第3课-从汉至元政治制度的演变-说课课件(人教版必修1)-.ppt

1、汉汉武武帝帝刘刘彻彻唐唐太太宗宗李李世世民民宋宋太太祖祖赵赵匡匡胤胤元元世世祖祖忽忽必必烈烈必修一必修一 第三课第三课 从汉至元政治制度的演变从汉至元政治制度的演变目录目录 本课内容是人教版新课程本课内容是人教版新课程历史历史必修必修第一单元第一单元古代中国的政治制度古代中国的政治制度中的第三课，介绍了从汉到元中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在此之前，学生已学习了政治制度演变的史实，在此之前，学生已学习了秦朝秦朝中央集权制度的形成中央集权制度的形成，这为过渡到本课的学习起着铺，这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。本课在本单元中起到承上启下的关键作用。从垫作用。本课在本单元中起到承上

2、启下的关键作用。从纵向看纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治内容，秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中国古代中央集权制度中央集权制度”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展的西方民主政治的产生发展,相映成趣相映成趣,相映生辉相映生辉.要理解要理解东西

3、方不同政治制度产生的原因及其影响东西方不同政治制度产生的原因及其影响,就应该在掌握就应该在掌握不同政治制度的基础上不同政治制度的基础上,进行比较分析研究进行比较分析研究 尽管本节内容跨度很大但是抓手却很清尽管本节内容跨度很大但是抓手却很清晰晰一条主线：一条主线：君主专制中央集权的不断强化君主专制中央集权的不断强化两对矛盾：两对矛盾：中央集权与地方分权、君权与相权中央集权与地方分权、君权与相权三个内容：三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变选官用官制度的演变 列举从汉到元政治制度演变列举从汉到元政治制度演变的史实；的史实；说明

4、古代中国政治制说明古代中国政治制度演变的特点。度演变的特点。我所授课对象是北京市立新中学的高一学生，他们我所授课对象是北京市立新中学的高一学生，他们经过初中的学习，有一定的学习基础，已经掌握了一定经过初中的学习，有一定的学习基础，已经掌握了一定的学习技能，但对很多史实掌握不清。对史实有了解但的学习技能，但对很多史实掌握不清。对史实有了解但不够深入，已经有了初步的历史认识和历史评价能力，不够深入，已经有了初步的历史认识和历史评价能力，但是在辩证地、历史地分析问题方面仍然存在不足。但是在辩证地、历史地分析问题方面仍然存在不足。本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，本课的专业术语、名词、

5、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。针对极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。在教学中，应充分利用图表、图片、材料或其他媒力。在教学中，应充分利用图表、图片、材料或其

6、他媒介来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性介来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性知识与能力：知识与能力：1）能够列举从汉至元地方政治制度的演变。）能够列举从汉至元地方政治制度的演变。2）能够列举从汉至元中央政治制度的演变，尤）能够列举从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。其是相权的演变。3）了解并掌握从汉至元选官用官制度的变化，）了解并掌握从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。即从察举制到九品中正制再到科举制。4）能够总结中国古代政治制度的特点。）能够总结中国古代政治制度的特点。根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，

7、确立以下教学目标：确立以下教学目标：过程与方法：过程与方法：(1)通过图片等媒介加强对知识的理解，引发学通过图片等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。生学习的兴趣。(2)运用材料运用材料,多媒体等教具多媒体等教具,采用分组讨论学习采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。生合作探究精神。(3)联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。并逐步总结出中国古代政治制度的特点。根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，根据课标要求、教材内容和学生的具体情况

8、，确立以下教学目标：确立以下教学目标：情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：专制主义中央集权的不断加强是它的专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献发展做出过自己的贡献重点：重点：从汉到元政治制度的从汉到元政治制度的主要特点。

