2020届高考任务驱动型作文辩证分析技巧课件(共58张).pptx

1、任务驱动型作文任务驱动型作文辩证分析技巧辩证分析技巧有一种有一种成功成功叫叫妥协妥协，有一种，有一种获取获取叫叫放弃放弃，有一种，有一种失败失败叫叫坚持坚持，比如花儿放弃美丽的花瓣与容颜，比如花儿放弃美丽的花瓣与容颜，这才结出了芳香甜美的果实。这才结出了芳香甜美的果实。因为因为丰富丰富，所以，所以简单简单；谢幕谢幕也是最好的也是最好的开始开始。闪光闪光思想、思想、奇巧奇巧建构、建构、别致别致表达，表达，在在对立对立（或相（或相对或相反）之中对或相反）之中包容思辨包容思辨的结果的结果思辨来自对事物本质或思辨来自对事物本质或相反相反、或、或相对相对而归于而归于相成相成的一种揭示。的一种揭示。低幼低

2、幼的思想表达在于的思想表达在于非白即黑非白即黑的单极思维的结果的单极思维的结果什么是什么是包容性包容性思辨思辨包容性思辨是包容性思辨是把不同的观点放在兼把不同的观点放在兼容并包的三维立体空间里容并包的三维立体空间里进行思考进行思考辨析，使得在辨析，使得在二维空间二维空间里看似相对里看似相对相反的多个事物或认知，在三维立相反的多个事物或认知，在三维立体空间里得以体空间里得以整合、互补、优化，整合、互补、优化，追求一种追求一种“集大成集大成”式式的思维成的思维成果。果。一、二元（一、二元（A A与与B B）命题类别）命题类别 A B 杜甫的名句杜甫的名句 郑板桥却说：郑板桥却说：“读书破万卷，下笔

3、如有神读书破万卷，下笔如有神”“”“读过万卷书，胸中无适主读过万卷书，胸中无适主”意思是说意思是说多读书有好处多读书有好处。指指读书多读书多而无所适从而无所适从 失去主见，反而失去主见，反而有害有害。c包容性包容性思辨程序思辨程序1 1、看清、看清差异点差异点2 2、发现、发现合理点合理点3 3、找准、找准通融点通融点4 4、选好、选好侧重点侧重点示例示例1、差异差异点：点：杜：广泛杜：广泛阅读阅读，知识的积累与写作的关系知识的积累与写作的关系 郑：读书多而无用，读书后的郑：读书多而无用，读书后的思考致用思考致用2、合理合理点点：杜：强调杜：强调积累之于写作积累之于写作的必要的必要 郑：突出郑

4、：突出读书的思考致用读书的思考致用重要重要 各有各有所指所指，各有，各有所重所重，各有，各有所补所补 3 3、通融通融点点 通通读书读书与与思考思考，学与，学与用用 融融要要A A（广泛阅读）广泛阅读），要，要B B（认真思考）认真思考）ABAB优势互补出新：优势互补出新：1 1）多读多读与与精思精思活用活用同行同行 2 2）在在阅读阅读中磨砺中磨砺思考思考的犁锄的犁锄 3 3）带着带着思考思考汲取汲取阅读阅读的滋养的滋养规则：规则：论说文观点要明确，考生必须选择论说文观点要明确，考生必须选择一种明确立场，一种明确立场，不可模棱两可不可模棱两可。这就决定了，包容性思辨的包容。这就决定了，包容性

5、思辨的包容不是简单的平分中庸不是简单的平分中庸，而是，而是周密的有所侧重周密的有所侧重。侧。侧重的选择，在于重的选择，在于最有现实针对性最需解决最有现实针对性最需解决的问题。的问题。4 4、侧重侧重点点 引入法引入法 前置式前置式：先：先肯定肯定对面合理性，再引出自己的对面合理性，再引出自己的侧侧重重 后补式后补式：先论述自己的：先论述自己的侧重侧重，结尾对面落笔，结尾对面落笔关关照照侧重侧重A A（杜甫观点）杜甫观点）前置式前置式 思考之于读书固然重要思考之于读书固然重要，但杜甫的但杜甫的告诫更应注重，告诫更应注重，因为因为多读是基础多读是基础，不读何以思。，不读何以思。在少读书甚而不读书的

