从高考阅卷谈英语写作教学课件.ppt

1、从高考阅卷谈英语写作教学阅卷整体情况介绍阅卷整体情况介绍时间：时间：2008年年6月月13日日 6月月20日日地点：华南师范大学地点：华南师范大学阅卷人员组成：来自各地的教师约阅卷人员组成：来自各地的教师约1000人和部分华师人和部分华师 英语专业的学生；其中学生批改听取信息和语法填空；英语专业的学生；其中学生批改听取信息和语法填空；教师按题型分为基础写作组和读写任务组批改写作部教师按题型分为基础写作组和读写任务组批改写作部 分；每个组又分为分；每个组又分为17到到20人的小组，由华南师大外语人的小组，由华南师大外语 学院的教师担任小组长学院的教师担任小组长。批改大作文的教师数达到了。批改大作

2、文的教师数达到了 600余人。余人。试卷份数：约试卷份数：约56万万08年与年与07年各题目均分比较年各题目均分比较题型题型得得 年份年份听取听取信息信息语法语法填空填空基础基础写作写作读写读写任务任务08年年得分得分2.127.386.8311.32得分率（得分率（%）42.449.245.545.307年年得分得分1.885.176.758.98得分率（得分率（%）37.634.54535.9分分（率）（率）基础写作基础写作该部分全省考生均分：该部分全省考生均分：6.836.83；得分率约；得分率约45.5%45.5%基础写作基础写作-命题切中社会热点命题切中社会热点奥运，具有强烈的时代感

3、。奥运，具有强烈的时代感。题目提供的写作内容的排序已成逻辑，不需重新安排。写作题目提供的写作内容的排序已成逻辑，不需重新安排。写作的难点主要体现在的难点主要体现在写作内容的组合方式和词句的选择上写作内容的组合方式和词句的选择上。其中其中“19041904年中断和年中断和19281928年中断年中断”两条含有相同内容的信息的意两条含有相同内容的信息的意义表达彰显考生思维能力和语言水平，考生应采取措施避免表义表达彰显考生思维能力和语言水平，考生应采取措施避免表达的重复。而达的重复。而“背景背景”与与“现状现状”两方面内容的表达则能体现考生两方面内容的表达则能体现考生使用复合句的功力。使用复合句的功

4、力。试题分析试题分析考生存在的主要问题：考生存在的主要问题：1.1.词汇匮乏，造成用词不准，表达不地道词汇匮乏，造成用词不准，表达不地道生存工具生存工具 成为奥运项目成为奥运项目 中断中断 参加奥运射击比赛参加奥运射击比赛 稳步发展稳步发展 题目一共给出了题目一共给出了7 7大信息要点，部分考生没有注大信息要点，部分考生没有注意到信息之间的关系，造成信息组合的混乱，带意到信息之间的关系，造成信息组合的混乱，带来了表达上的麻烦。来了表达上的麻烦。可以将其信息点很自然地分成五组：可以将其信息点很自然地分成五组：(1)(1)射击的背射击的背景；（景；（2 2）18961896年成为奥运项目；年成为奥

5、运项目；(3)(3)两年的中断两年的中断与与19321932年重回奥运会；（年重回奥运会；（4 4）第一次妇女参加射）第一次妇女参加射击比赛；（击比赛；（5 5）现状介绍。这样一来）现状介绍。这样一来,五句话作文五句话作文的雏形基本呈现的雏形基本呈现,这对完成此项写作任务具有举足这对完成此项写作任务具有举足轻重的意义。轻重的意义。2.2.信息组合不合理，增加了表达的难度信息组合不合理，增加了表达的难度3.3.句式单调，缺乏必要的变化句式单调，缺乏必要的变化 部分考生简单罗列年代与事件，五个句子都用主部分考生简单罗列年代与事件，五个句子都用主-谓谓-宾结构，影响了文章的品质。宾结构，影响了文章的

6、品质。我们不妨将我们不妨将“最初作为生存的工具最初作为生存的工具”这一名词短这一名词短语作第一句主语的同位语语作第一句主语的同位语:“Shooting,originally:“Shooting,originally a tool for people to survive in the world,was a tool for people to survive in the world,was developed into.”developed into.”第二句以分词短语开头第二句以分词短语开头:“Accepted as an Olympic program in 1896,it.”“Ac

