1、【 http:/ 精品教育资源文库】 单词拼写与能力培养 英语 中考 题型中的 “单词拼写 “并不是单一地检测背写英语单词，而是将单词放在句子中，考查学生是否懂 得怎么用，即注重单 词在语言中的实际 运用。因此，我们不应单纯从应试角度，而应基于语言是交际工具这一特点来学习单词；不仅强调学英语必须背记单词，更要引导学生将词用活，强化这方面能力的培养与训练。 “单词拼写 “则是训练、考查学生这种能力的有效手段和测试仪。 既然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词 拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为 “ 防错纠错 ” 的 “ 扫描 ” 仪，反复
2、围绕这些环 节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的 “钥匙 “交给 学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意： 1.成份分析 例 1 It is said that her spoken English_（仍然） poor. 部分学生一遇到单词拼写题，习惯作对等直译，以致本题写出错误答案 “still“。按成份分析，待填词充当 从句的谓语，后接表语 poor，再检查其它注意事项是否 “到位 ” （如时态等），最后定型的词应为 remains。 2.语境含义 例 2 This problem is rather difficult to solve.Its b_
3、my ability （能力） . 不要只盯住待写词，要根据该句的背景捕捉要表达的信息，确定该词的真正含义，训练由语境确定词义的 能力。不难看出，第 1 句已表明 “该问题要解答 出来相当难 “，实际上已暗示该问题与 “my ability“的关系，便 可意会、推断其难的程度 “大于，超过 “某人能力，再考虑其在句中的成份及句法功能，则应在首字母的基础 上写出介词 beyond。 例 3 The b_is a tool to measure weight. 【 http:/ 精品教育资源文库】 我们在由语境推断词义的同时，要兼顾英语一词多义的特点。本句应填 balance（秤）。（高考词汇表中
4、 balance 已注明 “平衡；秤 “之义。但不少学生仅仅记住 “平衡 “一义而未能记住另一义： “秤 “。这说明记忆、运用单词应力求全面。） 另外，语境中的词汇运用还受词性、词义、规则、搭配等诸多条件的制约。针对学生动笔易错的实际，我们尝试了用串联法、对比法训练，即同类集中，比较辨别，加深学生对词汇用法的体会。对于那些貌似相同而义、性有异的词，这样的训练收效较为明显。 3.语法规则 例 4 Shall I_（打电话） or telephone? 由于单词拼写体现了 “词不离句、句不离文 “的特点，而词句均受一定规则的制约，故除了要确定所填单词的词义外，肯定还要从语法角度考虑，如名词单、复数
5、，动 词的时态、语态，非谓语动词形式、比较级等。本题就是没有分清高考词汇表中两个表示 “电报 “的词 telegram和 telegraph 的用法而误用。 其实，语法早就存在，规则早已说明， telegram 多作可数名词用 。如： He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而 telegraph 既能作名词又能作动词用，故本题受语法词性限制要选 telegraph。 例 5 She is losing weight.She looks a lot t_. 相当部分考生给出答案 thin（瘦），自以为肯定错不了。究其因，未能
6、注意 a lot 的用法。much,a lot,ev en,a great deal 等可加强比较级的程度。故本题应写出 thin 的比较级形式 thinner。 4.惯用搭配常识判断 例 6 After continuous hours of hard work,I felt w_out. 例 7 Strike while the i_is hot. 例 8 No_（吐痰）！ 【 http:/ 精品教育资源文库】 英语中的某些表达（含谚语、格言）已形成习惯，成为固定搭配。对于这些习惯表达和固定搭配要多读多记多用，这样才能在单词拼写时具备补全搭配、补全缺项的能力。另外，我们所学的知识和应具备的常识亦有助于确定所要填的词。例 8 为一习惯表达句 型 （揭示语），应填 spitting。 类 5.构词法 例 9 He left his food_（未动） . 构词法，即词的构成遵循一定规律，如加前缀、后缀等构成新词。故掌握一定的构词知识（如前缀一般不改变词类，只是改变意义；后缀则常常改变词类） 可扩大词汇量，提高造句能力。构词法可帮助确定待填词的词义和词性 ， 例 9 应填 u ntouched。 似的还有： No smoking.No parking.