6、当下，在少读书甚而不读书的当下，首当解决首当解决的是提高大家的是提高大家对爱读书多读书重要性的对爱读书多读书重要性的认识问题认识问题。后补式后补式我以为杜甫的告诫更应注重我以为杜甫的告诫更应注重，因为，因为多读多读是基础是基础，不读可以思。在少读书甚而不读书的当下，不读可以思。在少读书甚而不读书的当下，首先须提高大家对爱读书多读书重要性的认识。首先须提高大家对爱读书多读书重要性的认识。-当当然，然，多读有了，思考应用也应跟上多读有了，思考应用也应跟上。侧重侧重B B（郑板桥观点）（郑板桥观点）前置式前置式多读固然必要多读固然必要，但我以为思考与，但我以为思考与运用更重要，因为运用更重要，因为思

7、考是提升思考是提升，没有思考与运用，没有思考与运用，多读就流于形式，而无实质上的收获，读也就失多读就流于形式，而无实质上的收获，读也就失去了意义。去了意义。所以，更应关注郑板桥的提醒所以，更应关注郑板桥的提醒。后置式后置式我以为更应关注郑板桥的提醒我以为更应关注郑板桥的提醒，因，因为为思考是提升思考是提升，没有思考与运用，多读就流于形没有思考与运用，多读就流于形式，而无实质上的收获，读也就失去了意义。当式，而无实质上的收获，读也就失去了意义。当然，然，阅读的量是基础阅读的量是基础，思与读因情各有侧重而已，思与读因情各有侧重而已。包容性思考不仅能包容性思考不仅能弥合分歧弥合分歧还可能在这一过程中

8、还可能在这一过程中各取其优各取其优产生产生“创造性重构创造性重构”从而实现从而实现认知创新认知创新的最高目标的最高目标我们常常称颂我们常常称颂执着执着的追求者，然而大的追求者，然而大自然往往是自然往往是不执着不执着的。天空里的水汽的。天空里的水汽积聚多，云便成形；风吹过来了，云积聚多，云便成形；风吹过来了，云便飘动便飘动 ；风大了，云便消散无踪，一；风大了，云便消散无踪，一切变化都切变化都顺应自然顺应自然，毫不坚持毫不坚持某一种某一种形态。因为形态。因为不坚持不坚持，天空的云才能展，天空的云才能展现现万般风貌万般风貌；因为；因为不留恋不留恋，树木才有，树木才有春天的新生春天的新生。关于关于“执

9、着执着与与不执着不执着”，你有怎样的思考？，你有怎样的思考？1、差异差异点：点：执执 着：永不放弃（着：永不放弃（理想信念）理想信念）不执着：顺应变通（不执着：顺应变通（策略智慧策略智慧）2 2、合理点：合理点：理想信念是实现梦想的理想信念是实现梦想的动力保障动力保障 策略智慧是梦想实现的策略智慧是梦想实现的方式方法方式方法 各有所重，各有所补，具体分析各有所重，各有所补，具体分析 3 3、通融点：、通融点：通通成就个人追求、人生价值成就个人追求、人生价值 融融执着与不执着执着与不执着都可以成就人生之美，都可以成就人生之美，只只是因情而异，有的需要执着，有的不能执着。是因情而异，有的需要执着，

10、有的不能执着。4 4、侧重点：侧重点：材料材料“而而”转折后的内容，转折后的内容，含含命题意图命题意图两者都合理，两者都合理，重心在重心在后则后则，因为现实针对性更强：在深，因为现实针对性更强：在深化改革背景下，执着固然可贵，但化改革背景下，执着固然可贵，但顺应变通，才能科学发展。所以，顺应变通，才能科学发展。所以，在执着追求的同时，多一些顺应变在执着追求的同时，多一些顺应变通智慧，尤为重要通智慧，尤为重要。事实上，。事实上，不执不执着是另一种成全，是实现理想更高着是另一种成全，是实现理想更高层面的执着。层面的执着。精彩片段精彩片段 华盛顿是美国的第一位总统，他开创了华盛顿是美国的第一位总统，

