初中英语教学论文 初中英语词汇教学做法点滴-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 初中英语词汇教学做法点滴 词汇学习是语言学习的重要组成部分。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，不少教师都注意到这样的现象：学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性，在会话时由于不知道或想不起要表达的词汇，常陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见词汇在交际时起非常重要的作用。 Wilkins（ 1976）曾指出： “ 如果懂得适当的词汇，交际不是难题，没有词汇，交际则是不可能的事。 国家英语新课程对词汇教学提出了较高的要求， 九年级结束时应达到第五级的基本要求，而第五级要求

2、的词汇量为 1500 1600 个单词和 200 300 个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的。英语词汇的学习对许多初中学生来说还是相当难的，教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。 一。重视语音教学，为词汇教学打好基础 音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个单词，首先 要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来说，由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿，出现

3、的单词也较简单，课后也没有拼写单词的要求。进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂了。有些单词虽然上课时学生能听懂，也会读。但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。要解决这个问题，先要让学生学会音标，和汉语中的拼音一样，英语的单词是根据音标来拼读的。因此我在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词，并逐步掌握 48 个音标的正确读法。单词的字母和字母组合的读音是有一定 的规律可循的，它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。如：name plate face late game 中的 a 在 这 些 开 音 节 中 读 ， 在car mar

4、k hard argue ar 读 有些固定的字母组合 -ple tle ble cle gle -tion 发 ture 发 ment 发 有些前缀、后缀，如：re-,un-,dis-,im-,-ing 等都有比较固定的发音。英语单词大部分是符合读音规则的 ，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼 得 准 ， 无 需 一 个 一 个 字 母 地 死 记 硬 背 。 如 ： dic-ta-tion, e-xa-mi-na-tion, tem-pe-ra-ture, ad-ver-tise-ment 等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，

5、便自觉学习读音规则，并运用于实践中，使单词记忆由难变易，不仅如此，由于教师平时有意识的让学生根据音标拼读单词，也培养了学生自主拼读的习惯和能力，有利于学生的预习和课外阅读。 二。利用构词技巧和科学的记忆方法，提 高单词学习效率 英语词汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方法的知识，就很容易突破记忆单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。 1.利用联想法记忆单词和词汇 根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想 ball, play

6、, basketball, football, voellyball, tennis, tennis racket, playgound等。 睡觉时联想到 bed , bedroom , go to bed , sleep, go to sleep , sleepy, fall asleep 等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。例如，教【 http:/ 精品教育资源文库】 mango 一词时教师可告诉学生这是一种水果，并引导他们说出学过的其他水果类的单词 如：（板书） fruit： mango ,banana,

7、pear, apple, orange, peach, watermellon 还有可联想与某个话题有关的一些词。 如：（板书） travel: holiday, momey,ticket,traffic,plane,train,ferry,coach.,ship 这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇，提高其阅读能力，还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系，激活其背景知识，使其更好地理解阅读材料。 2.利用归类整理法 所谓归类，就是指把所学过的单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，从而建立自己的词汇系统。 可按题材分类：例如：把名词分为 生活用品、动物、植物、事物、水果、食物、家庭

8、成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。 例如：讲到 ”century“ 这个单词时，教师可以说： We live in the 20th century . There are 100 years in a century. 让同学们先了解它的词义。然后问一些相关问题： How many months are there in a year? Twelve What are they? They are January February March April May June - .等等。我们可以把它归

9、入时间一类。板书： Time ： Century: 100years a year: seasons（ 4）： spring summer auttm winter months（ 12）： January February March April May June July August October Noveber December . week（ 7）： Sunday Monday Tuesday Wednesday Thurday Friday Saturday a day: morning afternoon evening night 除此之外还可按同音词、形近词、同义词、反义词

10、、读音等分类。这样记忆可以温故知新，并且不易忘记。 初中英语词汇教学做法点滴 作者： admin 论文来源：本站原创 点击数： 更新时间：2010-3-23 吴中区藏书中学 陆金玲 词汇学习是语言学习的重要组成部分。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，不少教师都注意到这样的现象：学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性，在会话时由于不知道或想不起要表达的词汇，常陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见词汇在交际时起非常重要的作用。 Wilkins（ 1976）曾指出： “ 如果懂得适当的词汇，交际不是难题，没有词

11、汇，交际则是不可能的事。 国家英语新课程对词汇教学提出了较高的要求，九年级结束时应达到第五级的 基本要求，而第五级要求的词汇量为 1500 1600 个单词和 200 300 个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的。英语词汇的学习对许多初中学生来说还是相当难的，教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。 一。重视语音教学，为词汇教学打好基础 音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个单词，首先要把音念准，因为有

12、了正确的 发音，才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来【 http:/ 精品教育资源文库】 说，由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿，出现的单词也较简单，课后也没有拼写单词的要求。进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂了。有些单词虽然上课时学生能听懂，也会读。但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。要解决这个问题，先要让学生学会音标，和汉语中的拼音一样，英语的单词是根据音标来拼读的。因此我在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词，并逐步掌握 48 个音标的正确读法。单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的，它就是按照元 音字母、元音字母组合、辅音字母和辅

13、音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。如：name plate face late game 中的 a 在 这 些 开 音 节 中 读 ， 在car mark hard argue ar 读 有些固定的字母组合 -ple tle ble cle gle -tion 发 ture 发 ment 发 有些前缀、后缀，如：re-,un-,dis-,im-,-ing 等都有比较固定的发音。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按 音节划分来记忆。一个单词不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼 得 准 ， 无 需 一 个 一 个 字 母 地 死 记 硬 背 。 如 ： dic-ta-ti

14、on, e-xa-mi-na-tion, tem-pe-ra-ture, ad-ver-tise-ment 等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉学习读音规则，并运用于实践中，使单词记忆由难变易，不仅如此，由于教师平时有意识的让学生根据音标拼读单词，也培养了学生自主拼读的习惯和能力，有利于学生的预习和课外阅读。 二。利用构词技巧和科学的记忆方法，提高单词学习效率 英语词 汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方法的知识，就很容易突破记忆单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。 1

15、.利用联想法记忆单词和词汇 根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想 ball, play, basketball, football, voellyball, tennis, tennis racket, playgound等。 睡觉时联想到 bed , bedroom , go to bed , sleep, go to sleep , sleepy, fall asleep 等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。例如，教mango 一词时教师可告诉学生这是一种水果，并引导他们说出学过的其他水果类的单词 如：（板书） fruit： mango ,banana, pear, apple, orange, peach, watermellon 还有可 联想与某个话题有关的一些词。 如：（板书） travel: holiday, momey,ticket,traffic,plane,train,ferry,coach.,ship 这样