浙江高考现代文阅读专题课件.ppt

1、浙江省高考已考的小说浙江省高考已考的小说 2006 2006 法法 米米图尼埃图尼埃平面的生活平面的生活 2008 2008 俄俄 阿阿马马高尔基高尔基乌米乌米 2009 2009 英英 大卫大卫洛契佛特洛契佛特 魔盒魔盒 2011 2011 俄俄 米哈伊尔米哈伊尔扎多尔诺夫扎多尔诺夫第第9 9车厢车厢 2014 2014 王伟锋王伟锋走眼走眼捡烂纸的老头捡烂纸的老头浙江省高考已考的散文浙江省高考已考的散文2004 刘长春刘长春 白鹤翔集的记忆白鹤翔集的记忆 2005 李汉荣李汉荣 越来越接近精神的天空越来越接近精神的天空2007 蔡家园蔡家园泰山之思泰山之思2010 李丽娟李丽娟静流静流20

2、12 甘典江甘典江母亲的中药铺母亲的中药铺 2013 李清明李清明牛铃叮当牛铃叮当2016 何家槐何家槐母亲母亲 突出优秀传统文化及名家经典作品的阅读突出优秀传统文化及名家经典作品的阅读 五篇散文的内容五篇散文的内容 1、2016 何家槐何家槐母亲母亲对母亲形象作出对母亲形象作出个性化的思考与评价个性化的思考与评价。、2013年李清明年李清明牛铃叮当牛铃叮当对乡土文化、农业文明的对乡土文化、农业文明的思考思考。、2012年甘典江年甘典江母亲的中药铺母亲的中药铺对人与物的关系和人的对人与物的关系和人的成长成长的思考的思考。、2010年李丽娟年李丽娟静流静流对人对人成长经历的思考成长经历的思考。、

3、2007年蔡家园年蔡家园泰山之思泰山之思对传统或历史文化的对传统或历史文化的思考和感悟思考和感悟。引导你们了解社会各阶层、关注人们的现实生活状态，引导你们了解社会各阶层、关注人们的现实生活状态，培养学生的人文情怀。培养学生的人文情怀。散文阅读考查题型散文阅读考查题型覆盖了理解、分析综合、鉴赏评价等多个层级覆盖了理解、分析综合、鉴赏评价等多个层级由易到难，梯度分明由易到难，梯度分明一人物形象的分类外在形象壹内在形象贰性格、品质、情感、态度、情绪等性格、品质、情感、态度、情绪等外貌、气质、身份、地位、经历等外貌、气质、身份、地位、经历等赏析赏析人物形象答题步骤概括人物形象壹结合文章分析、说明贰二背

4、景知识储备背景知识储备散文涉及到的散文涉及到的艺术手法艺术手法及表达效果主要有：及表达效果主要有：修辞格：修辞格：描绘类描绘类(生动形象生动形象)：比喻、夸张、拟人；：比喻、夸张、拟人；结构类结构类(强调突出强调突出)：对偶、对比、排比、反复；：对偶、对比、排比、反复；语气类语气类(增强语气增强语气)：反问、设问。：反问、设问。表现手法：铺垫、烘托、渲染、衬托、象征、想象、联想、抑扬等。表现手法：铺垫、烘托、渲染、衬托、象征、想象、联想、抑扬等。表达方式：叙述表达方式：叙述(顺叙、倒叙、插叙、补叙顺叙、倒叙、插叙、补叙)、描写、描写(人物描写、环人物描写、环境描写、正面与侧面、点面结合、虚实结

5、合、动静结合境描写、正面与侧面、点面结合、虚实结合、动静结合)、抒情、抒情(直直接抒情、间接抒情接抒情、间接抒情)、议论、说明。、议论、说明。布局谋篇：线索、顺序、过渡、照应、伏笔、详略等。布局谋篇：线索、顺序、过渡、照应、伏笔、详略等。20答案的规范化形成答案的规范化形成 (1)首先要确认所用的修辞手法，在答题时首先要确认所用的修辞手法，在答题时点明点明所用所用修辞手法。修辞手法。(2)明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。的作用。描绘类描绘类的修辞手法作用为使描写对象的修辞手法作用为使描写对象生动形象生动形象，主主要有比喻、拟人、夸张；