11、他开创了总统仅能连任两届的先河。当华盛顿在第二总统仅能连任两届的先河。当华盛顿在第二任退位后，人民依然热情地选举他当总统。任退位后，人民依然热情地选举他当总统。面对他的人民，他选择了挥挥手，然后转身面对他的人民，他选择了挥挥手，然后转身离开，回去那个久久未归的家乡，做一位朴离开，回去那个久久未归的家乡，做一位朴素的农民。华盛顿是伟大的，他用他的舍弃素的农民。华盛顿是伟大的，他用他的舍弃保护新生的美国，保持了总统无法垄断国家保护新生的美国，保持了总统无法垄断国家的政权。的政权。不执着就是如此，它不是真正的放不执着就是如此，它不是真正的放弃，而是另一种成全，是实现理想更高层面弃，而是另一种成全，是

12、实现理想更高层面的执着的执着。二、三元（二、三元（有有A A有有B B有有C C）命题类别）命题类别 A B C提醒提醒：三元性材料，通常呈现分合联三元性材料，通常呈现分合联系。系。A A、B B分而相对，分而相对，C C合而兼容，但是合而兼容，但是C C过于原则化，过于原则化，语焉不详，需要语焉不详，需要开拓充实。开拓充实。20162016浙江卷高考作文浙江卷高考作文网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生网上购物，视频聊天，线上娱乐，已成为当下很多人生活不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我活不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装们只需在家里安装VR

13、VR（虚拟现实）设备，便可以足不出（虚拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景；时而在商店的衣帽间里试穿户地穿梭于各个虚拟场景；时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交流，时而在足球场新衣，时而在诊室里与医生面对面交流，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击现场目击者者”当虚拟世界中的当虚拟世界中的“虚拟虚拟”越来越成为现实世界中的越来越成为现实世界中的“现现实实”时，是选择时，是选择拥抱拥抱这个新世界，还是可以这个新世界，还是可以远离远离，或者，或者与它与它保持适当距离保持适当距离？1、差异差异点：点：A.A.接受接受

14、B.B.拒绝拒绝 C.C.保持距离保持距离2 2、合理点：、合理点：A.A.接受接受必要性考虑（利处）必要性考虑（利处）B.B.拒绝拒绝有害性考虑（弊处）有害性考虑（弊处）C.C.保持距离保持距离综合性考虑综合性考虑（利弊）（利弊）3 3、通融点、通融点 通通：三种态度面对的共同问题是：三种态度面对的共同问题是如何如何正确对待正确对待“虚拟虚拟”越来越成为越来越成为现实世界中的现实世界中的“现实现实”。融融：将将ABAB合理性整合到合理性整合到C C态度上态度上，突出其为什么的道理和如何做的建议；突出其为什么的道理和如何做的建议；以以ABAB态度为态度为C C做具体补充，也就是让前做具体补充，

15、也就是让前两种态度的合理性成为第三种态度理两种态度的合理性成为第三种态度理由的具体支撑；在新建框架内优化出由的具体支撑；在新建框架内优化出自己新的观点自己新的观点请与请与“虚拟虚拟”保持保持适当距离适当距离。4 4、侧重点、侧重点 最有现实针对性最需解决的问题。最有现实针对性最需解决的问题。比如与比如与“虚拟虚拟”保持适当距离保持适当距离，核心，核心在于：在于：科技的进步是发展的必然，远离是科技的进步是发展的必然，远离是徒劳的愚蠢的徒劳的愚蠢的；“人人”要借助虚拟，实现人的更好发要借助虚拟，实现人的更好发展展；“人人”更要超越虚拟，做虚拟世界的更要超越虚拟，做虚拟世界的主人而不可为其奴隶。主人

