/惯例惯例自我完善自我完善自我监理自我监理课堂氛围课堂氛围(参与度参与度/认知心境认知心境)学习风格学习风格课业理解课业理解时政动态时政动态(宣传宣传/兴趣兴趣)社会理解社会理解课业理解课业理解操行教

3、化操行教化(管理管理/评价评价)道德情操道德情操行为品质行为品质教学方法教学方法(合宜度合宜度/教养含量教养含量)学习性向学习性向认知策略认知策略流行文化流行文化(潮流潮流/审美观审美观)文化敏感文化敏感创意学习创意学习教师文化教师文化(师德师德/教风教风)自我意识自我意识价值理想价值理想教师教态教师教态(情感情感/风格与个性风格与个性)学习情感学习情感学习性格学习性格网络网络-电子社区电子社区(信息信息/交往交往)信息能力信息能力课业拓展课业拓展学校生活学校生活(走寄走寄/作息作息)自我规范自我规范身心成长身心成长教材处理教材处理(审美性审美性/感受性感受性)课业理解课业理解审美能力审美能力

4、时尚消费时尚消费(生活生活态度态度/文化择别文化择别)社会体验社会体验价值要求价值要求学习活动学习活动(阅读个阅读个性性/问题情景问题情景)学习品质学习品质学习效能学习效能家庭文化家庭文化(内容内容/氛围氛围)学习效能学习效能个人修养个人修养教学语言教学语言(文学化文学化/艺术化艺术化)语言文化语言文化言语素质言语素质l系统性与灵活性的统一教学内容与教学方法教学内容与教学方法的选择灵活性的选择灵活性教学内容的系统性教学内容的系统性l教师的教学和学生习得的统一教师的教 学学生的习 得知识学得途径学得内容知识价值/功能习得途径习得内容知识价值/功能济南的冬天“济南的冬天是响晴的。”：“响晴”的词义

5、课堂问答式教学：师：什么意思？生：非常晴朗。师：对！响晴：天气非常晴朗。确认词义。调动日常词汇积累和阅读和阅读中的体悟，用偏正词比较的方法感觉词义。1.响晴：天气晴朗而高远；不带一丝云彩；蓝得通透；干爽不湿的晴。2.偏正方式的组词，词的韵味和精微意义更甚；明了汉语的独特审美价值和评鉴方式。1.语境义辨识;2.品读趣味的培养;3.强化汉语的词语鉴赏、理解的方法;4.在词义的生成中练习析词的方法,培养兴趣。知识学得途径学得内容知识价值/功能习得途径习得内容知识价值/功能风景谈“一面猩红的大旗”：“猩红”的词义教材中的“课文注释”猩红：猩血的红色。确认词义，能解释该词的词义。回忆：影视里或生活中的沙

6、漠景象；想象感受：荒漠中的人与队旗；表达：个人的审美感觉。猩红：体现野性的张力；有苍凉悲壮的意味；反映人与自然的严酷关系和人的精神力量。这词在特殊的语境中有悲壮美，而不同于“猩红的唇”中的意思。语境义辨识;完成一次语文阅读的审美能力训练(想象/感受);强化语言对内在感悟体验的外化/表达能力;在词义的生成过程中获得学习的愉悦和成就感。语文课教什么？语文课学什么？语文课考什么？l1.语文素养的培养是这次课改的核心之一 l 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。l 摘自课标第一部分的语文课程的性质与地位l全面提高学生的语文素养l

7、 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。l 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。l 摘自课标第一部分的课程的基本理念l “素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度。“语文素养”就是在语文实践活动中培养起来的在语文（技巧或能力）方面所达到的高度。l热爱祖国语文的思想感情l实际需要的识字

8、能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力l健康的品德修养和审美情趣、良好的个性、健全的人格l德、智、体、美和谐发展。l“语文素养”的提出突出了能力是经由实践养成的特点 l“语文素养”的提出突出了语文工具性和人文性和谐统一的特点 l“语文素养”的提出突出了语文学习在整个学习中的奠基作用 l“语文素养”有较全面的涵盖性lA语文素养与语文能力的关系 l语文素养既是语文能力的体现，又是语文能力进一步发展和提高的基础。l语文素养是语文能力的总的评价，语文能力是语文素养的一种表现形式。l语文素养包含了许多人文性的内容。lB 语文素养与语文知识的关系 l语文知识是形成语文素养的重要条件，但知识不等于能力，更不