6、要有比喻、拟人、夸张；结构类结构类的修辞手法作用为的修辞手法作用为突出强调突出强调，主要有排比、主要有排比、反复、对比；反复、对比；语气类语气类的修辞手法作用为的修辞手法作用为增强语气增强语气，主要有反问和主要有反问和设问。设问。(3)确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。分析其具体作用。修辞鉴赏题修辞鉴赏题22答案的规范化形成答案的规范化形成(1)确认所用表现手法。确认所用表现手法。(2)明确常见表现手法的作用。如下：明确常见表现手法的作用。如下：象征：象征：以实写虚，引申事理，含蓄形象鲜明以实写虚，引申事理，含蓄形象鲜明 扬抑：

7、扬抑：在变化的反差中突出事物在变化的反差中突出事物 衬托：衬托：突出强调所要表现的主要事物的特点突出强调所要表现的主要事物的特点 渲染：渲染：为行文设置铺垫，营造氛围为行文设置铺垫，营造氛围 以小见大：以小见大：角度小，内蕴深角度小，内蕴深 多角度多角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）描写，描写，包括通感包括通感手法的运用手法的运用 三结合：三结合：动静结合，正面描写与侧面描写（虚实结合），动静结合，正面描写与侧面描写（虚实结合），点面结合点面结合（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。）明确所用表现手法并结合文句内容作答。表现手法鉴赏题表现手法鉴赏题麦天麦天：“一路

8、上都是鲜红的收割机，一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，所过之处，留下的只是一地突突突，吼个不停，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。”这这句话描写句话描写关中麦收情景关中麦收情景,请分析它的请分析它的表达特色表达特色。选取了麦天代表性事物，选取了麦天代表性事物，从视觉、听觉、嗅觉从视觉、听觉、嗅觉多角度多角度描写；描写；运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。11.11.简析第三段中的简析第三段中的“抓药抓药”细节。（细节。（3 3分）分）20122012浙江浙江母亲的中药铺母亲的中药铺

9、 医疗站在我读书的中学附近，临街两间旧木房。一间开处方医疗站在我读书的中学附近，临街两间旧木房。一间开处方和打针，另一间，是药铺。和母亲一起在守药铺的，还有三个阿和打针，另一间，是药铺。和母亲一起在守药铺的，还有三个阿姨。一天到晚，她们就做三件事：抓药，打针，织毛衣。除此之姨。一天到晚，她们就做三件事：抓药，打针，织毛衣。除此之外，便是无休无止的聊天。我注意到，她们抓药非常麻利，瞟一外，便是无休无止的聊天。我注意到，她们抓药非常麻利，瞟一眼处方，就可以找到相应的抽屉。仅凭手抓，就基本准确，最后眼处方，就可以找到相应的抽屉。仅凭手抓，就基本准确，最后还是放进小秤称一称，添点或减点。然后，把药倒入

10、毛边纸或废还是放进小秤称一称，添点或减点。然后，把药倒入毛边纸或废报纸，包好扎紧，写几个字交待几句，递给别人。报纸，包好扎紧，写几个字交待几句，递给别人。用用白描手法白描手法，通过，通过“瞟瞟”、“抓抓”、“称称”、“添添”、“减减”、“包包”、“扎扎”等一系列动作，表现了她们娴熟的抓药等一系列动作，表现了她们娴熟的抓药技艺与细致、耐心的工作态度。技艺与细致、耐心的工作态度。用质朴的语言真实地再现人物及相关场景。用质朴的语言真实地再现人物及相关场景。2013年浙江高考卷年浙江高考卷牛铃叮当牛铃叮当真题重现真题重现 1 1 2013年浙江高考卷年浙江高考卷牛铃叮当牛铃叮当真题重现真题重现 1 1