16、而不可为其奴隶。精彩片段精彩片段我们对虚拟保持距离，我们对虚拟保持距离，是因为是因为我们还在乎真假，我们还在乎真假，也许虚拟可以营造真实，但我们无法欺骗自己的也许虚拟可以营造真实，但我们无法欺骗自己的内心。内心。事实上，虚拟与真实的靠近，人工智能与事实上，虚拟与真实的靠近，人工智能与人类的相似，这可以让我们更好的考虑一个问题，人类的相似，这可以让我们更好的考虑一个问题，即人之所以为人的意义。即人之所以为人的意义。“人人”这个事终究与我这个事终究与我们创造出来的虚拟有什么区别？人究竟区别于其们创造出来的虚拟有什么区别？人究竟区别于其他的地方在哪里？他的地方在哪里？我认为，这便是人性，便是人我认为

17、，这便是人性，便是人愿超越愿超越“人人”的思想，如尼采借查拉图斯特拉所的思想，如尼采借查拉图斯特拉所言，言，人之所以为人，便在于人是一个桥梁人之所以为人，便在于人是一个桥梁，人应，人应当被超越，若我们沉迷虚拟，我们便将停滞。当被超越，若我们沉迷虚拟，我们便将停滞。我希望，我们应当在我希望，我们应当在VRVR的帮助的帮助下，更好的追求更高的东西，下，更好的追求更高的东西，VRVR为物，应被我们所用，也许为物，应被我们所用，也许终有一天我们人类将进化为尼终有一天我们人类将进化为尼采所言的采所言的“超人超人”。虚拟让我虚拟让我们更加成为人，并借此我们应们更加成为人，并借此我们应与虚拟保持一定距离，人

18、应超与虚拟保持一定距离，人应超越虚拟、真实越虚拟、真实。全国卷全国卷2 2 语文学习关系到一个人的终身语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学有效教学;课外大量阅读课外大量阅读;社会生活实践。社会生活实践。请根据材料，从自己语文学习的体会请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体

19、，自拟标题，要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。对于提高语文素养而言，材料中提供的对于提高语文素养而言，材料中提供的三条途经都有道理都需要三条途经都有道理都需要，需要你根据自己，需要你根据自己的实践体会，选择其中一个角度，阐明自己的实践体会，选择其中一个角度，阐明自己的的“看法和理由看法和理由”。整合与侧重整合与侧重。比如，材料提供的三条途径可。比如，材料提供的三条途径可以整合为以整合为两个层面两个层面。一是课内（课堂教学），。一是课内（课堂教学），二是课外（课外阅读与生活实践）。二是课外（课外阅读与生活实践）

20、。侧重解侧重解决的共性问题是：学什么，怎么学，怎么用，决的共性问题是：学什么，怎么学，怎么用，才是落在才是落在“语文核心素养语文核心素养”上上。仅仅是学考。仅仅是学考试，练考试，为考试，知识考试能力培养，试，练考试，为考试，知识考试能力培养，这是当下的弊端这是当下的弊端理性思辨推进推进流程流程（归类概括归类概括）什么现象什么现象本质什么本质什么（提炼定位提炼定位）追问求证是什么是什么需要吗需要吗为什么为什么怎么做怎么做（肯定肯定）利利弊弊（否定否定）一.二.三.析理析理举证举证一.二.针对性针对性点要点要如如20162016年全国一卷漫画作文年全国一卷漫画作文 是什么？是什么？现象现象：分数成

21、了学习评判的唯一标准。：分数成了学习评判的唯一标准。实质实质：不加区别地唯分数论、考试至上、：不加区别地唯分数论、考试至上、见分不见人的见分不见人的价值评判观。价值评判观。需要吗？需要吗？为激励孩子更好发展，为激励孩子更好发展，于情可取，于于情可取，于理不可取。理不可取。为什么？从分数来源从分数来源上说，题目难易不同，批改宽上说，题目难易不同，批改宽松不同，分值不同，与学生的能力高低没有必松不同，分值不同，与学生的能力高低没有必然联系；然联系；从教育宗旨从教育宗旨上说，分数至上，违背了教育上说，分数至上，违背了教育培养人的宗旨（育人不是仅仅育分）；培养人的宗旨（育人不是仅仅育分）；从能力实践从

