初中英语教学论文 合理评价 让学生享受快乐英语-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 合理评价 让学生享受快乐英语 【内容简要】 针对传统评价的弊端，根据英语发展的需要以及国家英语新课程标准的精神，结合中学生心理特征和英语认知水平，笔者对中学生采用多种方式进行评价，教学实践证明，这样课内外结合的评价，能够促进学生的个体发展 【关键词】 激励性评价、学习过程、学习档案、主体作用、个体发展 提到学生的评价，人们很容易就联想到考试和分数。 “ 分数第一 ” 的思想在学生、家长甚至部分教师的心中根深蒂固。然而，随着素质教育的不断深入，我们越来越意识到，教育的目的不单纯是为了提高人们对知识的占有率， 更在于促使每个人的潜力得到充分的发展。评价是一种重

2、要的教育手段，如何进行合理的评价，已被越来越多的教师所关注。再次 ,我就根据让学生快乐的原则对他们进行合理评价与大家交流和探讨。 一、 评价应遵循的原则 、主体性原则 评价应充分体现以学生为本的教育评价理念，所有的教育评价活动都是为了 .学生的发展。应该承认，学生间由于兴趣特点、各人需要、个性特征的不同，使得他们在发展水平上存在着个体的差异性，因此，我们在评价学生的过程中，就应要对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的考察；在进行横向比较的同时 ，还应充分考虑学生的纵向发展，与此同时，教师还应教会学生自我评价，引导学生成为自律学习者，帮助他们形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学

3、习的主人。 、多元化原则 进行评价时不仅考察学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面素质发展作质和量的价值评断。在评价的主体上，它应变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既以课程目标为参照的统一标准，又以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相互结合、相互补充，共同对学生 状态进行评价。 、激励性原则 评价既要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的环境与需要，也要关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，鼓励学生积极、主动，对自己的学习情况进行积极评价与反思，通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，

4、体会进步与成功，从而产生进步的动力。 、发展性原则 发展性是评价的本质特征和根本目的。评价中一些任务的完成过程，就是学生获得知识和形成能力的过程。评价是对学生做了什么和能做什么的记录和反思，它反映学生的进步情况，能使学生在学习过程中得到激励，产生自 信心和成就感，形成继续努力的动力；学生参与评价可增强对学习的责任感；学生通过对自己学习的适当监控和反思，掌握并调整适合自己的学习策略，增强学习能力；对兴趣、态度、情感、沟通能力、合作精神等的评价能为学生的性格成长提供帮助和指导。所有这些在提高当前学习效果的同时，也为学生的持续发展积蓄起后劲。 二、 评价时应注意的问题 1、学生在充分准备的基础上接受

5、评价 【 http:/ 精品教育资源文库】 教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程，实际上就是学 学会 会学的过程。在检查时，要给学生充足的准备时间，可以事 先让学生准备好。这样，学生胸有成竹，良好的心理状态更能使他们发挥出水平，有利于增强学生学习英语的自信心。 2、把评价的权利交给学生，使其自己主宰自己 在考核学生的听说能力时，可以从教师作为主考官，学生接受考核和考试转变为学生自己充当评委给自己和同学评分。而教师只作为指导者和观众。在听写检查时，让学生间互相批改打分。教师只是在学生评价后，有目的的抽查几本，了解情况。这样，教师的充分信任，会得到学生的回报。这种民主的评价方式

6、更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分展现自己，发挥出应有的水平。 三、 课堂内外的操作 1、课堂教学活动中的评价 教师在课堂上经常要对学生的行为作出语言评价。此时，我们不妨将评价语言与所学内容有机结合起来，如小学中已经涉及了 4 年的英语，有一定的词汇量，所以在课堂中我们可以用 “Good!” 、 “Great!” 、 “Excellent!” 、 “Fantastic!” 、 “Intelligent!” 来评价学生，让学生觉得很新鲜，还有一定的成就感，效果很好。 在中学英语课中，有些知识点可以融入在活动中进行，教师可以根据学生在活动过程中的态度、语言的熟练程度等，选择不同