11、 。2 2从从的角度：的角度：答：文中多使用短句，如答：文中多使用短句，如xxxx，使语言，使语言简洁明快简洁明快，富于节富于节奏感奏感。（。（长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。）。）答：文中多使用答：文中多使用整句整句，如，如xxxx，使语言，使语言形式整齐形式整齐，音节和音节和谐谐，气势增强气势增强。（使用。（使用整散整散句句结合结合，使语句，使语句波澜起伏波澜起伏，既，既整整齐和谐齐和谐，又富于变化又富于变化，语言的灵动性增强语言的灵动性增强。3 3从从手法手法的使用角度：的使用角度：答：文中使用了比喻（拟人、夸张、排比、引答：文中使用了比

12、喻（拟人、夸张、排比、引用、设问、反问、反语）的修辞手法，如用、设问、反问、反语）的修辞手法，如，使，使语言语言）。）。4 4从从人称使用人称使用的角度：的角度：答：这段文字运用了第二人称，如答：这段文字运用了第二人称，如XXXX，使语言，使语言 5 5从语言的从语言的整体风格整体风格的角度：的角度：答：这段文字的语言具有答：这段文字的语言具有 （）的特点，如）的特点，如。小结小结：1.1.注意考虑注意考虑答案的角度答案的角度。注意积累相关的术语。注意积累相关的术语。叠词、拟声词、动词、形容词、副词等。叠词、拟声词、动词、形容词、副词等。长短、整散等。长短、整散等。修辞（比喻、拟人、排比等）、

13、表现手法、表达方式。修辞（比喻、拟人、排比等）、表现手法、表达方式。有的时候还要考虑有的时候还要考虑语体色彩语体色彩。2.2.答题模式答题模式：（一两个词即可）；（一两个词即可）；。3.3.赏析作品的语言特点，要建立一个赏析作品的语言特点，要建立一个知识体系，如：知识体系，如：各种各种的表达效果，各种的表达效果，各种（长句短句整句散句）的作（长句短句整句散句）的作用用，常考常考的语言特点的语言特点，常用常用（语言、风格、（语言、风格、与与，的运用、多种表达方的运用、多种表达方式等）。式等）。提醒：提醒：1 1、由文本内容入手，展开深层思考，千万不要脱离文、由文本内容入手，展开深层思考，千万不要

14、脱离文本内容而凭主观想象答题；本内容而凭主观想象答题；2 2、扣住、扣住情节、技巧、主旨情节、技巧、主旨三个角度进行分析，适当三个角度进行分析，适当结合文本进行分析；结合文本进行分析；3 3、不能空洞无物，仅说术语；、不能空洞无物，仅说术语；4 4、看赋分，配答案。、看赋分，配答案。5 5、善于利用文中的重要词句。、善于利用文中的重要词句。6 6、把握主旨时，尤其注意文章结尾的议论抒情，它、把握主旨时，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。们往往就是全文的主旨所在。文学类文本主题分类 试探析试探析“听聋爷的往事，就像看一场老黑白电影听聋爷的往事，就像看一场老黑白电影”的写作用

15、意。（的写作用意。（5 5分）（分）（清白聋爷清白聋爷赵威）赵威）外貌描写（包括衣着），有的也涉及到精神。外貌描写（包括衣着），有的也涉及到精神。动作（行为）描写。行为受思想支配，人物做了些什么、动作（行为）描写。行为受思想支配，人物做了些什么、出于什么动机、什么目的去做；做这事的态度怎样（主动还是出于什么动机、什么目的去做；做这事的态度怎样（主动还是被动）被动）根据行为可以看出思想、性格。根据行为可以看出思想、性格。语言描写。作品中人物所说的话语言描写。作品中人物所说的话通过这些，可以了通过这些，可以了解人物的文化素养、地位、身份等。解人物的文化素养、地位、身份等。关键性的语言更可以洞察其思