9、主要特点。难点：难点：从汉至元政治制度演从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念变的过程及对重要历史概念的理解的理解 任务一：任务一：根据本课所探讨内容写一份从汉至元中根据本课所探讨内容写一份从汉至元中央与地方政治制度的演变对我们今天政治制度建设的央与地方政治制度的演变对我们今天政治制度建设的影响的小论文影响的小论文 任务二：任务二：学生们能够自己编排，自己演出皇帝与学生们能够自己编排，自己演出皇帝与丞相关系在汉、唐、宋、元的变化的小短剧丞相关系在汉、唐、宋、元的变化的小短剧 任务三：任务三：设定情境：科举制度实行后，对当时的设定情境：科举制度实行后，对当时的各个阶层、各种阶级力量影响很大。

10、假如我们能穿越各个阶层、各种阶级力量影响很大。假如我们能穿越时空，成为当时的时空，成为当时的，“我我”的想法或感受是的想法或感受是角色：角色：A、皇帝、皇帝B、世家大族、世家大族C、在任官员、在任官员D、普通、普通家庭家庭E、其他、其他要求：同学们结成讨论小组，每位同学任选一角色结要求：同学们结成讨论小组，每位同学任选一角色结合史实来谈自己的想法或感受。合史实来谈自己的想法或感受。（1）、直观演示法：）、直观演示法：利用图片等手段进利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。堂气氛，促进学生对知识的掌握。（2）、活动

11、探究法）、活动探究法:引导学生通过创设情引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。（3）、集体讨论法）、集体讨论法:针对学生提出的问题，针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。神。（1）引导学生）引导学生观察情境、分析情境，观察情境、分析情境，提高他们的观

12、察能力提高他们的观察能力，学习利用辨证学习利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。法的观点分析问题和解决问题的能力。（2）引导学生在自主学习的基础上）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，作意识，这也是新课改中所提倡的一这也是新课改中所提倡的一种学习方式。种学习方式。课前准备课前准备 学生自己先预习一遍教科书，再学生自己先预习一遍教科书，再从网络、课外读物中搜集一些关于从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中央古代中国君主与宰相的关系、中央与地方的

13、关系、科举考试等内容的与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从汉到元政治制度资料，基本了解从汉到元政治制度演变的史实，并进一步布置学生思演变的史实，并进一步布置学生思考：古代中国政治制度发展的一些考：古代中国政治制度发展的一些特点。特点。导入新课导入新课劝君少骂秦始皇，劝君少骂秦始皇，焚坑事业待商量。焚坑事业待商量。祖龙身死魂犹在，祖龙身死魂犹在，孔学名高实粃糠。孔学名高实粃糠。百代都行秦政制，百代都行秦政制，十批不是好文章。十批不是好文章。-毛泽东毛泽东怎样怎样理解？理解？秦秦明明清清专制主义中央集权制度建立专制主义中央集权制度建立专制主义中央集权达到顶峰专制主义中央集权达到顶峰西汉西

14、汉前前202年年-9年年朝代朝代中央集权的发展中央集权的发展君主专制的演进君主专制的演进选官用官制度变化选官用官制度变化魏晋魏晋南北朝南北朝220年年-589年年唐朝唐朝618年年-907年年宋朝宋朝960年年-1127年年元朝元朝1271年年-1368年年郡国并行郡国并行推恩令推恩令中央集权加强中央集权加强重用亲信削弱相权重用亲信削弱相权(内外朝制内外朝制)察举制察举制逐步形成三省体制逐步形成三省体制九品中正制九品中正制节度使节度使藩镇割据藩镇割据三省六部制三省六部制科举制科举制(隋朝创立隋朝创立)收兵权于中央；收兵权于中央；文官管理地方，文官管理地方，通判监督；通判监督；限制地方赋税收入。

15、限制地方赋税收入。设参知政事、枢密使、设参知政事、枢密使、三司使分割宰相权力三司使分割宰相权力(二府三司制二府三司制)科举制科举制行省制度，行省制度，行省下设路府州县，行省下设路府州县，边远地区设宣慰司。边远地区设宣慰司。中书省的长官行使中书省的长官行使宰相权宰相权科举制科举制专制主义中央集权发展专制主义中央集权发展材料一汉兴之初，海内新定，材料一汉兴之初，海内新定，惩戒亡秦孤立之败，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，于是剖裂疆土，立二等子爵，然诸侯原本以大，小者然诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。汉书汉书材料二材料二“古者诸侯