22、能力实践上说，分数至上，不符合能力上说，分数至上，不符合能力综合体现的客观规律（分数高不等于能力高），综合体现的客观规律（分数高不等于能力高），考考100100分的日后给考分的日后给考6060分的人打工多的是。分的人打工多的是。由此（家长、学校）及彼由此（家长、学校）及彼（社会各方面）拓展出去，（社会各方面）拓展出去，仅凭考分去考评奖惩一个人仅凭考分去考评奖惩一个人的业绩，仅凭的业绩，仅凭GTP分值去考分值去考评奖惩一个官员的政绩或是评奖惩一个官员的政绩或是一个地方发展优劣一个地方发展优劣等等，凡等等，凡此此简单机械的思想行为，结简单机械的思想行为，结果都是片面有害的果都是片面有害的。示例示例

23、人们常常喜欢用人们常常喜欢用“木桶效应木桶效应”来来告诫某个偏科或某方面有缺陷的告诫某个偏科或某方面有缺陷的学生：要学生：要全面发展全面发展，否则将来就，否则将来就不可能取得较大的成就；但一些不可能取得较大的成就；但一些教育专家和创新思维专家则主张教育专家和创新思维专家则主张人生应人生应扬长避短扬长避短方能成功，田忌方能成功，田忌赛马的典故就是典型。赛马的典故就是典型。包容思辨流程包容思辨流程 找出需要整合的论点论据找出需要整合的论点论据 补齐短板还是扬长避短补齐短板还是扬长避短 审视合理及其关联审视合理及其关联 都有短板和强项，需要补需要扬都有短板和强项，需要补需要扬 明确各自限定条件明确各

24、自限定条件 “短板短板”，有些可能是因为努力不，有些可能是因为努力不够，另一些则可能是由于天赋差异。够，另一些则可能是由于天赋差异。整合统一形成整合统一形成新见新见（一）（一）对于某个对于某个偏科者偏科者，可以通过加，可以通过加强努力来弥补（强努力来弥补（补齐短板补齐短板）；而对）；而对于有于有缺陷者缺陷者，即使我们竭尽全力可，即使我们竭尽全力可能也作用不大，最多只能收到事倍能也作用不大，最多只能收到事倍功半的效果，此时宜采用功半的效果，此时宜采用扬长避短扬长避短的办法来应对。的办法来应对。整合统一形成新见整合统一形成新见（二二）对于对于正面临高考的中学生来正面临高考的中学生来说，说，补齐短板

25、补齐短板更具更具有现实意义有现实意义，因为一旦偏科严重，在目前高考，因为一旦偏科严重，在目前高考要求各科均衡的评价体系中有可能对考生不利；要求各科均衡的评价体系中有可能对考生不利；但但对于漫长的人生对于漫长的人生来说，来说，扬长避短扬长避短方为上策。方为上策。历史上很多有大成就的人，其聪明之处，不在历史上很多有大成就的人，其聪明之处，不在于他们努力去加长自己的于他们努力去加长自己的“短板短板”，而在于把，而在于把自己的自己的“长板长板”发挥到极致。这就好比在水桶发挥到极致。这就好比在水桶原理中，我们只要将水桶向长板的一侧倾斜，原理中，我们只要将水桶向长板的一侧倾斜，充分利用长板的作用，就能让有

26、短板的木桶装充分利用长板的作用，就能让有短板的木桶装更多的水一样。更多的水一样。天津市天津市 在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；你可以借助多媒体技术，你可以借助多媒体技术，悦读悦读 有形有色、有声有像的有形有色、有声有像的中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明，在阅读当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明