7、cepted as an Olympic program in 1896,it.”第三句为简单句可以直接写；第四句可以用强调第三句为简单句可以直接写；第四句可以用强调句对时间句对时间“19681968年年”加以强调加以强调:“It was in the:“It was in the year 1968 that.”year 1968 that.”最后一句，用最后一句，用withwith结构对前结构对前面内容补充说明：面内容补充说明：“Now it grows to have 17 Now it grows to have 17 items,with just 3 at Olympic Game

8、s in 1896.”items,with just 3 at Olympic Games in 1896.”如如此构思就能确保信息完整，表达准确。此构思就能确保信息完整，表达准确。4.4.没有注意到时态的变化没有注意到时态的变化 在介绍背景和以前状况时，应以一般过去时为在介绍背景和以前状况时，应以一般过去时为主，现状以一般现在时为主。相当一部分考生没主，现状以一般现在时为主。相当一部分考生没有注意到时态的变化，只使用一般现在时。有注意到时态的变化，只使用一般现在时。基础写作部分的教学建议基础写作部分的教学建议1.1.贯彻写作的过程教学法贯彻写作的过程教学法过程过程成果成果抄改连扩扩抓审审写作

9、写作基础写作过程（基础写作过程（步骤）1.审审 2.抓抓4.连连5.改改6.抄抄3.扩扩2.2.关注关注“三性一度三性一度”的的 评分原则评分原则（分析法）（分析法）内容的完整性内容的完整性 用词的准确性用词的准确性篇章的连贯性篇章的连贯性 句子的复杂程度句子的复杂程度内容的完整性内容的完整性重点评判考生是否表达全部规定的内容，重点评判考生是否表达全部规定的内容，如果考生在表达完整的内容时，适当添如果考生在表达完整的内容时，适当添加内容，不扣分。加内容，不扣分。用词的准确性（用词的准确性（高级词汇高级词汇）消除词汇障碍，注意某些热门话题的词汇积消除词汇障碍，注意某些热门话题的词汇积累，表达地道

10、。累，表达地道。并列复合句、主从复合句（定语从句、名词并列复合句、主从复合句（定语从句、名词性从句、状语从句）、非谓语动词、倒装性从句、状语从句）、非谓语动词、倒装以及某些固定句型的使用以及某些固定句型的使用句子的复杂程度（句式的多样性）句子的复杂程度（句式的多样性）连接成分的恰当使用和连接成分的恰当使用和语义顺连语义顺连篇章的连贯性篇章的连贯性3.3.加强考生信息组合能力的培养，加强考生信息组合能力的培养，1 1）.信息分配均衡信息分配均衡 不同层面的信息不宜放到一个句子中不同层面的信息不宜放到一个句子中 各句子所包含信息数量均衡，避免有的句各句子所包含信息数量均衡，避免有的句子信息量过多，

11、有的句子信息量过少，前子信息量过多，有的句子信息量过少，前者超出学生的驾御能力，后者句子过于单者超出学生的驾御能力，后者句子过于单薄。薄。2 2）.有利于采用多种句式进行表达有利于采用多种句式进行表达 同样的信息，不同的组合往往决定了最终的同样的信息，不同的组合往往决定了最终的表达效果表达效果 如何处理或整理信息如何处理或整理信息?按信息内容或逻辑关系分为五大信息块；按信息内容或逻辑关系分为五大信息块；一个完整的信息用一个句子来表达；一个完整的信息用一个句子来表达；信息之间如果存在逻辑关系就应该合并，信息之间如果存在逻辑关系就应该合并，但如果它们之间没有逻辑关系就不能随便但如果它们之间没有逻辑

12、关系就不能随便 合并。合并。总体信息和细节信息不能合并；总体信息和细节信息不能合并；要正确使用标点符号避免影响信息的正确要正确使用标点符号避免影响信息的正确 表达表达读写任务该部分全省考生均分：该部分全省考生均分：11.3211.32；得分率约；得分率约45.3%45.3%任务写作任务写作-以以“Preparing Myself for College Life”Preparing Myself for College Life”为题写一篇关于为题写一篇关于“大学校园生活大学校园生活”讨论的发言稿。讨论的发言稿。给定了三个提纲：给定了三个提纲：（1）对中学生活的感受；对中学生活的感受；（2 2

13、）理想的大学生活；）理想的大学生活；（3 3）中学生活与大学生活的差别，以及你打算如）中学生活与大学生活的差别，以及你打算如 何适应。何适应。作为即将走进大学的高考生，对大学生活，肯定有作为即将走进大学的高考生，对大学生活，肯定有一定程度上的思考和憧憬。所以，这一部分也体现了一定程度上的思考和憧憬。所以，这一部分也体现了高考在写作命题上的一贯特点高考在写作命题上的一贯特点-让考生有话可说。让考生有话可说。试题分析试题分析考生存在的主要问题考生存在的主要问题1.1.部分考生明显没有达到部分考生明显没有达到150150字（字（30+12030+120）左右）左右 的写作要求的写作要求.2.2.整体