9、等于素养。知识教学不能孤立进行。（三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）l语文知识教学要为培养语文素养服务，做到有序、有度。l(一)识字与写字l1能熟练地使用字典、词典独立识字、会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,，其中3000个左右会写。l2在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。l3临摹名家书法，体会书法的审美价值。l（能力能力检字法、熟练书写、书法；知识知识3500常用字）l(二)阅读l1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。l2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。l3能较熟练地运用略读和浏览的方法，

10、扩大阅读范围，拓展自己的视野。l4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。l5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。l6在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。l7能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。l8欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。l9阅读科技作品，注意领会作品中所体现

11、的科学精神和科学思想方法。l10阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。l11诵读占代诗词有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。l12阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。l13了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。l14能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。l15学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著

12、。l（能力朗读、默读、浏览、理解、质疑、欣赏、评价、背诵、习惯、搜集信息、课外阅读；知识动态词义的理解、语言表现力、语法知识、修辞方法）l1写作时考虑不同的目的和对象。l2写作要感情真挚，力求表达表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。l3多角度地观察观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。l4根据表达的中心，选择恰当的表达方式表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。l5写记叙文记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。l6能从文章

13、中提取主要信息，进行缩写缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写扩写、续写续写，能变换文章的文体或表达方式等进行改写。l7有独立完成写作的意识，注重写作过程写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。l8养成修改修改自己作文的习惯，修改时能借助借助语感和语法修辞常识语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改评改作文，以分享感受，沟通见解。l9能正确使用常用的标点符号标点符号。l10作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟分钟能完成不少于500字的习作。l（能力能力观察、构思、选材、情感、表达方式、主要文体的写法、修改评改，知识知识

14、主要文体的写法、语法修辞常识、标点）l1能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。l2耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。l3自信、负责地表达自己的观点做到清楚、连贯、不偏离话题。l4注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。l5在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。l6讲述见闻内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。l7能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。l8课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。l（能力能力态度、方式

15、、情感。说话：清楚、连贯、不偏离话题；听话：关注对方，理解对方的话语。知识讲述、复述、转述、倾听、应对）l1能自主组织组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。l2能提出提出学习和生活中感兴趣的问题问题，共同讨论，选出研究主题选出研究主题，制订制订简单的研究计划计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料获取有关资料、讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。l3关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料搜集资料，调查访问，相互讨论相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。l4掌握查找资料查找资料、引用资料引用资料的基本方法，分清原始资料与

16、间接资料的主要差别；学会注明所援引资料援引资料的出处。l一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。l二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式、l三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。l四、复句(限于二重)的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句。l五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。语文如何教？语文如何学？语文如何考？语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。师是学习活动的组织者和引导者。

17、教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。语文课标第一部分前言/第三部分教学建议 n以往人们所提出的语文教学策略有：n集体教学策略、差异教学策略、情知教学策略、融合渗透教学策略、激励启发教学策略、问题讨论教学策略等等。n近来又有人提出：n应用策略、开放策略、合作策略、问题策略、综合策略、营造民主环境的策略、引导学生主动学习的教学策略、多读的策略、与文本对话的策略、自由写作的策略、少讲多写的策略、过程与结果并重的策略等等。l 是为了培养和提高学生的语文素养，开发学生的智能，完成语文教学的教学任务而

18、制定和采取的各种具有宏观意义的、有效的教学方式和手段。n具有一定的理论基础；n具有宏观的指导意义；n具有实际的可操作性。n值得重视的教学策略：n以认知心理学为基础的阅读策略；n以认知语言学为基础的语言策略；n以语用学为基础的语境策略语文教学策略心理学语言学教育学n 语文教学中的“语言策略”是运用语言学和认知语言学理论，指导学生理解的语言的策略。n语言教学的策略必须依据语言的理解策略。n句法策略、语义策略、语境策略l语言的理解策略有：自下而上方式和自上而下方式。l前者同人的语言能力和话语本身有关，后者同人的语用能力以及语境条件有关。两种方式交融进行和完善结合，才能达到彻底的话语理解。l句法策略是

19、指人们根据感知到的句子的表层句法特征来分析、确定其意义的语言理解策略。l(1)词的形式标志。l(2)各种虚词。l(3)词序。l(4)语法停顿。l(5)话语展开结构。l语义策略指人们在理解话语时，语言能力对意义的确认，以寻求正确的释义。l(1)确认单词义。l(2)利用实词意义，构成“意义支点”。l(3)利用词语间关系，理解话语链的意义。l人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。l（李大钊艰难的国运与雄健的国民）l(1)