27、，在阅读方式的选择上不拘一格。请围绕自己的阅读方式，结合方式的选择上不拘一格。请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈个人的体验和思考，谈谈 我的青春阅读我的青春阅读。要求：自选角度，自拟标题；要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；歌除外），文体特征鲜明；不少于不少于800800字；不得抄袭，不得套作。字；不得抄袭，不得套作。关于阅读方式，材料提供了利用关于阅读方式，材料提供了利用电电子设备子设备、多媒体技术多媒体技术和和纸质书本纸质书本多多种，且明确了不拘一格的方向。要种，且明确了不拘一格的方向。要求考生求考生“结合个人的体验和思考结合个人的体验和

28、思考”，谈谈谈谈“我的青春阅读我的青春阅读”。兼容兼容材料所供的合理有效阅读方式，材料所供的合理有效阅读方式，智慧的做法是从中智慧的做法是从中整合出新整合出新，建构，建构自己的青春阅读方式是什么，为什自己的青春阅读方式是什么，为什么，怎么做。例如：么，怎么做。例如：我会用我会用网络和媒体技术阅读，网络和媒体技术阅读，但我更注重纸质书本的阅读但我更注重纸质书本的阅读，我的青春就是伴随着纸质书本我的青春就是伴随着纸质书本阅读走来的。阅读走来的。因为因为，你可，你可以说出几条理由，结合你的做以说出几条理由，结合你的做法，说明对你成长的积极影响法，说明对你成长的积极影响。迁移运用 广佛中学前门对着闹市

29、区，有很大的安全隐广佛中学前门对着闹市区，有很大的安全隐患。所以，学生患。所以，学生家长家长要求学校打开学校锁着要求学校打开学校锁着的后面，方便学生上学。学校后门与绿荫小的后面，方便学生上学。学校后门与绿荫小区相连，区相连，学校和小区学校和小区都反对打开后门，认为都反对打开后门，认为会加大管理难度带来不利影响。协调会上，会加大管理难度带来不利影响。协调会上，街道街道张主任提出了一个大家都觉得可以接受张主任提出了一个大家都觉得可以接受的建议：学校和小区都都向对方开放行人专的建议：学校和小区都都向对方开放行人专道，凭卡放行。这样，小区居民上街和学生道，凭卡放行。这样，小区居民上街和学生上学都安全方

30、便了不少。上学都安全方便了不少。对于以上事情，你怎么看？请表明你的对于以上事情，你怎么看？请表明你的态度，阐明你的看法。态度，阐明你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，要求综合材料内容及含义，选好角度，对于核心事件的几点认识，社会变对于核心事件的几点认识，社会变化使学校门口成为闹市区，化使学校门口成为闹市区，学校是学校是没有过错的没有过错的；学校和小区对于家长学校和小区对于家长请求的反对，其实也是符合政策法请求的反对，其实也是符合政策法规的。规的。这里问题的症结在于，学校这里问题的症结在于，学校和小区的拒绝是担心如果后门打开和小区的拒绝是担心如果后门打开了，了，“会加大管理难度并带来不利

31、会加大管理难度并带来不利影响影响”。材料并没有详细告知向学生打开后门，会材料并没有详细告知向学生打开后门，会带来哪些不利影响。根据常情，可以看出带来哪些不利影响。根据常情，可以看出，学校和小区对学生家长的诉求缺乏深刻学校和小区对学生家长的诉求缺乏深刻的理解，对自身的管理也缺乏改进改善的的理解，对自身的管理也缺乏改进改善的认识。认识。导致事件出现转机是张主任提出的导致事件出现转机是张主任提出的建议。张主任在协调会上提出的建议，为建议。张主任在协调会上提出的建议，为什么能为各方基本接受，关键是有了什么能为各方基本接受，关键是有了新的新的工作思路工作思路，站在更高的立场思考问题，满，站在更高的立场思