16、想感情和性格。关键性的语言更可以洞察其思想感情和性格。2.2.侧面描写侧面描写 人物衬托。人物衬托。环境烘托。环境烘托。事物象征事物象征。伟大不见得都是巍巍乎、昂昂乎，如庙堂之器哉。伟大不见得都是巍巍乎、昂昂乎，如庙堂之器哉。伟大可以是高山，是江河，但伟大同样也可以是溪水。伟大可以是高山，是江河，但伟大同样也可以是溪水。巴赫就是这样清澈的小溪水。巴赫就是这样清澈的小溪水。当世事沧桑，春秋代序，高山夷为平地，江河顿当世事沧桑，春秋代序，高山夷为平地，江河顿失滔滔，大河更改河道，小溪却一如既往，依然涓涓失滔滔，大河更改河道，小溪却一如既往，依然涓涓在流，清清在流，静静在流。在流，清清在流，静静在流

17、。小溪巴赫小溪巴赫 1.1.文中抒情、议论的句子文中抒情、议论的句子 主要事件主要事件人物形象内涵人物形象内涵人物形象的人物形象的性格特征（外在）性格特征（外在）：勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、懒勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等；惰等；人物形象的人物形象的精神风貌或或心理情感（内在）精神风貌或或心理情感（内在）：乐观、悲观，活泼、向上，积极、消极，乐乐观、悲观，活泼、向上，积极、消极，乐于助人等；于助人等；人物形象的人物形象的思想特征或道德品行（内在）思想特征或道德品行（内在）：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等；爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等；人物形象的人物形象的社会

18、或时代意义社会或时代意义：人物身份、社会地位、意义代表等。人物身份、社会地位、意义代表等。三 什么是意蕴？什么是意蕴？文学作品的理性内涵，具体包括情感、文学作品的理性内涵，具体包括情感、风骨、精义、主旨。风骨、精义、主旨。用黑格尔的话来说，意蕴就是用黑格尔的话来说，意蕴就是“内内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等”。何为标题意蕴？何为标题意蕴？常见题目常见题目：请结合自己对文章内容和关：请结合自己对文章内容和关键句的理解谈谈你对这篇文章意蕴的认识。键句的理解谈谈你对这篇文章意蕴的认识。哦，老木风箱哦，老木风箱请探究文章标题的意蕴。请探究文章标题的意蕴。指文中陪

19、伴了我童年的老木风箱。指文中陪伴了我童年的老木风箱。表达了作者对老木风箱陪伴他童年生活的表达了作者对老木风箱陪伴他童年生活的感谢。感谢。对老木风箱类的旧的农村农具的赞美与怀对老木风箱类的旧的农村农具的赞美与怀念。念。表达了作者对老木风箱和农村生活的怀念表达了作者对老木风箱和农村生活的怀念。作为文章的线索贯穿全文。作为文章的线索贯穿全文。标题意蕴答题模式及步骤标题意蕴答题模式及步骤模式：模式：标题自身意文中意主旨义（含情感）标题自身意文中意主旨义（含情感）步骤：步骤：1.析标题字词析标题字词，联系文章内容，理解文章，联系文章内容，理解文章标题的关键词的本义、字面义。标题的关键词的本义、字面义。2.析标题修辞析标题修辞，联系文章的人物形象及隐含的，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的引申义、象征义或比喻义。情感来理解标题的引申义、象征义或比喻义。3.析背景、情感析背景、情感,联系作者情感，文章主题，分析联系作者情感，文章主题，分析标题揭示的思想内容。标题揭示的思想内容。请探究文章标题的意蕴。请探究文章标题的意蕴。风箱温幼暖贫，陪伴生活，不可或缺；风箱温幼暖贫，陪伴生活，不可或缺；风箱见证家庭和谐、邻里和睦；风箱见证家庭和谐、邻里和睦；风箱给人们鼓气、加劲风箱给人们鼓气、加劲 表达了对老木风箱和传统生活的表达了对老木风箱和传统生活的感恩、赞感恩、赞叹和怀念之情叹和怀念之情。