7、的评价方式。如在教学八年级中的 How do you make banana shake？这一单元时，可以让学生带些水果，通过小组合作，一起 Make banana shake and make fruit salad，再通过他们制作过程中对运用语言的熟练程度和劳动成果进行评选，使学生一方面能体验自己动手的乐趣，又能在激励中保持对英语的兴趣。 2、作业中的评价 学生怕做作业，这是一种普遍现象， 但老师又不可能没有作业， 在七年级 Unit 7 How much are these pants 这个单元中教学前，先布置了一个预习作业，让学生制作各种服装道具，学生对这类作业相当有兴趣，并且能用心的

8、去制作，果然，在课堂中学生都展示了自己各有特色地服装道具，由于学生都有自己的作品，因此，在课堂教学中，学生能主动的参与到课堂教学中，在课堂上学生，饶有兴致的介绍各自制作的服饰，并且通过引导，学生能很快组成 Clothes Store， 由于是 DIY 的，学生对对服饰的买卖也很有特色，在此作业中以前学习不上心，但头脑 很灵活的学生由于作品很出色，教师有意无意对他们的作品表示欣赏以及其他学生对他们作品的赞誉，激发他们的积极性，加强了学生学习的主动性。 此外，进入中学，随着学习课目的增多，作业量随之增加，学生为了能及时完成作业，字迹也潦草了，准确率也下降了，所以，在教学过程中，我们坚持对学生进行阶

9、段性评价，并及时总结，以调整日后的教学。每个单元结束，我们采用贴光荣榜的方法。 “ 五星级 ” 、 “ 学习突出者 ” 、 “ 优秀小组 ” 、 “ 优秀小组长 ” 、 “ 突出进步者 ” 等等都出现在光荣榜上，每个同学都可以在榜上找到自己的位置，同时也知道了自己努力的方 向。 3、随机交流中的评价 学生和教师的交流并不局限于课堂，一个优秀的教师应善于捕捉师生交流的每一个瞬间，给学生合理的，有激励性的评价。我曾经碰到这样一件事： 有一次我上完英语课，正在改作业，坐在前排的骆登科小声说： “Miss Xu ,问你一个问题好吗？ ” 我抬起头，看他一本正经的样子，痛快地说： “Of course

10、!” 他说：“Miss Xu,您说，我和周文杰谁的英语好？ ”“ 你们都好呀！ ”“ 那到底是谁好呀？ ” 看样子是一定要分出个高低来。我心里暗暗地盘算着，他们都是班干部，成绩较出色 ,学习上你 追我赶，既是朋友又是对手，但相比之下还是周文杰更出色些。照实说吧，怕挫伤了他的【 http:/ 精品教育资源文库】 积极性。于是我干脆问他： “ 那你觉得呢？ ”“ 我妈总说我不如周文杰，而且同学也总是这么说，可我好几次考试都比他好！ ” 听口气，他还挺不服气的。我想了想说： “ 其实你俩各有所长，你的语音、语调、发音都比他好，可是他的记忆力好，做题时又很仔细，这你就不如他了，所以你应该上课多发言，下

11、课多练习，提高自己，胜不骄，败不馁，这样才能真正超过他，你说对吗？ ” 他听了冲我会心地笑了。以后的课上，我总能见到骆登科高举的手，就连他妈妈都说他最近特爱学英语。可 见，善于抓住与学生交流的机会，同样可以发挥评价的作用。 四、 结语 “ 多一把尺子，就会多一批好学生。 ” 是的，多采用一种评价的方法，多从不同的角度合理地去评价学生，就会发现更多学生的优点。每一个学生身上都有亮点，要在评价中让学生的每一个亮点亮起来。一个亮点就是一次成功，就是一份自信，就是一回期待。让我们的英语课充满孩子智慧的亮点，让无数亮点汇聚在一起，在课堂内外燃烧，让孩子在一次次成功，一份份自信，一回回期待中享受快乐英语。