32、考问题，满足了各方的基本需求。当然，这个建议是足了各方的基本需求。当然，这个建议是否完美无缺，考生可以根据自己的观察、否完美无缺，考生可以根据自己的观察、思考提出自己的看法。思考提出自己的看法。因此，就本题而言，学生可就事论因此，就本题而言，学生可就事论事，围绕是否应向学生打开后门及事，围绕是否应向学生打开后门及怎样打开这一问题，发表看法，怎样打开这一问题，发表看法，对对于学校、小区、街道任一方的态度于学校、小区、街道任一方的态度与立场，考生可支持，也可补充，与立场，考生可支持，也可补充，甚至反对，只要言之合理，均为符甚至反对，只要言之合理，均为符合题意。合题意。在表明态度后，理由的阐在表明态

33、度后，理由的阐述必须基于材料进行分析，不能脱述必须基于材料进行分析，不能脱离材料的信息进行天马行空、子虚离材料的信息进行天马行空、子虚乌有的臆想与猜测。乌有的臆想与猜测。换言之，必须忠于材料信息，不换言之，必须忠于材料信息，不能断章取义。能断章取义。要由事及理，表明要由事及理，表明态度，在充分论述材料的基础上态度，在充分论述材料的基础上，对事件引发的深层思考也是符，对事件引发的深层思考也是符合题意的合题意的。但是绝不能转换成脱。但是绝不能转换成脱离材料，弃材料于不顾的作文，离材料，弃材料于不顾的作文，否则，判为偏离题意。否则，判为偏离题意。针对材料中对象提出看法，可以有如针对材料中对象提出看法

34、，可以有如下立意：下立意：一、对学校、小区看法一、对学校、小区看法1 1、积极听取意见，注意保护学生、积极听取意见，注意保护学生、居民安全、居民安全2 2、不断改进管理措施，做好人性、不断改进管理措施，做好人性化、科学化管理化、科学化管理3 3、不怕困难，出路更宽、不怕困难，出路更宽 二、对街道的看法二、对街道的看法1 1、互利才能共赢、互利才能共赢 2 2、为对方着想、为对方着想 如果针对主要环节提出看法，可以有如果针对主要环节提出看法，可以有如下立意：如下立意：一、学校和小区不打开后门一、学校和小区不打开后门1 1、要打破封闭的管理模式、要打破封闭的管理模式2 2、管理也要改革开放、管理也

35、要改革开放从材料来看，尽管表面上看小区从材料来看，尽管表面上看小区和学校无明显过错，但实际上，它们和学校无明显过错，但实际上，它们都在实行着相对滞后的管理体制和管都在实行着相对滞后的管理体制和管理模式，对外开放全民认同，对内的理模式，对外开放全民认同，对内的改革和开放更需要加强，这是一个与改革和开放更需要加强，这是一个与时代同步的话题。时代同步的话题。二、街道组织协调会二、街道组织协调会1 1、协商才有好办法、协商才有好办法从材料来看，正是协调会这个形从材料来看，正是协调会这个形式解决了大难题，这说明解决问题的式解决了大难题，这说明解决问题的形式十分重要，群众的问题还需要走形式十分重要，群众的

36、问题还需要走入群众中才能解决。这也是对执政、入群众中才能解决。这也是对执政、理政的有益探究。理政的有益探究。2 2、实践才能检验真理、实践才能检验真理这个建议是否可行，尚待各方认这个建议是否可行，尚待各方认真落实，不断改善，方可真正皆大欢真落实，不断改善，方可真正皆大欢喜。喜。一、审题一、审题 核心事件核心事件：开不开后门：开不开后门 主体：主体：有几个主体，主体有什么行为有几个主体，主体有什么行为 立意：立意：主体行为背后的立意（主体行为背后的立意（即品质、特即品质、特征）征）二、写作二、写作 根据立意，根据立意，呼应任务，结合事件呼应任务，结合事件进行写作进行写作 本次作文命题的背景是：去