16、不过百里，强弱之形易制。今诸侯或古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。合从以逆京师。”司马迁司马迁史记史记材料三景帝即位材料三景帝即位,以错为内史以错为内史迁为御史大夫迁为御史大夫,请诸侯之请诸侯之罪过罪过,削其地削其地,改其枝群改其枝群错所更令三十章错所更令三十章,诸侯皆喧哗诸侯皆喧哗,疾疾错错.司马迁司马迁史记史记材料四偃说上曰：材料四偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍侯之。彼人人喜得所愿

17、，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。弱矣。司马迁司马迁史记史记平津侯主父列传平津侯主父列传 汉初在地方汉初在地方上实行上实行郡国并行郡国并行的制度。刘邦的制度。刘邦分分封同姓王封同姓王，以为，以为依仗刘氏天下一依仗刘氏天下一家的格局，就能家的格局，就能巩固皇权，稳定巩固皇权，稳定天下，他分封给天下，他分封给同姓诸侯王的土同姓诸侯王的土地面积甚至超过地面积甚至超过了中央直辖的土了中央直辖的土地面积地面积。结果他。结果他死后不过死后不过18年，年，诸侯王就发动了诸侯王就发动了叛乱。叛乱。汉高祖刘邦汉高祖刘邦“推恩令推恩令”和和“酎金夺爵酎金夺爵”瓦解王国瓦解王国汉武帝采纳主父偃的建议实行汉武帝采纳

18、主父偃的建议实行“推恩令推恩令”，多立诸侯，王国领多立诸侯，王国领地不过数县地不过数县,由郡守统辖。结果由郡守统辖。结果,王王国越分越小力量削弱。国越分越小力量削弱。后来，汉武帝又以后来，汉武帝又以“酎金酎金”借借口，削夺口，削夺106106个列侯爵位。个列侯爵位。设置刺史设置刺史全国划分为全国划分为1313个州郡，各置个州郡，各置刺史一人，刺史刺史一人，刺史位卑权重，代表位卑权重，代表中央监察地方。中央监察地方。监察地方监察地方“内朝内朝”和和“外外朝朝”皇皇帝帝尚书令侍 中常 侍丞 相御史大夫太 尉 九九卿卿内朝内朝外朝外朝有事上报有事上报决策机构决策机构执行机构执行机构汉承秦制汉承秦制武

19、帝变化武帝变化察举制察举制常举常举（岁举）（岁举）非常科非常科（特举）（特举）孝孝廉廉科科貌貌才才科科贤贤良良方方正正科科明明经经科科明明法法科科至至孝孝科科童童子子科科察访察访荐用荐用任用任用德能才行德能才行存在什存在什么问题？么问题？州、郡、县俱置大、小州、郡、县俱置大、小中正中正，各以本处，各以本处人任诸俯公卿及台省郎吏有人任诸俯公卿及台省郎吏有德充才盛者为德充才盛者为之之，区别所管人物区别所管人物，定为九等。，定为九等。即即上上、上中、上下、中上、中中、中上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下下、下上、下中、下下共九品共九品.实质是什实质是什么？么？天生丽质难自弃，一天生

20、丽质难自弃，一朝选在君王侧。朝选在君王侧。回眸一笑百回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜媚生，六宫粉黛无颜色。色。从此君王不早朝从此君王不早朝唐玄宗与杨贵妃唐玄宗与杨贵妃白居易白居易河西节度使张议潮统军出行图河西节度使张议潮统军出行图 在唐后期在唐后期150150年里河北三镇年里河北三镇的的5757个节度使中，真正由朝廷个节度使中，真正由朝廷任命的只有任命的只有4 4人。内地许多节人。内地许多节度使也效法三镇，各占一方，度使也效法三镇，各占一方，唐朝统一局面破坏，形成了唐朝统一局面破坏，形成了“藩镇割据藩镇割据”的局面。的局面。唐朝藩镇图唐朝藩镇图唐朝中后期地唐朝中后期地方节度使权力方节度使权力很大，