14、而言明显的语法错误偏多整体而言明显的语法错误偏多时态时态 主谓一致主谓一致 常见词的用法错误常见词的用法错误 句子结构句子结构3.3.段落不清，要点不明（没有进行适当的分段）段落不清，要点不明（没有进行适当的分段）该文章应分为四段：该文章应分为四段：第一段：概括第一段：概括MikeMike的发言要点；的发言要点；第二段：对中学生活的感受；第二段：对中学生活的感受；第三段：理想的大学生活，融入与中学生活的对比；第三段：理想的大学生活，融入与中学生活的对比；最后一段：表明自己将如何在大学生活中创造、最后一段：表明自己将如何在大学生活中创造、实现自我价值。实现自我价值。考生存在的主要问题考生存在的主

15、要问题1.1.部分考生明显没有达到部分考生明显没有达到150150字（字（30+12030+120）左右的写作要求左右的写作要求.2.2.整体而言明显的语法错误偏多整体而言明显的语法错误偏多时态时态 主谓一致主谓一致 常见词的用法错误常见词的用法错误 句子结构句子结构3.3.段落不清，要点不明（没有进行适当的分段）段落不清，要点不明（没有进行适当的分段）4.4.段落内部组织混乱（严重影响文章得分）段落内部组织混乱（严重影响文章得分）主题句主题句 拓展句拓展句5.5.上下文的连贯性不够上下文的连贯性不够6.6.书写不清楚书写不清楚从每天每个老师平均近从每天每个老师平均近400份的阅卷量来看，份的

16、阅卷量来看，糟糕的书写给分数带来的损失是显而易见的。糟糕的书写给分数带来的损失是显而易见的。书写混乱的作文会让老师失去仔细阅读的耐书写混乱的作文会让老师失去仔细阅读的耐心，所以容易出现心，所以容易出现“冤假错案冤假错案”。在阅卷后期。在阅卷后期进行三改的时候，这些出现误差的作文大都进行三改的时候，这些出现误差的作文大都是龙飞凤舞，书写混乱的作文。是龙飞凤舞，书写混乱的作文。任务型写作部分的教学建议任务型写作部分的教学建议1.1.加强写作过程中每一个环节的指导（从审题到加强写作过程中每一个环节的指导（从审题到 最后的抄写）最后的抄写）2.2.必须要让考生能写出具有必须要让考生能写出具有“典型特征

17、典型特征”的段落的段落写好每段落的主题句写好每段落的主题句例如第二个主题句可表述为：例如第二个主题句可表述为：My expected/ideal My expected/ideal college life is as follows.college life is as follows.以主题句开篇，以主题句开篇，不但可以得到阅卷老师的青睐，同时可以确保不但可以得到阅卷老师的青睐，同时可以确保内容不偏离主题内容不偏离主题,这是得分的关键点。这是得分的关键点。很多学生的作文只是干巴巴的将句子罗列，文章论述很多学生的作文只是干巴巴的将句子罗列，文章论述很不充分，不能另人信服。如何扭转这种劣势？我

18、们很不充分，不能另人信服。如何扭转这种劣势？我们可以在第二段的第一个支持句可以在第二段的第一个支持句(First of all,(First of all,it must be very interesting.)it must be very interesting.)之后加上之后加上:Besides the courses I must take,I can also Besides the courses I must take,I can also choose whatever I like.choose whatever I like.在第二个支持句在第二个支持句(Meanwhil

19、e,(Meanwhile,it should be colorful as well.)it should be colorful as well.)之后紧跟上之后紧跟上:Not only can I broaden my horizons,but Not only can I broaden my horizons,but I can also have chance to communicate with I can also have chance to communicate with others.others.这样一来文章就显得饱满得多。这样一来文章就显得饱满得多。对主题句展开充分的论述（拓展句）对主题句展开充分的论述（拓展句）3.3.写作训练的系统性：写作训练的系统性：从词性、句子结构到基本句型到各种从句再从词性、句子结构到基本句型到各种从句再到段落和篇章。在强调各种写作技巧的同时，到段落和篇章。在强调各种写作技巧的同时，加强句子层面的训练力度加强句子层面的训练力度谢谢谢谢