37、年下半年中共十八届本次作文命题的背景是：去年下半年中共十八届五中全会明确了未来五中全会明确了未来5年我国发展的方向，习近年我国发展的方向，习近平总书记在平总书记在2016年的新年贺词中，要求我们要树年的新年贺词中，要求我们要树立必胜信念、继续埋头苦干，贯彻立必胜信念、继续埋头苦干，贯彻创新、协调、创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念绿色、开放、共享的发展理念，着力推进结构性，着力推进结构性改革，着力推进改革开放，着力促进社会公平正改革，着力推进改革开放，着力促进社会公平正义。同时更好地体现了教育部考试中心主任姜钢义。同时更好地体现了教育部考试中心主任姜钢在坚持以立德树人为核心深化高考考试内容

38、改在坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革提出的革提出的2016年高考命题宗旨。这则材料扣住年高考命题宗旨。这则材料扣住了了“创新创新”“”“协调协调”“”“开放开放”“”“共享共享”这四大发这四大发展理念，考查考生对现实问题的认识。展理念，考查考生对现实问题的认识。目的目的1.1.开头段的写作开头段的写作 内容：内容：材料的引述材料的引述+态度态度+观点观点 材料引述的原则：材料引述的原则：所选对象根据核心事件作了什么所选对象根据核心事件作了什么。格式：格式：对于对于（材料的核心事件），（材料的核心事件），（所选（所选对象）对象）（怎么样（怎么样）,对此，我认为对此，我认为（肯定（肯定或反

39、对），或反对），因为因为（观点）（观点）例：例：对于对于广佛中学的后门开还是不开的问题广佛中学的后门开还是不开的问题，街道街道张主任提出了张主任提出了“开放行人专道，凭卡放行开放行人专道，凭卡放行”的可行的可行性建议，性建议，对此，我认为对此，我认为该为张主任点赞该为张主任点赞。因为因为他的他的这个建议体现了管理的智慧。这个建议体现了管理的智慧。目的目的2.2.作文如何就事说理作文如何就事说理 要求：要求：说清楚所选对象的行为、品质特征在材说清楚所选对象的行为、品质特征在材料提供的这个事件中所体现出来的表现、意义料提供的这个事件中所体现出来的表现、意义、原因等。、原因等。例：例：张主任的这种管

40、理智慧体现在张主任的这种管理智慧体现在协调协调上。上。张主任的这种管理智慧体现在张主任的这种管理智慧体现在灵活变通灵活变通上。上。张主任的这种管理智慧体现在张主任的这种管理智慧体现在互利共赢互利共赢上。上。注意：注意：这种表现、意义、原因首先从材料中寻这种表现、意义、原因首先从材料中寻找，其次根据所选对象的行为进行合理推断。找，其次根据所选对象的行为进行合理推断。任务驱动型作文成文模式任务驱动型作文成文模式 预备阶段：预备阶段：选任务选任务+定中心定中心 写作阶段：写作阶段：第第1 1段：段：明任务明任务+亮中心亮中心 第第2 2段：段：析材料析材料+扣任务（权衡、比较、看法扣任务（权衡、比较

41、、看法）第第3535段：选角度论证段：选角度论证 1 1可选角度：可选角度：明是非、揭本质、挖原因、明是非、揭本质、挖原因、谈意义、提方法、论影响谈意义、提方法、论影响 2 2择择1-31-3个角度分析即可，组成个角度分析即可，组成3 3、4 4、5 5段段 3 3紧扣中心说理、举例，适当回扣任务紧扣中心说理、举例，适当回扣任务 论证模式论证模式 1 1单角度多点单角度多点 例：例：谈意义（意义谈意义（意义+意义意义+意义）意义）提方法（方法提方法（方法+方法方法+方法）方法）2 2多角度多点多角度多点 例：例：谈意义（意义谈意义（意义+意义）意义）+提方法提方法 明是非明是非+揭本质揭本质+论影响（积极论影响（积极+消极）消极）揭本质揭本质+谈意义谈意义+提方法提方法 第第6 6段：照应中心及任务段：照应中心及任务