21、形成很大，形成藩藩镇割镇割据据的局面的局面.隋唐时期三省六部制隋唐时期三省六部制决策决策审议审议执行执行学而优则仕学而优则仕秀才科、进士科、明经科、明法科、秀才科、进士科、明经科、明法科、明字科、明算科、一史科、三史科、明字科、明算科、一史科、三史科、开元礼科、童子科、道举科、制科、开元礼科、童子科、道举科、制科、武举科等。武举科等。科目科目方法方法程序程序帖经、墨义、策问、诗赋、口试帖经、墨义、策问、诗赋、口试生徒生徒乡贡乡贡乡试乡试省试省试吏部复试吏部复试授官授官通过科举考试、荐举贤才、学校考试通过科举考试、荐举贤才、学校考试培养等多种途径来解决选官的问题。培养等多种途径来解决选官的问题。

22、太祖问：太祖问：“天下自唐季以来，数十天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其故何不息，生民涂炭，其故何也？也？”宰相赵普宰相赵普回答：回答：“此非他故，方镇太重，此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍之，亦无他奇巧，惟稍夺夺其权，制其钱谷，收其精其权，制其钱谷，收其精兵兵，则天下自安矣。，则天下自安矣。”宰相赵普宰相赵普北宋中央集权的强化北宋中央集权的强化赵匡胤赵匡胤“黄袍加身黄袍加身”措施措施兵兵:_:_权权:_:_钱钱:_:_“杯酒释兵权杯酒释兵权”抽调精兵充实抽调精兵充实中央禁军中央禁军派派文臣

23、担任地方长官文臣担任地方长官设通判负责监督设通判负责监督中央掌控地方财权中央掌控地方财权集权集权 利弊利弊收精兵收精兵削实权削实权控财权控财权利利:改变了长期藩镇割据的分裂局面改变了长期藩镇割据的分裂局面弊弊:造成造成“三冗三冗”“二积二积”后患后患宋太祖赵匡胤宋太祖赵匡胤 “杯酒释兵权杯酒释兵权”宋太祖：宋太祖：“人生如白驹之过隙，所为好富贵者，不人生如白驹之过隙，所为好富贵者，不过欲多积金钱，厚自娱乐，使子孙无贫乏耳。尔曹何过欲多积金钱，厚自娱乐，使子孙无贫乏耳。尔曹何不不释去兵权、出守大藩，释去兵权、出守大藩，择便好田宅市之，为子孙立择便好田宅市之，为子孙立永远不可动之业。多置歌儿舞女，

24、日饮酒相欢以终其永远不可动之业。多置歌儿舞女，日饮酒相欢以终其天年。我且与尔曹约为婚姻，天年。我且与尔曹约为婚姻，君臣之间两无猜疑君臣之间两无猜疑，上上下相安下相安，不亦善乎！，不亦善乎！”明日，皆称疾请罢。上喜，所以慰抚赐赉之甚厚。明日，皆称疾请罢。上喜，所以慰抚赐赉之甚厚。庚午，以侍卫都指挥使、归德节度使庚午，以侍卫都指挥使、归德节度使石守信石守信为天平为天平节度使节度使皆罢军职皆罢军职。独。独守信守信兼侍卫都指挥使如故，兼侍卫都指挥使如故，其实其实兵权不在也兵权不在也。殿前副都点检自是亦不复除授云。殿前副都点检自是亦不复除授云。（原注：此事最大，而正史、实录皆略之，甚可惜也，（原注：此事