20、火车走出居庸关，经过了一段崎岖的山路以后，便在我们面前敞开了一片广阔的原野，一片用望远镜都看不到边际的原野。这就是古之所谓塞外。l（翦伯赞内蒙访古）l我认为自己的前途很暗淡，因为，我既然被凶猛的风暴完全刮出了原定的航线，远离人类贸易正常航线好几百海里以外，流落到这个荒岛上，那么，我就有充分的理由认为这是老天爷的意思，要我在这孤零零的地方，在这种孤独凄凉的情况下度过我的余生。一想到这些，我的眼泪就不由得夺眶而出。有时我会发生疑问，为什么苍天要这样作践他所造出的生灵，害得他这样不幸，这样孤立无援，这样沮丧无聊，以致使人找不出理由对这种生活产生感激的心情？l（笛福荒岛余生）n1.什么是语境策略语境条

21、件语用能力自上而下方式的理解线路是：语用能力语境选择定向意义的。l语用能力不仅包括语言方面的知识与能力，也包括语言和客观世界联系、对应的知识与能力。l语境策略是借助话语之外的语境因素（如话语的上下文、话语的语体、语用的具体时间、地点、场景、话题等外显性的因素，说写者的意图、听读者与说写者的关系、听读者的背景知识、语用的社会、时代、文化背景等内隐性的因素）对话语意义进行补充，帮助理解的策略。语境的类别背景语境(认知语境)现场语境(交际语境)语言语境(上下文)话语语言意义的类别语言意义(理性意义)语境言语意义(语用意义)语句语境话语语用意义n语n面n意n义言外之意语境意义意图意义语境意义的理解从社

22、会意义的角度理解 从联想意义的角度理解 从情感意义的角度理解 从违背原则的意义角度理解(1)合作原则。(2)礼貌原则。)从预设意义的角度理解 从言语行为意义的角度理解 从暗示意义的角度理解(1)(1)指导学生学会把握上下文语境，形成指导学生学会把握上下文语境，形成较为敏锐的语境感较为敏锐的语境感。反正院里既没有猪羊，又没有鸡鸭，哪怕山狼和黄鼠狼夜里来访问呢？阿妈坐在门口,膝盖上放着几件军衣,飞针走线忙不停。长长的线儿来回飞舞抽得吱儿吱儿直响,和战士的鼾声糅合在一起。啊缝，春风绕着长线荡漾，暖流跟着针眼流淌。这破洞曾收进了多少风寒，此刻，又缝进了多少温暖！示例:联系上下文，品味下面诗句中加点的词

23、语(括号里的问题可作参考)(人教七年级上P4)我常伏在窗口痴想。(这个词在这里是什么意思？)山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗？)当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里？)一次次漫湿了我枯干的心灵(“枯干”在这里是什么意思？)l凄风。苦雨。天昏。地暗。l(这里连用四个句号，起到什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？)l历史、现实在这里融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。l(你怎样理解这看似矛盾的议论？)l人，是健忘的。不记仇，很对。但是不能忘记。l(联系上下文，说说这几句话的内涵。)l明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。l(联

24、系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重？)(人教版七年级下P40)l北大荒使他(美国专家)联想到了开拓初期的美国西域。一下吉普车，在迎接他的人们面前，专家滑了一跤，爬起来后，他情不自禁地扬臂大呼：“朋友们，我是为你们的北大荒而倾倒的！”l鸿渐唤醒一句道：“我今天运气太好了，从来没赢过这么多钱。”l张太太如梦初醒道：“咱们真糊涂了！还没跟方先生算帐呢”便打开钱袋，把钞票一五一十点交给鸿渐。(钱钟书围城)l课文里,鲁迅记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事.如果你把自己看作鲁迅的同学,你在那种情形下最喜欢做哪些事？为什么？江苏版七年级上P42l朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到

25、各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。人教版七年级上紫藤萝瀑布l朗读这首诗，联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情，探究下面的问题。l1.你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”这两句诗的含义？l2.诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗？与同学交流一下自己的看法。同上理想l下面句中加点的词语体现了人物怎样的心理和神态，讨论讨论。l1.他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他,当和尚不能吃荤。他说:“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，