25、最大，而正史、实录皆略之，甚可惜也，今追书。今追书。）续资治通鉴长编续资治通鉴长编卷二卷二北宋时代文官出行的情况北宋时代文官出行的情况宋太祖加强中央集权宋太祖加强中央集权度度支支盐盐铁铁户户部部宰宰相相（统兵）枢密院（统兵）枢密院（调兵）三衙（调兵）三衙皇帝皇帝财政财政行政行政军事军事三司三司元元 朝朝 的的 疆疆 域域元朝的中书省元朝的中书省从汉到元君主专制是怎样演变的？总体呈从汉到元君主专制是怎样演变的？总体呈现怎样的特点？现怎样的特点？讨论根据表格回答：讨论根据表格回答：从汉到元中央集权制度的加强经历了哪几从汉到元中央集权制度的加强经历了哪几个重要阶段？个重要阶段？总体上中央集权的发展演

26、变呈现怎样的总体上中央集权的发展演变呈现怎样的特点？特点？秦秦明明清清专制主义中央集权制度建立专制主义中央集权制度建立专制主义中央集权达到顶峰专制主义中央集权达到顶峰西汉西汉前前202年年-9年年朝代朝代中央集权的发展中央集权的发展君主专制的演进君主专制的演进选官用官制度变化选官用官制度变化魏晋魏晋南北朝南北朝220年年-589年年唐朝唐朝618年年-907年年宋朝宋朝960年年-1127年年元朝元朝1271年年-1368年年郡国并行郡国并行推恩令推恩令中央集权加强中央集权加强重用亲信削弱相权重用亲信削弱相权(内外朝制内外朝制)察举制察举制逐步形成三省体制逐步形成三省体制九品中正制九品中正制节

27、度使节度使藩镇割据藩镇割据三省六部制三省六部制科举制科举制(隋朝创立隋朝创立)收兵权于中央；收兵权于中央；文官管理地方，文官管理地方，通判监督；通判监督；限制地方赋税收入。限制地方赋税收入。设参知政事、枢密使、设参知政事、枢密使、三司使分割宰相权力三司使分割宰相权力(二府三司制二府三司制)科举制科举制行省制度，行省制度，行省下设路府州县，行省下设路府州县，边远地区设宣慰司。边远地区设宣慰司。中书省的长官行使中书省的长官行使宰相权宰相权科举制科举制随着历史的发展，中央集权和地方随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，到宋朝分权的斗争在历史上不断上演，到宋朝才基本以中央的胜利而告

28、终。皇权在元才基本以中央的胜利而告终。皇权在元朝经历了一定的挫折后到明朝终于又重朝经历了一定的挫折后到明朝终于又重新占据了上风，并且彻底结束了皇权与新占据了上风，并且彻底结束了皇权与相权得斗争。而明清时期君主专制中央相权得斗争。而明清时期君主专制中央集权政治制度也发展到顶峰，并且也越集权政治制度也发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。认识。通过本节课的教学设计，我认为以下几个方面值得通过本节课的教学设计，我认为以下几个方面值得反思反思：（1）学生只有弄清楚皇权和官僚之间的

29、控制与被）学生只有弄清楚皇权和官僚之间的控制与被控制、服务与被服务，中央与地方之间的管理与被管控制、服务与被服务，中央与地方之间的管理与被管理的关系，才能基本领略中央集权的内在含义。这需理的关系，才能基本领略中央集权的内在含义。这需要学生查找大量的资料。要学生查找大量的资料。（2）时间上有点问题，课堂容量太大，一节课的）时间上有点问题，课堂容量太大，一节课的时间很难完成时间很难完成（3）对教材的这部分内容需要整合处理，更有说）对教材的这部分内容需要整合处理，更有说服力的资料图片很难找，不易操作。服力的资料图片很难找，不易操作。（4）怎样把历史和现实拉近？如何改变学生对中）怎样把历史和现实拉近？如何改变学生对中国古代制度史国古代制度史“枯燥乏味、陈旧厌烦枯燥乏味、陈旧厌烦”的看法，值得的看法，值得商榷。商榷。