26、甚至不是雪糕。l2.有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸在哪儿？”他忽然低下脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”l3.他忘了要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。江苏版七年级下我们家的男子汉l联系自己的生活体验，讨论下列问题。l1.“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”你能举出其他的例子来说明这句话的意思吗？(人教七上P34)l2.白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里？l3.落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志

27、？l(人教七上P38)l她有时感到女儿女婿实在并没有“那个”，会有一天，搭，搭，搭，扣门声是他们特别的调子，开进来，是肩并肩的活泼可爱的两个。l他做了好些诗，又译过匈牙利诗人彼得斐的几首诗，当时的奔流的编辑者鲁迅接到了他的投稿，便来信要和他会面，但他却是不愿见名人的人，结果是鲁迅自己跑来找他，竭力鼓励他作文学的工作，但他终于不能坐在亭子间里写，又去跑他的路了。不久，他又一次的被捕了。l讨论下列问题：l1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？l2.“新的台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？人教版七年级下台阶l这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！

28、憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全教给我们，越老越顽强的战士！l加点的词语各是什么意思？l江苏版七年级下一面l课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？l人教版七年级上最后一课l说说下列句子的含义,注意其中加点部分的意思。l1.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。l2.1930年到1932年,“望闻问切”也还是在“望”的初级阶段。l3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。l人教版七年级上闻一多先生的说和做l目前中小学作文教学的主要形式：l课文仿写型；l

29、单元训练型；l自由放任型；l激发情感型；l创设情景型 语文课程标准教学建议要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”n1经常引导学生利用上下文语境自评、互评作文，使学生在作文习作的过程中逐渐形成较为敏锐的语境感；n2重视创设情景，引导学生“入境”，调动学生的情感，使学生感到有话可说、有话要说；n3把握、调动和利用背景语境，使表达和理解切境适度。nA.

30、传意作文。B.传情作文。C.创意作文 l(一)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 l自主学习，是指学习主体有明确的学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。l合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。l探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。l 人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学交流一下。l 人教版七年级紫藤萝瀑布l “神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”你能举出其他的例子来说明这句话的意思吗？l 人教版七年级第一次真好

31、l 诗人说：“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗？与同学交流一下自己的看法。l 人教版七年级理想l 有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目。你同意吗？为什么？如果大家对此有兴趣，不妨开一次小组讨论会讨论一下这个问题。l 人教版七年级社戏l赵丽宏在课文“致文学”部分从四个方面描述了文学。结合你平时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。l 江苏版七年级为你打开一扇门l这篇课文的题目特别吸引人，一个重要的原因是打了一个恰当的比方。还有人把一本好书比作

32、“窗口”、“阶梯”、“朋友”等等。课外收集用比喻的文章标题，谈谈这些题目好在哪里。l 同上l(二)努力建设开放而有活力的语文课程l要改变过于强调学科本位、课程之间割裂的状况。l要增强课程的资源意识。l要有现代意识，注重在课程中传达新思想，要引进现代教育技术。l要营造有利于创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力。l示例：l探索月球奥秘l一、月球奥秘知多少（搜集与月球有关的知识，召开研究成果报告会）l二、观察月亮运行情况,参观天文台或天文馆l三、丰富多彩的月亮文化（搜集有关月亮的资料，召开交流会）l四、我是月球小专家（组织月球知识擂台赛）l五、月亮照着你，月亮照着我（故事接龙、写文章、体会）l人教

33、版语文第七册上l1.利用教材资源l2.利用图书馆资源l3.利用现代信息资源l4.利用本地资源l5.开发其他资源l示例：l不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙跟一带，就有无限的趣味。l（“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。）l人教版语文第七册下从百草园到三味书屋l示例：l“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但是我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。l人教版语文第七册上散步l示例：l上图书馆或利用互联网查找资料，了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况，与同学展开交流。l人教版语文第七册下真正的英雄l戏剧大舞台人教版语文第七册下后参考资料：l一、中国戏剧的主要特点l二、几个主要戏曲剧种简介l三、京剧旦角流派 四、京剧脸谱l五、精彩唱段 六、唱脸谱l推荐书目l推荐网站l马的世界人教版语文第七册下后参考资料：l一、与马有关的俗语l二、我国古代的车马l三、我国历史上或传说中的名马l四、与马有关的历史人物和历史故事l五、艺术作品中的马 l六、文学作品中的马 l谢谢！进入讨论